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小学低年级绘本阅读的实践与思考
作者：岳黎云
来源：《黑河教育》2012年第10期
[内容摘要]绘本阅读对低年级学生的成长非常重要，但是低年级学生有很多阅读的限制，所以一定要从教材方面着手，为他们选择易懂的绘本阅读材料，结合学生的认知水平进行阅读写作能力的培养。
［关键词］小学低年级；绘本阅读；实践
绘本的形式图文并茂，能够反映儿童的生活。绘本阅读就是利用绘本的优势，激发学生的好奇心，将绘本中的故事情境，通过有意义的提问和引导，培养低年级学生的听说读写能力。
一、绘本阅读的重要性
（一）激发小学生的学习兴趣
教师要善于激发低年级学生的独立阅读兴趣，帮助他们慢慢养成稳定的阅读习惯。比如，在讲《巫婆的孩子》这本书时，教师这样的开头：“巫婆有三个孩子，哥哥、姐姐、妹妹，他们去公园玩，看到恶魔后纷纷躲起来，然后悄悄想办法对付恶魔，那么该是什么样的办法呢？请小朋友们自己想象一下，好不好？”这样小学生的兴趣一下子就会被调动起来，纷纷说出自己的办法。绘本具有独特的吸引小学生的魅力，能够让更多的孩子捧起书本，喜欢上阅读。
（二）打开小学生的心灵
低年级学生感情丰富，但是知识和阅历尚短，在他们的眼里文字就是抽象的符号，绘本可以将这种抽象的符号形象化，方便小学生理解。比如，在讲《太阳是大家的》这首诗歌时，诗句虽然简短，但是内容深奥，超过了学生的认知水平和认知范围，小学生很难理解战争的恐怖和和平的可贵，也很难理解渴望和平的那种强烈心声，这时教师可以向学生介绍与战争相关的绘本，比如《安娜的新大衣》、《铁丝网上的小花》等，让学生在课前进行阅读。
（三）引导小学生进行写话
有些低年级学生最不愿意做的事就是看图写话，即使能够写出东西来，一般也是东拼西凑，语句不通顺，内容枯燥，这时教师不妨把绘本阅读引进到写作教学中，帮助学生克服对写话的惧怕心理，成功地引导小学生从说向写进行跨越。比如，在讲解《我爸爸》这部范本时，让学生在口头上先说说“爸爸”的外貌特点，然后再看图，了解“我爸爸”的具体形象和特点。
二、低年级绘本阅读的教学策略
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小学低年级绘本阅读的实践与思考
作者：岳黎云
来源：《黑河教育》2012年第10期
[内容摘要]绘本阅读对低年级学生的成长非常重要，但是低年级学生有很多阅读的限制，所以一定要从教材方面着手，为他们选择易懂的绘本阅读材料，结合学生的认知水平进行阅读写作能力的培养。
［关键词］小学低年级；绘本阅读；实践
绘本的形式图文并茂，能够反映儿童的生活。绘本阅读就是利用绘本的优势，激发学生的好奇心，将绘本中的故事情境，通过有意义的提问和引导，培养低年级学生的听说读写能力。
一、绘本阅读的重要性
（一）激发小学生的学习兴趣
教师要善于激发低年级学生的独立阅读兴趣，帮助他们慢慢养成稳定的阅读习惯。比如，在讲《巫婆的孩子》这本书时，教师这样的开头：“巫婆有三个孩子，哥哥、姐姐、妹妹，他们去公园玩，看到恶魔后纷纷躲起来，然后悄悄想办法对付恶魔，那么该是什么样的办法呢？请小朋友们自己想象一下，好不好？”这样小学生的兴趣一下子就会被调动起来，纷纷说出自己的办法。绘本具有独特的吸引小学生的魅力，能够让更多的孩子捧起书本，喜欢上阅读。
（二）打开小学生的心灵
低年级学生感情丰富，但是知识和阅历尚短，在他们的眼里文字就是抽象的符号，绘本可以将这种抽象的符号形象化，方便小学生理解。比如，在讲《太阳是大家的》这首诗歌时，诗句虽然简短，但是内容深奥，超过了学生的认知水平和认知范围，小学生很难理解战争的恐怖和和平的可贵，也很难理解渴望和平的那种强烈心声，这时教师可以向学生介绍与战争相关的绘本，比如《安娜的新大衣》、《铁丝网上的小花》等，让学生在课前进行阅读。
（三）引导小学生进行写话
有些低年级学生最不愿意做的事就是看图写话，即使能够写出东西来，一般也是东拼西凑，语句不通顺，内容枯燥，这时教师不妨把绘本阅读引进到写作教学中，帮助学生克服对写话的惧怕心理，成功地引导小学生从说向写进行跨越。比如，在讲解《我爸爸》这部范本时，让学生在口头上先说说“爸爸”的外貌特点，然后再看图，了解“我爸爸”的具体形象和特点。
二、低年级绘本阅读的教学策略