作为 “ 钢琴 大国 ” ，多 年 来 我 们在 幼儿钢琴 教学领域不 断探索 ， 从钢 琴教学法 、 钢琴演 奏技巧 ， 再 到 幼 儿 钢 琴 教 材 等 方 面 的 研 究 从 未 间断 ， 并且提倡 更科学 、 更 符 合 时代 要 求 的 教 学 理 念 。然 而 ，“ 快 乐学 琴 ” 、“ 兴趣 学 琴 ” 的 理 念 提 出， 以及 不 同 种 类 的钢 琴 启 蒙 教 材 出版 问世 ， 从 某 种 程 度 上 都 很 难 改 尔钢 琴基础 教程 》 ） 。这 部 教 程 共 有一至八级 ， 每 个 级 别 都 包 含 内容 不 同 的 教 材 ，这 些 教材 相 辅 相 成 ， 将钢琴 演奏与音 乐理论完美结 合， 使 孩 子 在 学 琴 过 程 中 得 到 更 为 全 的兴 趣 、习惯 ，就会 影 响 他 们 日后 的顺 利 发 展 。 《 菲伯 尔 钢琴 基础 教程 》 每 一 级分为 《 技 巧 和 演奏 》 、《 课 程 和 乐 理》 两 册 。在 每 一 本 《 技 巧和 演 奏 》 面 的培 养 。值 得 庆 幸 的 是 ， 这 部 畅 开 篇 ，其 都会 提 出这 一 级 的 “ 技 巧 销 全 球 的 幼 儿 钢 琴 教 程 已被 人 民 音 乐 出版 社 独 家 引进 出版 ，目前 己 出版 第 一至 四 级 。 秘诀 ” 。例 如 ，第 一 级 的 “ 技 巧 秘 诀’ ’ 为： 良好 的坐 姿 、 圆 圆 的手 形 、 指 尖 稳 固有 力 、 手 臂 的重 量 、 正确 的大 指 位 置 。这 些秘 诀 几 乎 涵盖 了幼 儿 变 我 国 幼 儿 钢 琴 教 育 的传 统 。大 多 数 的 钢 琴 教 师 仍 选 用 己 引 进 多 年的 “ 拜厄 ” 、“ 小汤 ” 等 教 材 ，教 学中也 以 “ 老师传授 ，学生接受 ” ‘ ‘ ‘ 陕乐 学 琴 ” ， 并不是一个新 的 教 学 理 念 ，但 多 年 来 却 很 难 真 正 、 透 彻地 融入 幼 儿钢 琴教 学 中。 《 菲 伯尔钢琴基础教程》 提 倡 “快 乐 初 学 钢 琴 阶段 的所 有 应 掌握 的基 本 技 术 。接 下 去 ，在 每 一 级 的 “ 技 巧 秘诀” 中又 相 继 加 入 了 “ 放 松 的 手 的传统模式 为主 ， 并 且 部 分 老 师 比 较重视对孩 子的技巧 训练， 容 易 忽 学琴 ” 的理 念 ， 其 更 重 视 实 践 中 的 腕” 、 “ 手 指 独立 性 ” 、 “ 快 速 运 动 的手 “ 快 乐” ，让孩 子 在 学 习 、练 习 中充 指 ” 、 “ 手 臂 的重 量 ” 和“ 连 续 的踏 板 ” 略 对 孩 子 音 乐 感 知 的 培 养 ， 导 致 满 兴 趣 。 以下 ， 笔 者 希 望 根 据 自 己 等 基 础 练 习 。 部 分 孩 子 对 练 琴 缺 乏 兴趣 、 所 弹 乐 曲缺 少 创 新 、 内心 对 音 乐 的体 会 不 够， 等等 。 使 用 这 套 教材 进 行 教 学 的 经 历 ， 谈 谈对《 菲伯尔钢 琴基础教程 》 对 幼 儿钢 琴 教 学 的 意 义 与 价 值 ， 与 广 大 师友 、 同仁分享 。 《 菲伯尔 钢琴 基础 教程 》 将 一 系 列 弹奏 技 巧 按 照 科 学 、 规 范 的要 求 有 序 排 列 ， 这 对 幼 儿 早 期 演 奏 基 础和演奏规 范的培养十 分有益 。 通 过 书 中 的技 巧 说 明 、乐 曲 练 习 ， 作 为幼 儿钢 琴 教师 ， 一直 以 来 ， 笔 者 都 希 望 能 有 一 些 创 新 有 一趣 、实 用好 听 的幼 儿钢 琴新 教材 面 世 ， 以期 更 好 地 改 变 、 提 升 国 、重视 基 础 练 习。 规范 演奏 习惯 随 着 社 会 经 济 的 发 展 ，现 在 可 以 让 学 生 循 序 渐 进 地 掌 握 正 确 的 演奏 技 巧 ， 在 学 琴 初 期 即养 成 良 好 的演 奏 习 惯 。 内幼 儿 钢 琴 教 育 的 现 状 。 Ｐｉ ａ ｎ ０ Ａ ｄ ｖ ｅ ｎ ｔ ｕ ｒ ｅ ｓ 正 是在 这个 时 候进入 了 大 众 的 视 野 。 这 部 钢 琴 初 级 教 程 由 美 国 著 名 的 钢 琴 演 奏 家 和 儿 童 心理 学 家兰 德 尔 ・ 菲 伯 尔 （ Ｒ ａ ｎ ｄ ａ １ Ｆ ａ ｂ ｅ ｒ ） 和南 希 ・ 菲 伯 尔 （ Ｎ ａ ｎ ｃ ｙ Ｆ ａ ｂ ｅ ｒ ） 夫 妇共 同编 写 。