乘法的初步认识
教学目标 ：
1. 学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、读乘法算式。
2. 通过看一看、说一说、找一找，写一写等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。
3. 感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。
教学重难点：初步理解乘法的含义。
教学过程：
一、 创设情境
师：同学们，节假日你们喜欢去游乐场么？今天我们去游乐场看看, 怎么样?
生：好
师：（出图1） 游乐场里可真热闹啊！你们都看到了什么? 生：小飞机、过山车，
师：这么多好玩的，那我们先看看小飞机好吗？
二、 加法
1、师:（小飞机）看到这幅图，你能提出什么问题？ 生：小飞机上一共有几个小朋友？
师：你提的问题真完整！小飞机上一共有几个小朋友，可以用我们学过的方法来解决吗？
生：3+3+3+3+3。（生如果用乘法，师评价：你都会用这种方法来解决了！可是大家都不太理解，你能列出大家都能理解的加法算式吗？）
师：齐读一遍。这边还有小火车和过山车呢，你能分别提出问题并解决吗？和同桌交流一下，把问题说一说，把算式写在作业本上。
谁愿意把你的问题和算式跟大家分享一下？
你对这幅图，（小火车）提出什么问题?
怎么列算式?------6+6+6+6
过山车呢？可以提出什么问题？
生：2+2+2+2+2+2+2
师：噢，这么多，得数是多少？
生：14个（你算的可真快，一共 是14个小朋友）
2、师：认真观察这三个算式，你有什么发现？
生：加数一样、麻烦、长。。。
追问引导：很多数相加，这些都相同------加数相同。 师：它的加数都是3，几个3相加？5个3（板书） 师：它呢？它的加数都是几？
生：加数都是6，有4个6（板书）
师：最后一个呢？
生; 加数都是2，有7个2相加（板书）
3、师：我们再来看一下过山车，每排有2人，有7排，如
果过山车上有10排小朋友，怎么列算式？写在你的本子上。（写好的同学用你的坐姿告诉我）
要是有20排小朋友呢？把算式写在作业本上吧，（怎么还没写完呢）
采访两个：我采访一下，你写的感觉如何？
假如有100排，你还愿意写吗？为什么？你有什么想说的？ 生：本子写不下了。
师：即使你写出来了，别人都看着麻烦，把笔停下吧，不用写了。看大屏幕，（出示连加算式）瞧！这两个算式，看谁记忆力强，能很快记住！3,2,1，谁记住了？
生：记不清！
师：为什么记不清？
是啊！写不方便，记吧方便，生活中还有很多这样的算式，这可怎么办呢？（思考）
生：乘法
师：其实这个问题，数学家也发现了，他们就用想了一种新的运算方式----乘法。今天我们就来认识新朋友：乘法。（板书）
三、改写乘法
1、师：我们先把这个算式齐读一遍。
注意看：加数是几？ 3
师：我们把3叫做相同加数（板书），几个这样的3？ 6个
师：所以它是6个3相加，6个3相加可以用3×6来表示。3是相同的加数。6就是3的个数，（强调）3×6表示的就是6个3相加. 因为6个3相加等于18，所以3×6也等于18. 师：中间这个符号×叫做乘号（板书乘号），读作：“乘” 。这乘号怎么把它记住？
生：是错号，把加号斜过来。（你的想象力真丰富）
师：会写吗？伸出手和老师一起写一遍，左斜右斜。这个乘法算式读作: 3乘6等于18。（板书）我们齐读一遍（大家的声音真响亮！）
师：还可以把3和6交换一下位置，写成6×3=18. 这算式怎么读？
（生读师写：6乘3等于18）
2、师：这个加法算式怎么改写乘法呢？谁来试着讲一下？ 师：给大家解释一下好不好？还可以怎么写？（你讲的真完整，都可以当老师了！）
师：这一个谁来写？（生写生评）他写的对吗？有什么问题需要问他吗？
（屏幕上加法）师:我们在来看看这两个算式，你能把它们改写成乘法吗？同桌讨论一下并说说理由，然后写在纸上。（生讨论，写在纸上，汇报）
师：那这时你会很快的记住它们么？
师：接下来把我们的目光转移到黑板上，大家看一下左边：加数相同的加法（板书），再看看右边的：乘法（板书）， 你有什么想说的？
3, 反例
师写:2+2+5+3 7+7+6 3+3+3+3+3
4+4 6+6+6 2+2+2+2 那你能把它改写成乘法吗？什么样的算式可以改写呢？ 小结：像这样加数相同的加法：例如5个3相加3个6相加，
4个2相加，像这样加数相同的加法，可以用简便的乘法来表示(串主题) 。今天我们认识了乘法，想一想，在我们生活中有哪些可以用乘法来解决的问题。
练习：
课后总结：你收获了什么？
通过这节课我们知道了几个相同加数相加可以用乘法表示，在生活中有很多的例子我们也举了一些例子，希望同学们用心去观察，相信你一定还会有所发现。
乘法的初步认识
教学目标 ：
1. 学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、读乘法算式。
2. 通过看一看、说一说、找一找，写一写等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。
3. 感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。
教学重难点：初步理解乘法的含义。
教学过程：
一、 创设情境
师：同学们，节假日你们喜欢去游乐场么？今天我们去游乐场看看, 怎么样?
