近代科学的诞生
各位专家老师，好！今天我说课的标题是《近代科学的诞生》。这节课我计划按六个部分来说：1、说教材、2、说学情、3、说目标、4、说重难点、5、说教法学法、6、说教学流程。
一、教材分析
本课是是八年级《历史与社会》第七单元第一课的内容。“近代科学的诞生”是上一课时内容的延续，本课题以培根、哥白尼、布鲁诺、牛顿为代表，阐述了这一时期人类在认识自然方面的系列突破，让学生知道近代科学的诞生对解除宗教蒙昧以及重新塑造人们世界观、价值观方面所产生的巨大影响。在本课时的教学的基础上，学生通过了解科学史上代表人物的理论贡献，感受近代科学的诞生对欧洲中世纪思想产生的冲击。
二、学情分析
初二学生已掌握因果推理、比较分析等基本的分析方法，加上初中学生思维活跃，课堂参与性强，因此适合用探究式教学。
三、教学目标
1．知识与技能：列举科学史上代表人物的理论对科学发展的影响
2．过程与方法：学会利用书籍、网络、媒体等各种渠道搜集相关资料，辨证分析历史上有关人地关系的言论。
3．情感、态度、价值观：通过对哥白尼、布鲁诺、牛顿事迹的学习，对学生进行价值观、人生观的情感教育，培养学生的科学精神。
四、重难点分析
教学重点：了解科学史上代表人物的有关言论，进一步体会人类对人地关系认识不断深化的过程
教学难点：通过科学家的事迹，向学生传播科学思想，激励学生认真学习
四、教法学法选择：侧重于如何突破重难点？
学法：研读材料、自主探究、角色体验、倾听讲解
教法：情景教学、材料导读、问题探究、教师讲授
五、教学过程
（一）新课导入
1、闪亮登场
活动设计，展示图像5-18、19、20、17、16（要求最后一个必须是培根）等其他当时科学家。提问：猜猜看他们都是谁？并用一句话说出他们的最大贡献。
目的是激发学生的兴趣，并在总体上对当时近代科学家的认识，认识他们是近代科学的奠基人。成功引入本课课题。
（二）新课教学
2、思维碰撞
组织学生结合书本资料就“知识就是力量”进行辩论。
通过辩论，以点带面，使学生进一步体会人类对人地关系的认识不断深化 总结：第一种观点强调人地关系中人的主导地位；第二种观点强调人地关系中人与自然的平等关系。第一种观点是人们从畏惧大自然的年代中觉醒，开始认识到自身的力量，就其产生的时代来说具有巨大的进步意义。但是随着人类的力量越来越强大，人类滥用自己的知识，盲目开发、破坏自然，给人类乃至整个地球上的生灵带来诸多的灾难，由此人们开始反对人类中心主义，反对把人凌驾于自然之上，强调人与自然关系的和谐。
3、人物追忆
展示资料或播放科教片，让学生比较托勒密、哥白尼以及布鲁诺的思想，明白了一些什么道理？
这样的话，学生更容易理解。同时培养学生学会全面、辨证地看待历史人物。 总结：人类的科学探索是顺序渐进的，人类对宇宙的探索是无止境的。在科学探索的道路上，有时要以生命为代价的。尽管宗教裁判所对科学家凶残迫害，但真理是压不垮的。
4、疑难解答
组织学生讨论“我们知道太阳也不是宇宙的中心，但人们给哥白尼的学说以很高的评价，这是为什么？从中突破难点。
目的在于鼓励学生勇于提出自己的观点并依据史实对观点进行论证，培养学生论从史出、史论结合的意识以及不唯书敢于质疑的探索精神。
承转：哥白尼的日心说传播开来，引起更多科学家认真的思考，带动了更多科学巨人的出现。牛顿就是在哥白尼的影响下成长起来的。下面请听关于牛顿的故事。（牛顿故事见教学设计）一学生讲故事
提问：同学们，牛顿的成功告诉了我们什么？
总结：如果你问一个善于溜冰的人怎样获得成功，他会告诉你：跌倒了，爬起来，这就是成功。---------牛顿
不仅把整堂课的内容提升到了一个“以史为鉴”、“学以致用”的高度，也把学生的认识提升到了一个更高层次，培养了学生理论联系实际的能力。）
活动：结合自己的生活实例，说说近代科学的作用？
5、风采展示
任选上述一人，为他设计一张名片。
6、总结升华：
人类的科学探索是循序渐进的，科学家每一次发现、每取得一个进步，都要付出一定的代价。科学家的那种执著、认真、坚持不懈、追求真理、孜孜不倦的精神值得我们学习。让我们像哥白尼、布鲁诺、牛顿那样热爱科学、献身科学，为人类科学的进一步发展做出贡献。
目的在于将课堂延伸到课外，鼓励学生关注现实问题并勇于创造性地提出见解，从而实现史为今用和培养学生社会责任感的学科教育价值，并较好地达成情感态度目标。