他 们 二 人 在 美 国致 力 于 钢 琴 教 学 研 很 多 琴 童 都 较 早 地 开 始 学 习钢 琴 ， 一般在 ３ 至５ 岁 。但 由于 孩 子 年 龄 尚 小 ，因此 注 意力 集 中 时 间 短 ，手 指较软， 手掌、 关 节 的支 撑 力 不 足 ， 理 解 力 有 限 等 一 系 列 问题 在 日 常 教 学 中 凸 显 。 基 础 启 蒙 教 育 是 钢 二、 快 乐学琴 。 提升兴趣 我 国一直 提倡 “ 快 乐 学 琴 ”， 只 有快 乐 ，才会 有兴 趣 。但 多年 以 来， 不 同 的教 材 、 教 学方 法 始 终 不 能 琴 教 育 至 关 重 要 的阶 段 ， 正 确 的坐 撼 动传 统 钢 琴 教 学 的模 式 。一 本好 的 教材 ，可 以使学 生 在 学 习 钢琴 的 姿、 手形 ， 规 范 的 弹奏 动 作 ， 科 学 的 力 量 运 用 和 良好 的弹 奏 习惯 ， 是 幼 儿钢琴学习的基础 ， 此 时 如 若 不 能 打 下 正 确 、扎 实 的基 础 ，培 养 良好 究多年 ， 在 长 期 的 实 践 中 积 累 了大 量宝贵经验 ，并精心编 写了Ｐ ｉ ａ ｎ ｏ Ａ ｄ ｖ ｅ ｎ ｔ ｕ ｒ ｅ ｓ （ 中文 版 译 名 为 《 菲 伯 时 感受快 乐 ， 提升兴趣 ， 而 不 是把 钢 琴 课变 得 索 然无 味 、 枯 燥厌 烦 。 “ 快乐 学琴 ” 是 《 菲 伯 尔 钢 琴 教学研究 Ｉ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｏ ｎ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ３ １ 教 学研 究 Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｏ ｎ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ 基础教程 的 核 心 理 念 ，它 注 重 从 不 同 方 面 来 提 升 儿 童 学 习 钢 琴 的 生 动 的 场 景 来 让 孩 子 画 上 相 应 的 符 号 。此 外 ， 还 有 许 多 诸 如 此 类 的 设计 ， 在 教 学 中 ，大 大 提 高 了孩 子 们 学 琴 的兴 趣 ， 调 动 了积 极 性 。 节 只给 出第 一 拍 的音 ，其 余 则要 求 学 生根 据 节 奏 提 示来 完 成 本 曲， 并 根 据表 现 需要 加 上 乐句 标 记 以及 强 弱 记 号 。诸 如 此 类 的创 作 性 板 块 ， 乐趣 。首先 ， 全 新 的 教 学 模 式 。 例 如 ，传 统 教 学 中 ，一 般 都 是 由 “中 央Ｃ ” 开 始 让 学 生 熟 悉 键 盘 和 乐 谱 ，但 《 菲 伯 尔钢 琴 基 础 教 程 》 打 破 了这种传 统， 教 材 没 有 使 用 小 节 在 传 统幼 儿 钢 琴 教材 中是 比较 少 见 三、 解 放天性 ， 开 发 儿 童 创 造 力 《 菲伯 尔钢 琴基础 教程 》 提出 了 以学 生 为 主 体 的教学 理念 ， 以孩 的。 《 菲伯尔钢琴基础 教程 》 中 的这 些 板块 ， 能够 增 强 孩 子们 的参 与感 、 主 体 感 ， 从而 激 发 他 们对 音 乐 的创 线 、节 奏 、拍 号 ， 而 是 从 音 乐 基 本 构造开始 ， 让 孩 子 循 序 渐 进 地 认 知 音 乐 。其 次 ， 新 颖 好 听 的 曲 目 。多 年来 的教学中 ， 许 多 曲 目 已经 被 反 复 教 学 、演 奏 ，教 学 中 老 师 也 很 难 再有 新 的灵感 进 发 。 《 菲 伯 尔 钢 琴 基 础 教 程 》中 安 排 了 许 多 很 有 意 思 的 小 曲 目， 例如 《 小星星 》 、 《 欢 乐颂 》 、 《 老 鼠找 奶 酪 》 、《 雪 球 圆 舞 曲》 ，等 等 。这 其 中 既 有 孩 子 比 较 熟 悉 的 儿 歌 和 世 界 名 曲 改 编 而 来 的曲 目， 还 包 括 许 多 很 有 趣 的 小 曲 子 们 是 否喜 欢 作 为挑 选 练 习段 落 的 标 准 ， 并且 在 曲 目风格 上 进 行 了扩 新、 创造 ， 从 内在 自动 、自发 地 强 化 学 习 内容 。 充 ，爵 士等 现 代 风 格 的 曲子 也 被 加 入 其 中 。 