生：好
师：（出图1） 游乐场里可真热闹啊！你们都看到了什么? 生：小飞机、过山车，
师：这么多好玩的，那我们先看看小飞机好吗？
二、 加法
1、师:（小飞机）看到这幅图，你能提出什么问题？ 生：小飞机上一共有几个小朋友？
师：你提的问题真完整！小飞机上一共有几个小朋友，可以用我们学过的方法来解决吗？
生：3+3+3+3+3。（生如果用乘法，师评价：你都会用这种方法来解决了！可是大家都不太理解，你能列出大家都能理解的加法算式吗？）
师：齐读一遍。这边还有小火车和过山车呢，你能分别提出问题并解决吗？和同桌交流一下，把问题说一说，把算式写在作业本上。
谁愿意把你的问题和算式跟大家分享一下？
你对这幅图，（小火车）提出什么问题?
怎么列算式?------6+6+6+6
过山车呢？可以提出什么问题？
生：2+2+2+2+2+2+2
师：噢，这么多，得数是多少？
生：14个（你算的可真快，一共 是14个小朋友）
2、师：认真观察这三个算式，你有什么发现？
生：加数一样、麻烦、长。。。
追问引导：很多数相加，这些都相同------加数相同。 师：它的加数都是3，几个3相加？5个3（板书） 师：它呢？它的加数都是几？
生：加数都是6，有4个6（板书）
师：最后一个呢？
生; 加数都是2，有7个2相加（板书）
3、师：我们再来看一下过山车，每排有2人，有7排，如
果过山车上有10排小朋友，怎么列算式？写在你的本子上。（写好的同学用你的坐姿告诉我）
要是有20排小朋友呢？把算式写在作业本上吧，（怎么还没写完呢）
采访两个：我采访一下，你写的感觉如何？
假如有100排，你还愿意写吗？为什么？你有什么想说的？ 生：本子写不下了。
师：即使你写出来了，别人都看着麻烦，把笔停下吧，不用写了。看大屏幕，（出示连加算式）瞧！这两个算式，看谁记忆力强，能很快记住！3,2,1，谁记住了？
生：记不清！
师：为什么记不清？
是啊！写不方便，记吧方便，生活中还有很多这样的算式，这可怎么办呢？（思考）
生：乘法
师：其实这个问题，数学家也发现了，他们就用想了一种新的运算方式----乘法。今天我们就来认识新朋友：乘法。（板书）
三、改写乘法
1、师：我们先把这个算式齐读一遍。
注意看：加数是几？ 3
师：我们把3叫做相同加数（板书），几个这样的3？ 6个
师：所以它是6个3相加，6个3相加可以用3×6来表示。3是相同的加数。6就是3的个数，（强调）3×6表示的就是6个3相加. 因为6个3相加等于18，所以3×6也等于18. 师：中间这个符号×叫做乘号（板书乘号），读作：“乘” 。这乘号怎么把它记住？
生：是错号，把加号斜过来。（你的想象力真丰富）
师：会写吗？伸出手和老师一起写一遍，左斜右斜。这个乘法算式读作: 3乘6等于18。（板书）我们齐读一遍（大家的声音真响亮！）
师：还可以把3和6交换一下位置，写成6×3=18. 这算式怎么读？
（生读师写：6乘3等于18）
2、师：这个加法算式怎么改写乘法呢？谁来试着讲一下？ 师：给大家解释一下好不好？还可以怎么写？（你讲的真完整，都可以当老师了！）
师：这一个谁来写？（生写生评）他写的对吗？有什么问题需要问他吗？
（屏幕上加法）师:我们在来看看这两个算式，你能把它们改写成乘法吗？同桌讨论一下并说说理由，然后写在纸上。（生讨论，写在纸上，汇报）
师：那这时你会很快的记住它们么？
师：接下来把我们的目光转移到黑板上，大家看一下左边：加数相同的加法（板书），再看看右边的：乘法（板书）， 你有什么想说的？
3, 反例
师写:2+2+5+3 7+7+6 3+3+3+3+3
4+4 6+6+6 2+2+2+2 那你能把它改写成乘法吗？什么样的算式可以改写呢？ 小结：像这样加数相同的加法：例如5个3相加3个6相加，
4个2相加，像这样加数相同的加法，可以用简便的乘法来表示(串主题) 。今天我们认识了乘法，想一想，在我们生活中有哪些可以用乘法来解决的问题。
练习：
课后总结：你收获了什么？
通过这节课我们知道了几个相同加数相加可以用乘法表示，在生活中有很多的例子我们也举了一些例子，希望同学们用心去观察，相信你一定还会有所发现。