近代科学的诞生
各位专家老师，好！今天我说课的标题是《近代科学的诞生》。这节课我计划按六个部分来说：1、说教材、2、说学情、3、说目标、4、说重难点、5、说教法学法、6、说教学流程。
一、教材分析
本课是是八年级《历史与社会》第七单元第一课的内容。“近代科学的诞生”是上一课时内容的延续，本课题以培根、哥白尼、布鲁诺、牛顿为代表，阐述了这一时期人类在认识自然方面的系列突破，让学生知道近代科学的诞生对解除宗教蒙昧以及重新塑造人们世界观、价值观方面所产生的巨大影响。在本课时的教学的基础上，学生通过了解科学史上代表人物的理论贡献，感受近代科学的诞生对欧洲中世纪思想产生的冲击。
二、学情分析
初二学生已掌握因果推理、比较分析等基本的分析方法，加上初中学生思维活跃，课堂参与性强，因此适合用探究式教学。
三、教学目标
1．知识与技能：列举科学史上代表人物的理论对科学发展的影响
2．过程与方法：学会利用书籍、网络、媒体等各种渠道搜集相关资料，辨证分析历史上有关人地关系的言论。
3．情感、态度、价值观：通过对哥白尼、布鲁诺、牛顿事迹的学习，对学生进行价值观、人生观的情感教育，培养学生的科学精神。
四、重难点分析
教学重点：了解科学史上代表人物的有关言论，进一步体会人类对人地关系认识不断深化的过程
教学难点：通过科学家的事迹，向学生传播科学思想，激励学生认真学习
四、教法学法选择：侧重于如何突破重难点？
学法：研读材料、自主探究、角色体验、倾听讲解
教法：情景教学、材料导读、问题探究、教师讲授
五、教学过程
（一）新课导入
1、闪亮登场
活动设计，展示图像5-18、19、20、17、16（要求最后一个必须是培根）等其他当时科学家。提问：猜猜看他们都是谁？并用一句话说出他们的最大贡献。
目的是激发学生的兴趣，并在总体上对当时近代科学家的认识，认识他们是近代科学的奠基人。成功引入本课课题。
（二）新课教学
2、思维碰撞
组织学生结合书本资料就“知识就是力量”进行辩论。
通过辩论，以点带面，使学生进一步体会人类对人地关系的认识不断深化 总结：第一种观点强调人地关系中人的主导地位；第二种观点强调人地关系中人与自然的平等关系。第一种观点是人们从畏惧大自然的年代中觉醒，开始认识到自身的力量，就其产生的时代来说具有巨大的进步意义。但是随着人类的力量越来越强大，人类滥用自己的知识，盲目开发、破坏自然，给人类乃至整个地球上的生灵带来诸多的灾难，由此人们开始反对人类中心主义，反对把人凌驾于自然之上，强调人与自然关系的和谐。
3、人物追忆
展示资料或播放科教片，让学生比较托勒密、哥白尼以及布鲁诺的思想，明白了一些什么道理？
这样的话，学生更容易理解。同时培养学生学会全面、辨证地看待历史人物。 总结：人类的科学探索是顺序渐进的，人类对宇宙的探索是无止境的。在科学探索的道路上，有时要以生命为代价的。尽管宗教裁判所对科学家凶残迫害，但真理是压不垮的。
4、疑难解答
组织学生讨论“我们知道太阳也不是宇宙的中心，但人们给哥白尼的学说以很高的评价，这是为什么？从中突破难点。
目的在于鼓励学生勇于提出自己的观点并依据史实对观点进行论证，培养学生论从史出、史论结合的意识以及不唯书敢于质疑的探索精神。
承转：哥白尼的日心说传播开来，引起更多科学家认真的思考，带动了更多科学巨人的出现。牛顿就是在哥白尼的影响下成长起来的。下面请听关于牛顿的故事。（牛顿故事见教学设计）一学生讲故事
提问：同学们，牛顿的成功告诉了我们什么？
总结：如果你问一个善于溜冰的人怎样获得成功，他会告诉你：跌倒了，爬起来，这就是成功。---------牛顿
不仅把整堂课的内容提升到了一个“以史为鉴”、“学以致用”的高度，也把学生的认识提升到了一个更高层次，培养了学生理论联系实际的能力。）
活动：结合自己的生活实例，说说近代科学的作用？
5、风采展示
任选上述一人，为他设计一张名片。
6、总结升华：
人类的科学探索是循序渐进的，科学家每一次发现、每取得一个进步，都要付出一定的代价。科学家的那种执著、认真、坚持不懈、追求真理、孜孜不倦的精神值得我们学习。让我们像哥白尼、布鲁诺、牛顿那样热爱科学、献身科学，为人类科学的进一步发展做出贡献。
目的在于将课堂延伸到课外，鼓励学生关注现实问题并勇于创造性地提出见解，从而实现史为今用和培养学生社会责任感的学科教育价值，并较好地达成情感态度目标。