自始 至 终 ， 《 菲伯 尔钢 琴 基 础教程 》 都 是 以激 发 孩 子 表 达 快 乐 四、 注重 音 乐 理 论 的 积 累 《 菲伯尔 钢琴基 础 教程 》 每 一 级都有相应 的 《 课程和乐理》 分 册， 这 是 难 度 逐 步 深 入 的综 合 性 读 物 ，除 了风 格 宽广 的音 乐 曲 目、完 善 的 弹 奏 技 术 、 生 动 的 教 师 伴 奏 外 ， 还 有 一 系 列 循 序 渐 进 的 探 索 性 、创 造 性 问题 以及 理 论 学 习 ，让 的愿 望 为 目标 ，如 果孩 子 在 学 琴 时 始 终 处 于 快 乐 的状 态 ，那 么就 能 更 好 地 解 放 天性 、 融入音乐， 在钢 琴 上 进 行 内心表 达 。 在 《 菲伯 尔钢 琴 基 础 教程 》 中， 设 置 了 多 处 可 供 孩 子 自主 创 作 的 小版 块 ，一 是激 发 了孩 子 们 学琴 的 兴趣 ，二 则 开 发 儿童 的创 造 力 。例 子 ，旋 律 优 美 、流 畅 ，符 合 儿 童 的 心理特征 ， 并 且 涵 盖 了 不 同 的 音 乐 孩 子 在 学 习 钢 琴 演 奏 的 同时 ， 掌握 一定 的乐 理 知 识 ， 为 将 来 的 演 奏 打 风 格 以及 训 练 侧 重 点 ， 让孩 子 在 轻 松 愉 悦 的氛 围 内学 习 演 奏 。 再 次 ， 有趣 的版 面设 计 。 《 菲 伯 尔 钢 琴 基 础教程 》 的 版 式 设 计 很 贴 合 儿 童 的 视 觉审美特 点 ， 色 彩 鲜 艳 、插 图生 如第三级 《 课程和乐理 》 中 的乐 曲 《 我是 国王 》 ，在 全 曲结束 后 ，有 一 个 “ 试试看 ” 的板 块 ， 鼓励 孩 子 为 第 １ 至 ２小节 创 作 一 条 新 的左 手 旋律 。 当然 ， 这种 创 作 并 不 是凭 空 想 象 ， 否 则 对 于初 学 的儿 童来 说会 有 一 定 难 度 ，书 中 提示 了 用 同样 节 奏 以及 Ｇ 下 坚 实 的理 论 基 础 。 第 一 级 中 ，教 会 了孩 子 们 基本 的五 线 谱 知识 ，进 行 一 些简 单 的节 奏 听 觉 训 练 。随 着 学 习 的深 入 ，教 材 又 慢 慢 加 入 许 多 丰 富 的 乐 理 小 知 识 ，比如 让 孩子 认 识 主 音 、属 音 、 属七和弦， 接触 音 阶 、 琶 音 和大 小 调 动 ， 还 设 置 很 多 游 戏 让 孩 子 积 极 自主 地 学 习 乐 理 知 识 。 例 如 ， 在 第 一节钢琴课 时 ， 书 中分 别 用 生 动 的 五 指 音 阶 的任 意 音 来 进行 创 作 。这 等 。这 些 乐 理知 识 ，有 的 融入 孩 子 样一来， 孩 子们 既巩 固 了己学 知 识 ， 又 学 会 了利用 所 学 知 识创 作 属 于 自 己 的 “小 旋 律 ” 。 再 比 如 这 册 中 的 另 一首 乐 曲 《 如 果 你 遇 到 鳄 鱼 》， 插 画 向孩 子 展 示 了正 确 的 坐 姿 、 手 形 、指 尖 等 ； 在 教孩 子 认 识 渐 强 和 渐弱记 号时 ， 本 教材 分 别 画 了 “吹 号 的 男孩 走 近 了 ” 、“ 马车走远 了” 们 所 弹 奏 的 曲 目中让其 了解 、 领会 ， 有 的则 是 通 过 设置 有 趣 生 动 的板 块 进 行 专 门学 习 。例 如 ，第 二级 中 的 《 乐理 ： 贝 多芬 的小 趣事 》 中， 用 简单 流 畅 的旋 律 配 上 浅 显 易懂 的 歌 词 ， 和 “ 风 筝 随 风 飞远 了 ” 等 六 个 有 趣 在 旋 律 行 进 中 共 空 出八 小节 ，每 小 ３ ２ 钢琴艺术 Ｉ Ｐ Ｉ Ａ Ｎ Ｏ Ａ Ｒ Ｔ Ｉ Ｓ Ｔ Ｒ Ｙ Ｉ ２ ０ １ ４ ． ９ 在 告 诉 学 生 贝 多 芬 生 平 轶 事 的 同 种 知 觉 综 合 ， 根 据 儿 童 身 心 特 征 开 启 全 方 位 的 感 知 模 式 。 例 如 在 结 语 《 菲伯 尔钢 琴基 础 教程 》 的问 世 ，对 广 大 琴 童 、家长 以及 钢 琴 教 师 有 着 重 要 的 意 义 。 多 年 来 从 事 时 ，让孩 子 根 据 给 出 的拍 号 画 出正 确 的 小节 线 ， 视奏旋律， 并写 出相 应 第 一 级入 门时 ， 有 关 正 确 的坐 姿 和 都 采 用 了生 动 鲜 艳 插 的 和 弦 标记 。