导学案编写的困惑和收获
摘 要：导学案的编写是“高效课堂”教学模式的重要组成部分。在这个过程中，有许多困惑，也有很多收获。
关键词：高效课堂；学案；实践；问题情境
江西省宜春中学推行新课标已经有四年多时间了，为了更加有效地推进“高效课堂”教学模式，我们生物组的教师一直在努力探索导学案的编写和实施方法。捷克著名的教育家夸美纽斯说过：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但学生却可以多学。”课堂是需要精心设计的，如果仅仅是教学内容丰富是不够的，还需要教师在探索中构建起“高效课堂”的教学模式。
导学案的编写是“高效课堂”教学模式的重要组成部分，而导学案编写质量的好坏直接影响该教学模式能否顺利实施。在这个过程中，我们有很多的困惑，但更多的是收获。
困惑之一：导学案的编写形式
通过分析新课标教材，讨论不同层次学生的实际学习能力，我们把导学案具体分为：课题、学习目标、学习重难点、知识链接、基础知识、分析讨论、典型例题、当堂检测、课后作业、课后反思几个固定的模块。根据不同内容的需要，可适当补充课外阅读资料，以方便学生做题时查阅。章末总结的导学案还要包含本章内容的知识框架图，以便学生能够建立完整的知识体系，使能力得到较大的提高。
实践之后的收获
导学案既不是练习题，也不仅仅是知识要点的罗列。导学案的要点主要在“导”，制定了具体的编写形式，就等于有了固定的“模板”。不同的教师在编写导学案时，再根据具体内容编制就更规范了，且导学案发到学生手中，由于已经熟悉了“模板”形式，学生很快就能找到知识点，了解哪些是重点，什么是难点，从而起到“导学”的作用。
在导学案中，我们还设计了一些激励性的提示语，比如，“温馨提示”“友情链接”“做一做，你一定能过关！”“你掌握了哪些知识和方法？请赶快动手写下来吧！”“通过学习你还有哪些问题没有解决，请写在这里吧！”等等。这些激励性话语能起到补充说明、信息提供、方法指导的作用。
困惑之二：如何设计分析讨论题，怎样创设问题情境？
每个导学案都有“分析讨论”这个模块，该模块是根据所学内容和学生的具体情况，精心设计问题，使学生在课前预习的基础上，通过分析讨论来解决问题，以达到导学案上所设定的学习目标。 导学案的分析讨论不能太过简单，也不能问题太大，指向性不明，造成学生在预习时要么不需要动脑筋分析就可以回答，要么是无从下手，找不到答案。我们一般是利用“问题串”的形式层层设问，让学生真正找到解决问题的办法，让他们学会看书，学会自学。 实践之后的收获
设计问题情境时，问题的表述应引发学生积极思考，积极参与。比如，你判断的依据是什么？你认为是怎样的？你的理由是什么？
你的发现有哪些？
我们本着素质教育应该“面向全体学生”的原则，不遗漏“学困生”，所以要设计不同层次的问题。特别难的问题，我们就改变提问的方式，把大问题拆分成几个小问题，增加问题的指向性，从而降低难度。问题之间要有一定的梯度，要善于给学生“架梯”。由浅入深式的台阶式提问方式可以使学生人人都有思考的机会，又可以显示思维的深度和广度，有利于全体学生的智力发展。
困惑之三：导学案怎样实施
目前我们学校导学案的实施情况是：课代表在上课前一天将导学案发给同学，学生仔细了解学习目标的要求，并通过自主学习完成基础知识和典型例题模块，将自学过程中的疑问记录下来。在课堂上，教师与学生讨论课前预习的部分，解答学生存在的疑问。本节课的教学结束后，让学生自主完成课堂检测，并当堂进行适当点拨。 实践之后的收获
我们要求学生把预习中的问题作好记录，让学生带着问题进入课堂。这样做，一方面能够逐步培养学生自主学习的能力，使学生更快适应高中的学习。另一方面，又能使学生逐步养成良好的学习习惯和正确的自学方法，而良好的学习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生终身受益。
当教师组织学生分组讨论导学案中的相关内容时，对一些简单、易懂的内容要一带而过，而教学中的重点、难点问题则引导学生展开讨论交流，达成共识。学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，
我们在课堂上要及时汇总且要精讲，把问题讲懂讲透。
课堂上，教师要指导学生在导学案上做好学习方法和规律的笔记，便于以后的复习，学完一课之后，要及时要求学生在导学案上写“课后反思”。
今年是我校推行新课改的第五个年头。导学案的编写与实施已经有一定的经验，但还必须不断地探索和改进。在此过程中，必然会存在一些困惑，但有一点是可以肯定的：导学案是学生课前预习的重要材料，是上课时必备的任务手册，是课后复习的参考资料。因此，它具有很强的使用价值。但同时也暴露出一些问题，如，新的教学模式要求教师在课前准备和课后反馈做得更加认真细致。
一份好的导学案是教师集体智慧的结晶，它凝结的是大家的心血，确实花费了教师的很多心思和时间，它比以前教师个人写教案所花费的精力多许多倍。通过长期的实践，将大大提高教师的专业知识和业务水平，尤其是教师对教材的宏观把握和建构能力，会有明显的提高。我们将不再盲从各种教辅资料，而有了自己编写的，更适合我们学生实际水平的教辅资料！更重要的是，它会使我们养成潜心钻研、专心教研的良好工作习惯。
（作者单位 江西省宜春市宜春中学）