一 条 简 单地 练 习 ，通 手 形 等 内容 ， 过 “ 贝多芬的小趣事 ” 这 一 生 动 主 题， 引起 孩子 们 的兴 趣 ， 分别 从 不 同 画，让孩子在 视觉上牢牢记 住 ； 书 中 不 同 的 曲 目和 板 块 均 配 有 形 象 幼儿钢琴教学 ， 许 多 老 师 都 十 分 渴 望 打 破 以往 枯 燥 、 被 动 的 教 学 模 式 ，让 孩 子能够 真 正地 “ 快 乐 学 方 面对 其进 行 训 练 ： 视奏、 节拍 、 和 弦认知。 这 样 的教 学 方 式 效果 极 好 ， 打 破 了 以往 只是 端 坐 在钢 琴 前 弹 奏 曲 目的 枯燥 形 式 ，让 学 生 既锻 炼 了 的插 图， 从 视 觉 感 官 上 直 接 吸 引孩 子们 的注 意力 。 《 菲 伯 尔 钢 琴 基 础 教程 》 从 第 一 级 开 始 就 设 置 了许 多 “ 听觉训练 ” 板 块 ，从 听 节 奏 、听力 度， 再 到 听旋 律 、 和 弦等 ， 全 面 地 对 琴” ， 一 部 好 的钢 琴 教 材 对 于 启 蒙 阶 段 的儿童 意义 深远 。 《 菲 伯 尔 钢 琴基础 教程》 正 是 如 此 ，它 从 根 本 上让学生探索演奏技 巧， 全 方 位 地 演 奏 技 能 ，又 学 习 了乐 理知 识 。这 种 贯穿于教学过程 中的乐理积 累 ， 其进 行 听觉培 训 。 《 菲 伯 尔 钢 琴 基 础教程 》 的 动 觉 模 式 与 奥 尔 夫 教 学 法 以及 达 尔 克 罗 兹 的 “ 体态 律动 ” 有相似之处 ， 后 两 种 教 学模 式 均 提 倡把身体作为乐器 ， 把 听 到 的音 乐 了解 所 演 奏 的这 件 乐器 ，同时 ，它 更 看 重 如 何 引起 学 生 的 学 习兴 趣 ， 能 够 给 初 学 的孩 子 打 下 良好 的理 论 基础 ， 使 他 们对 曲 目的认 知 更深 入 、 透彻 。 提高主动性 、 积 极 性 。选 择 优 秀 的 钢琴教材 ， 才 能在 教 学模 式 上 不 断 创 新 、改 进 ，相信 《 菲 伯 尔 钢 琴 基 五、 开 启 全 方 位 感 知模 式 认知 模 式是 指学 生对 信 息 的 获 取、 处 理 的 模 式 。不 同 的学 生 具 再 现 出来 。 体 态 律 动 不 同 于 舞 蹈 ， 它 是 以身 体 作 为 乐 器 ， 通 过 身 体 动 作， 体验音乐节奏的速度、 力度、 时 值变化 ， 以培 养 学生 利 用 听觉 获得 轻 松 、 协 调 自如 的节 奏 感 为 目的 。 例 如 在 教 孩 子 四分 休 止 符 时 ，《 菲 伯尔钢 琴基础教程 》 会 让 孩 子 参 与 础 教程 》 会 给 我 国 幼 儿 钢 琴 教 育 带 来 意想 不 到 的惊 喜 。 日 有 不 同 的 认 知 模 式 。 从 一 般 儿 童 接 受 钢 琴 训 练 的 感 受 系 统 看 ， 主 要 包 括 以下几 种感 知模 式 ： 听觉、 视 觉 和动 觉 （ 包 括 触 觉 及 肢 体 动 拍手 游戏 ” ，在 动 作 中体 会 休 止 觉） 。钢 琴 演 奏 本 身 就 是 一 个 综 合 “性 的感 知 过 程 ，对 于 成 年 人 来 说 ， 基 本 可 以完 成 上 述 过 程 ， 并 有 目的 地 分 配 注 意 力 。但 对 于 儿 童 来 说 ， 符 的感觉与时值 ； 而在学 习 《 逃 跑 的兔子》 这 个 曲 目时 ，可 以让 学 生 模 仿 小 兔子 蹦 蹦 跳 跳 ， 用 身 体 的感 觉去体会音 乐， 启发他们进入乐 曲 的情 境 中 ， 而 不 仅 仅 靠 手 指 去 机 械 地 弹 奏 。通 过 一 系 列 动 觉 体 验 ， 可 情 况 就 大 不 相 同 了 。在 教 学 中 ， 年 纪 偏 小 的 孩 子 往 往 只 能 将 注 意 力 分 配 在 一 至 两 种 知觉 上 ， 对 于 其他 的知 觉 没 有 太 多精 力 可 分 配 ， 教 师 往 往 在 强 调 某 个 问题 时 ， 需 要 以牺 牲其他方面为代价 。 《 菲伯 尔 钢琴 基础 教程 》 将 几 以让 孩 子 们 从 中 感 受 到 节 奏 重 音 的位 置 ，在 演 奏 时有 更 稳 定 、准 确 的节 奏 感 ， 从 而 大 大 提 升 音 乐 表 现 力， 为 乐 曲增 色 。 教学研究 Ｉ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｏ ｎ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ３ ３
作为 “ 钢琴 大国 ” ，多 年 来 我 们在 幼儿钢琴 教学领域不 断探索 ， 从钢 琴教学法 、 钢琴演 奏技巧 ， 再 到 幼 儿 钢 琴 教 材 等 方 面 的 研 究 从 未 间断 ， 并且提倡 更科学 、 更 符 合 时代 要 求 的 教 学 理 念 。然 而 ，“ 快 乐学 琴 ” 、“ 兴趣 学 琴 ” 的 理 念 提 出， 以及 不 同 种 类 的钢 琴 启 蒙 教 材 出版 问世 ， 从 某 种 程 度 上 都 很 难 改 尔钢 琴基础 教程 》 ） 。这 部 教 程 共 有一至八级 ， 每 个 级 别 都 包 含 内容 不 同 的 教 材 ，这 些 教材 相 辅 相 成 ， 将钢琴 演奏与音 乐理论完美结 合， 使 孩 子 在 学 琴 过 程 中 得 到 更 为 全 的兴 趣 、习惯 ，就会 影 响 他 们 日后 的顺 利 发 展 。 《 菲伯 尔 钢琴 基础 教程 》 每 一 级分为 《 技 巧 和 演奏 》 、《 课 程 和 乐 理》 两 册 。在 每 一 本 《 技 巧和 演 奏 》 面 的培 养 。值 得 庆 幸 的 是 ， 这 部 畅 开 篇 ，其 都会 提 出这 一 级 的 “ 技 巧 销 全 球 的 幼 儿 钢 琴 教 程 已被 人 民 音 乐 出版 社 独 家 引进 出版 ，目前 己 出版 第 一至 四 级 。 秘诀 ” 。例 如 ，第 一 级 的 “ 技 巧 秘 诀’ ’ 为： 良好 的坐 姿 、 圆 圆 的手 形 、 指 尖 稳 固有 力 、 手 臂 的重 量 、 正确 的大 指 位 置 。这 些秘 诀 几 乎 涵盖 了幼 儿 变 我 国 幼 儿 钢 琴 教 育 的传 统 。大 多 数 的 钢 琴 教 师 仍 选 用 己 引 进 多 年的 “ 拜厄 ” 、“ 小汤 ” 等 教 材 ，教 学中也 以 “ 老师传授 ，学生接受 ” ‘ ‘ ‘ 陕乐 学 琴 ” ， 并不是一个新 的 教 学 理 念 ，但 多 年 来 却 很 难 真 正 、 透 彻地 融入 幼 儿钢 琴教 学 中。 《 菲 伯尔钢琴基础教程》 提 倡 “快 乐 初 学 钢 琴 阶段 的所 有 应 掌握 的基 本 技 术 。接 下 去 ，在 每 一 级 的 “ 技 巧 秘诀” 中又 相 继 加 入 了 “ 放 松 的 手 的传统模式 为主 ， 并 且 部 分 老 师 比 较重视对孩 子的技巧 训练， 容 易 忽 学琴 ” 的理 念 ， 其 更 重 视 实 践 中 的 腕” 、 “ 手 指 独立 性 ” 、 “ 快 速 运 动 的手 “ 快 乐” ，让孩 子 在 学 习 、练 习 中充 指 ” 、 “ 手 臂 的重 量 ” 和“ 连 续 的踏 板 ” 略 对 孩 子 音 乐 感 知 的 培 养 ， 导 致 满 兴 趣 。 以下 ， 笔 者 希 望 根 据 自 己 等 基 础 练 习 。 部 分 孩 子 对 练 琴 缺 乏 兴趣 、 所 弹 乐 曲缺 少 创 新 、 内心 对 音 乐 的体 会 不 够， 等等 。 使 用 这 套 教材 进 行 教 学 的 经 历 ， 谈 谈对《 菲伯尔钢 琴基础教程 》 对 幼 儿钢 琴 教 学 的 意 义 与 价 值 ， 与 广 大 师友 、 同仁分享 。 《 菲伯尔 钢琴 基础 教程 》 将 一 系 列 弹奏 技 巧 按 照 科 学 、 规 范 的要 求 有 序 排 列 ， 这 对 幼 儿 早 期 演 奏 基 础和演奏规 范的培养十 分有益 。 通 过 书 中 的技 巧 说 明 、乐 曲 练 习 ， 作 为幼 儿钢 琴 教师 ， 一直 以 来 ， 笔 者 都 希 望 能 有 一 些 创 新 有 一趣 、实 用好 听 的幼 儿钢 琴新 教材 面 世 ， 以期 更 好 地 改 变 、 提 升 国 、重视 基 础 练 习。 规范 演奏 习惯 随 着 社 会 经 济 的 发 展 ，现 在 可 以 让 学 生 循 序 渐 进 地 掌 握 正 确 的 演奏 技 巧 ， 在 学 琴 初 期 即养 成 良 好 的演 奏 习 惯 。 内幼 儿 钢 琴 教 育 的 现 状 。 Ｐｉ ａ ｎ ０ Ａ ｄ ｖ ｅ ｎ ｔ ｕ ｒ ｅ ｓ 正 是在 这个 时 候进入 了 大 众 的 视 野 。 这 部 钢 琴 初 级 教 程 由 美 国 著 名 的 钢 琴 演 奏 家 和 儿 童 心理 学 家兰 德 尔 ・ 菲 伯 尔 （ Ｒ ａ ｎ ｄ ａ １ Ｆ ａ ｂ ｅ ｒ ） 和南 希 ・ 菲 伯 尔 （ Ｎ ａ ｎ ｃ ｙ Ｆ ａ ｂ ｅ ｒ ） 夫 妇共 同编 写 。