导学案编写的困惑和收获
摘 要：导学案的编写是“高效课堂”教学模式的重要组成部分。在这个过程中，有许多困惑，也有很多收获。
关键词：高效课堂；学案；实践；问题情境
江西省宜春中学推行新课标已经有四年多时间了，为了更加有效地推进“高效课堂”教学模式，我们生物组的教师一直在努力探索导学案的编写和实施方法。捷克著名的教育家夸美纽斯说过：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但学生却可以多学。”课堂是需要精心设计的，如果仅仅是教学内容丰富是不够的，还需要教师在探索中构建起“高效课堂”的教学模式。
导学案的编写是“高效课堂”教学模式的重要组成部分，而导学案编写质量的好坏直接影响该教学模式能否顺利实施。在这个过程中，我们有很多的困惑，但更多的是收获。
困惑之一：导学案的编写形式
通过分析新课标教材，讨论不同层次学生的实际学习能力，我们把导学案具体分为：课题、学习目标、学习重难点、知识链接、基础知识、分析讨论、典型例题、当堂检测、课后作业、课后反思几个固定的模块。根据不同内容的需要，可适当补充课外阅读资料，以方便学生做题时查阅。章末总结的导学案还要包含本章内容的知识框架图，以便学生能够建立完整的知识体系，使能力得到较大的提高。
实践之后的收获
导学案既不是练习题，也不仅仅是知识要点的罗列。导学案的要点主要在“导”，制定了具体的编写形式，就等于有了固定的“模板”。不同的教师在编写导学案时，再根据具体内容编制就更规范了，且导学案发到学生手中，由于已经熟悉了“模板”形式，学生很快就能找到知识点，了解哪些是重点，什么是难点，从而起到“导学”的作用。
在导学案中，我们还设计了一些激励性的提示语，比如，“温馨提示”“友情链接”“做一做，你一定能过关！”“你掌握了哪些知识和方法？请赶快动手写下来吧！”“通过学习你还有哪些问题没有解决，请写在这里吧！”等等。这些激励性话语能起到补充说明、信息提供、方法指导的作用。
困惑之二：如何设计分析讨论题，怎样创设问题情境？
每个导学案都有“分析讨论”这个模块，该模块是根据所学内容和学生的具体情况，精心设计问题，使学生在课前预习的基础上，通过分析讨论来解决问题，以达到导学案上所设定的学习目标。 导学案的分析讨论不能太过简单，也不能问题太大，指向性不明，造成学生在预习时要么不需要动脑筋分析就可以回答，要么是无从下手，找不到答案。我们一般是利用“问题串”的形式层层设问，让学生真正找到解决问题的办法，让他们学会看书，学会自学。 实践之后的收获
设计问题情境时，问题的表述应引发学生积极思考，积极参与。比如，你判断的依据是什么？你认为是怎样的？你的理由是什么？
你的发现有哪些？
我们本着素质教育应该“面向全体学生”的原则，不遗漏“学困生”，所以要设计不同层次的问题。特别难的问题，我们就改变提问的方式，把大问题拆分成几个小问题，增加问题的指向性，从而降低难度。问题之间要有一定的梯度，要善于给学生“架梯”。由浅入深式的台阶式提问方式可以使学生人人都有思考的机会，又可以显示思维的深度和广度，有利于全体学生的智力发展。
困惑之三：导学案怎样实施
目前我们学校导学案的实施情况是：课代表在上课前一天将导学案发给同学，学生仔细了解学习目标的要求，并通过自主学习完成基础知识和典型例题模块，将自学过程中的疑问记录下来。在课堂上，教师与学生讨论课前预习的部分，解答学生存在的疑问。本节课的教学结束后，让学生自主完成课堂检测，并当堂进行适当点拨。 实践之后的收获
我们要求学生把预习中的问题作好记录，让学生带着问题进入课堂。这样做，一方面能够逐步培养学生自主学习的能力，使学生更快适应高中的学习。另一方面，又能使学生逐步养成良好的学习习惯和正确的自学方法，而良好的学习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生终身受益。
当教师组织学生分组讨论导学案中的相关内容时，对一些简单、易懂的内容要一带而过，而教学中的重点、难点问题则引导学生展开讨论交流，达成共识。学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，
我们在课堂上要及时汇总且要精讲，把问题讲懂讲透。
课堂上，教师要指导学生在导学案上做好学习方法和规律的笔记，便于以后的复习，学完一课之后，要及时要求学生在导学案上写“课后反思”。
今年是我校推行新课改的第五个年头。导学案的编写与实施已经有一定的经验，但还必须不断地探索和改进。在此过程中，必然会存在一些困惑，但有一点是可以肯定的：导学案是学生课前预习的重要材料，是上课时必备的任务手册，是课后复习的参考资料。因此，它具有很强的使用价值。但同时也暴露出一些问题，如，新的教学模式要求教师在课前准备和课后反馈做得更加认真细致。
一份好的导学案是教师集体智慧的结晶，它凝结的是大家的心血，确实花费了教师的很多心思和时间，它比以前教师个人写教案所花费的精力多许多倍。通过长期的实践，将大大提高教师的专业知识和业务水平，尤其是教师对教材的宏观把握和建构能力，会有明显的提高。我们将不再盲从各种教辅资料，而有了自己编写的，更适合我们学生实际水平的教辅资料！更重要的是，它会使我们养成潜心钻研、专心教研的良好工作习惯。
（作者单位 江西省宜春市宜春中学）