他 们 二 人 在 美 国致 力 于 钢 琴 教 学 研 很 多 琴 童 都 较 早 地 开 始 学 习钢 琴 ， 一般在 ３ 至５ 岁 。但 由于 孩 子 年 龄 尚 小 ，因此 注 意力 集 中 时 间 短 ，手 指较软， 手掌、 关 节 的支 撑 力 不 足 ， 理 解 力 有 限 等 一 系 列 问题 在 日 常 教 学 中 凸 显 。 基 础 启 蒙 教 育 是 钢 二、 快 乐学琴 。 提升兴趣 我 国一直 提倡 “ 快 乐 学 琴 ”， 只 有快 乐 ，才会 有兴 趣 。但 多年 以 来， 不 同 的教 材 、 教 学方 法 始 终 不 能 琴 教 育 至 关 重 要 的阶 段 ， 正 确 的坐 撼 动传 统 钢 琴 教 学 的模 式 。一 本好 的 教材 ，可 以使学 生 在 学 习 钢琴 的 姿、 手形 ， 规 范 的 弹奏 动 作 ， 科 学 的 力 量 运 用 和 良好 的弹 奏 习惯 ， 是 幼 儿钢琴学习的基础 ， 此 时 如 若 不 能 打 下 正 确 、扎 实 的基 础 ，培 养 良好 究多年 ， 在 长 期 的 实 践 中 积 累 了大 量宝贵经验 ，并精心编 写了Ｐ ｉ ａ ｎ ｏ Ａ ｄ ｖ ｅ ｎ ｔ ｕ ｒ ｅ ｓ （ 中文 版 译 名 为 《 菲 伯 时 感受快 乐 ， 提升兴趣 ， 而 不 是把 钢 琴 课变 得 索 然无 味 、 枯 燥厌 烦 。 “ 快乐 学琴 ” 是 《 菲 伯 尔 钢 琴 教学研究 Ｉ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｏ ｎ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ３ １ 教 学研 究 Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｏ ｎ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ 基础教程 的 核 心 理 念 ，它 注 重 从 不 同 方 面 来 提 升 儿 童 学 习 钢 琴 的 生 动 的 场 景 来 让 孩 子 画 上 相 应 的 符 号 。此 外 ， 还 有 许 多 诸 如 此 类 的 设计 ， 在 教 学 中 ，大 大 提 高 了孩 子 们 学 琴 的兴 趣 ， 调 动 了积 极 性 。 节 只给 出第 一 拍 的音 ，其 余 则要 求 学 生根 据 节 奏 提 示来 完 成 本 曲， 并 根 据表 现 需要 加 上 乐句 标 记 以及 强 弱 记 号 。诸 如 此 类 的创 作 性 板 块 ， 乐趣 。首先 ， 全 新 的 教 学 模 式 。 例 如 ，传 统 教 学 中 ，一 般 都 是 由 “中 央Ｃ ” 开 始 让 学 生 熟 悉 键 盘 和 乐 谱 ，但 《 菲 伯 尔钢 琴 基 础 教 程 》 打 破 了这种传 统， 教 材 没 有 使 用 小 节 在 传 统幼 儿 钢 琴 教材 中是 比较 少 见 三、 解 放天性 ， 开 发 儿 童 创 造 力 《 菲伯 尔钢 琴基础 教程 》 提出 了 以学 生 为 主 体 的教学 理念 ， 以孩 的。 《 菲伯尔钢琴基础 教程 》 中 的这 些 板块 ， 能够 增 强 孩 子们 的参 与感 、 主 体 感 ， 从而 激 发 他 们对 音 乐 的创 线 、节 奏 、拍 号 ， 而 是 从 音 乐 基 本 构造开始 ， 让 孩 子 循 序 渐 进 地 认 知 音 乐 。其 次 ， 新 颖 好 听 的 曲 目 。多 年来 的教学中 ， 许 多 曲 目 已经 被 反 复 教 学 、演 奏 ，教 学 中 老 师 也 很 难 再有 新 的灵感 进 发 。 《 菲 伯 尔 钢 琴 基 础 教 程 》中 安 排 了 许 多 很 有 意 思 的 小 曲 目， 例如 《 小星星 》 、 《 欢 乐颂 》 、 《 老 鼠找 奶 酪 》 、《 雪 球 圆 舞 曲》 ，等 等 。这 其 中 既 有 孩 子 比 较 熟 悉 的 儿 歌 和 世 界 名 曲 改 编 而 来 的曲 目， 还 包 括 许 多 很 有 趣 的 小 曲 子 们 是 否喜 欢 作 为挑 选 练 习段 落 的 标 准 ， 并且 在 曲 目风格 上 进 行 了扩 新、 创造 ， 从 内在 自动 、自发 地 强 化 学 习 内容 。 充 ，爵 士等 现 代 风 格 的 曲子 也 被 加 入 其 中 。 自始 至 终 ， 《 菲伯 尔钢 琴 基 础教程 》 都 是 以激 发 孩 子 表 达 快 乐 四、 注重 音 乐 理 论 的 积 累 《 菲伯尔 钢琴基 础 教程 》 每 一 级都有相应 的 《 课程和乐理》 分 册， 这 是 难 度 逐 步 深 入 的综 合 性 读 物 ，除 了风 格 宽广 的音 乐 曲 目、完 善 的 弹 奏 技 术 、 生 动 的 教 师 伴 奏 外 ， 还 有 一 系 列 循 序 渐 进 的 探 索 性 、创 造 性 问题 以及 理 论 学 习 ，让 的愿 望 为 目标 ，如 果孩 子 在 学 琴 时 始 终 处 于 快 乐 的状 态 ，那 么就 能 更 好 地 解 放 天性 、 融入音乐， 在钢 琴 上 进 行 内心表 达 。 在 《 菲伯 尔钢 琴 基 础 教程 》 中， 设 置 了 多 处 可 供 孩 子 自主 创 作 的 小版 块 ，一 是激 发 了孩 子 们 学琴 的 兴趣 ，二 则 开 发 儿童 的创 造 力 。例 子 ，旋 律 优 美 、流 畅 ，符 合 儿 童 的 心理特征 ， 并 且 涵 盖 了 不 同 的 音 乐 孩 子 在 学 习 钢 琴 演 奏 的 同时 ， 掌握 一定 的乐 理 知 识 ， 为 将 来 的 演 奏 打 风 格 以及 训 练 侧 重 点 ， 让孩 子 在 轻 松 愉 悦 的氛 围 内学 习 演 奏 。 再 次 ， 有趣 的版 面设 计 。 《 菲 伯 尔 钢 琴 基 础教程 》 的 版 式 设 计 很 贴 合 儿 童 的 视 觉审美特 点 ， 色 彩 鲜 艳 、插 图生 如第三级 《 课程和乐理 》 中 的乐 曲 《 我是 国王 》 ，在 全 曲结束 后 ，有 一 个 “ 试试看 ” 的板 块 ， 鼓励 孩 子 为 第 １ 至 ２小节 创 作 一 条 新 的左 手 旋律 。 当然 ， 这种 创 作 并 不 是凭 空 想 象 ， 否 则 对 于初 学 的儿 童来 说会 有 一 定 难 度 ，书 中 提示 了 用 同样 节 奏 以及 Ｇ 下 坚 实 的理 论 基 础 。 第 一 级 中 ，教 会 了孩 子 们 基本 的五 线 谱 知识 ，进 行 一 些简 单 的节 奏 听 觉 训 练 。随 着 学 习 的深 入 ，教 材 又 慢 慢 加 入 许 多 丰 富 的 乐 理 小 知 识 ，比如 让 孩子 认 识 主 音 、属 音 、 属七和弦， 接触 音 阶 、 琶 音 和大 小 调 动 ， 还 设 置 很 多 游 戏 让 孩 子 积 极 自主 地 学 习 乐 理 知 识 。 例 如 ， 在 第 一节钢琴课 时 ， 书 中分 别 用 生 动 的 五 指 音 阶 的任 意 音 来 进行 创 作 。这 等 。这 些 乐 理知 识 ，有 的 融入 孩 子 样一来， 孩 子们 既巩 固 了己学 知 识 ， 又 学 会 了利用 所 学 知 识创 作 属 于 自 己 的 “小 旋 律 ” 。 再 比 如 这 册 中 的 另 一首 乐 曲 《 如 果 你 遇 到 鳄 鱼 》， 插 画 向孩 子 展 示 了正 确 的 坐 姿 、 手 形 、指 尖 等 ； 在 教孩 子 认 识 渐 强 和 渐弱记 号时 ， 本 教材 分 别 画 了 “吹 号 的 男孩 走 近 了 ” 、“ 马车走远 了” 们 所 弹 奏 的 曲 目中让其 了解 、 领会 ， 有 的则 是 通 过 设置 有 趣 生 动 的板 块 进 行 专 门学 习 。例 如 ，第 二级 中 的 《 乐理 ： 贝 多芬 的小 趣事 》 中， 用 简单 流 畅 的旋 律 配 上 浅 显 易懂 的 歌 词 ， 和 “ 风 筝 随 风 飞远 了 ” 等 六 个 有 趣 在 旋 律 行 进 中 共 空 出八 小节 ，每 小 ３ ２ 钢琴艺术 Ｉ Ｐ Ｉ Ａ Ｎ Ｏ Ａ Ｒ Ｔ Ｉ Ｓ Ｔ Ｒ Ｙ Ｉ ２ ０ １ ４ ． ９ 在 告 诉 学 生 贝 多 芬 生 平 轶 事 的 同 种 知 觉 综 合 ， 根 据 儿 童 身 心 特 征 开 启 全 方 位 的 感 知 模 式 。 例 如 在 结 语 《 菲伯 尔钢 琴基 础 教程 》 的问 世 ，对 广 大 琴 童 、家长 以及 钢 琴 教 师 有 着 重 要 的 意 义 。 多 年 来 从 事 时 ，让孩 子 根 据 给 出 的拍 号 画 出正 确 的 小节 线 ， 视奏旋律， 并写 出相 应 第 一 级入 门时 ， 有 关 正 确 的坐 姿 和 都 采 用 了生 动 鲜 艳 插 的 和 弦 标记 。一 条 简 单地 练 习 ，通 手 形 等 内容 ， 过 “ 贝多芬的小趣事 ” 这 一 生 动 主 题， 引起 孩子 们 的兴 趣 ， 分别 从 不 同 画，让孩子在 视觉上牢牢记 住 ； 书 中 不 同 的 曲 目和 板 块 均 配 有 形 象 幼儿钢琴教学 ， 许 多 老 师 都 十 分 渴 望 打 破 以往 枯 燥 、 被 动 的 教 学 模 式 ，让 孩 子能够 真 正地 “ 快 乐 学 方 面对 其进 行 训 练 ： 视奏、 节拍 、 和 弦认知。 这 样 的教 学 方 式 效果 极 好 ， 打 破 了 以往 只是 端 坐 在钢 琴 前 弹 奏 曲 目的 枯燥 形 式 ，让 学 生 既锻 炼 了 的插 图， 从 视 觉 感 官 上 直 接 吸 引孩 子们 的注 意力 。 《 菲 伯 尔 钢 琴 基 础 教程 》 从 第 一 级 开 始 就 设 置 了许 多 “ 听觉训练 ” 板 块 ，从 听 节 奏 、听力 度， 再 到 听旋 律 、 和 弦等 ， 全 面 地 对 琴” ， 一 部 好 的钢 琴 教 材 对 于 启 蒙 阶 段 的儿童 意义 深远 。 《 菲 伯 尔 钢 琴基础 教程》 正 是 如 此 ，它 从 根 本 上让学生探索演奏技 巧， 全 方 位 地 演 奏 技 能 ，又 学 习 了乐 理知 识 。这 种 贯穿于教学过程 中的乐理积 累 ， 其进 行 听觉培 训 。 《 菲 伯 尔 钢 琴 基 础教程 》 的 动 觉 模 式 与 奥 尔 夫 教 学 法 以及 达 尔 克 罗 兹 的 “ 体态 律动 ” 有相似之处 ， 后 两 种 教 学模 式 均 提 倡把身体作为乐器 ， 把 听 到 的音 乐 了解 所 演 奏 的这 件 乐器 ，同时 ，它 更 看 重 如 何 引起 学 生 的 学 习兴 趣 ， 能 够 给 初 学 的孩 子 打 下 良好 的理 论 基础 ， 使 他 们对 曲 目的认 知 更深 入 、 透彻 。 提高主动性 、 积 极 性 。选 择 优 秀 的 钢琴教材 ， 才 能在 教 学模 式 上 不 断 创 新 、改 进 ，相信 《 菲 伯 尔 钢 琴 基 五、 开 启 全 方 位 感 知模 式 认知 模 式是 指学 生对 信 息 的 获 取、 处 理 的 模 式 。不 同 的学 生 具 再 现 出来 。 体 态 律 动 不 同 于 舞 蹈 ， 它 是 以身 体 作 为 乐 器 ， 通 过 身 体 动 作， 体验音乐节奏的速度、 力度、 时 值变化 ， 以培 养 学生 利 用 听觉 获得 轻 松 、 协 调 自如 的节 奏 感 为 目的 。 例 如 在 教 孩 子 四分 休 止 符 时 ，《 菲 伯尔钢 琴基础教程 》 会 让 孩 子 参 与 础 教程 》 会 给 我 国 幼 儿 钢 琴 教 育 带 来 意想 不 到 的惊 喜 。 日 有 不 同 的 认 知 模 式 。 从 一 般 儿 童 接 受 钢 琴 训 练 的 感 受 系 统 看 ， 主 要 包 括 以下几 种感 知模 式 ： 听觉、 视 觉 和动 觉 （ 包 括 触 觉 及 肢 体 动 拍手 游戏 ” ，在 动 作 中体 会 休 止 觉） 。钢 琴 演 奏 本 身 就 是 一 个 综 合 “性 的感 知 过 程 ，对 于 成 年 人 来 说 ， 基 本 可 以完 成 上 述 过 程 ， 并 有 目的 地 分 配 注 意 力 。但 对 于 儿 童 来 说 ， 符 的感觉与时值 ； 而在学 习 《 逃 跑 的兔子》 这 个 曲 目时 ，可 以让 学 生 模 仿 小 兔子 蹦 蹦 跳 跳 ， 用 身 体 的感 觉去体会音 乐， 启发他们进入乐 曲 的情 境 中 ， 而 不 仅 仅 靠 手 指 去 机 械 地 弹 奏 。通 过 一 系 列 动 觉 体 验 ， 可 情 况 就 大 不 相 同 了 。在 教 学 中 ， 年 纪 偏 小 的 孩 子 往 往 只 能 将 注 意 力 分 配 在 一 至 两 种 知觉 上 ， 对 于 其他 的知 觉 没 有 太 多精 力 可 分 配 ， 教 师 往 往 在 强 调 某 个 问题 时 ， 需 要 以牺 牲其他方面为代价 。 《 菲伯 尔 钢琴 基础 教程 》 将 几 以让 孩 子 们 从 中 感 受 到 节 奏 重 音 的位 置 ，在 演 奏 时有 更 稳 定 、准 确 的节 奏 感 ， 从 而 大 大 提 升 音 乐 表 现 力， 为 乐 曲增 色 。 教学研究 Ｉ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｏ ｎ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ３ ３