猫教学设计
双凤明德小学 廖月
教学内容：人教版四年级下册15课《猫》
课型：新授
教学课时：第一课时
教材分析： 本单元主要学习的是各作家笔下的动物，让学生具体感受各作家笔下栩栩如生的动物形象。《猫》这篇课文，是著名作家老舍先生写的一篇散文，本文主要通过猫的古怪性格和满月小猫的可爱进行描写，流露出作者对猫的喜爱之情。本文共有4个自然段，分两个部分来写，前1—3自然段主要写猫的古怪性格，而第4自然段则写了满月小猫的可爱。整篇课文作者以对猫的喜爱之情贯穿全文，把猫的古怪性格和满月小猫的可爱刻画的栩栩如生。
学情分析： 《语文课程标准》强调教学目标三个维度的有机整合，根据小学四年级素质教育的要求：着重进行篇的训练，加强深入理解课文内容、概括中心思想、理清层次的训练，重视培养观察、分析事物和连段成篇的能力。依据四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力，我要求学生合作交流，自主探究，理清文章脉络，了解老舍笔下猫的特点。
为此，我把本课的教学重点设置为：有感情地朗读课文。了解大
猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。难点为：激起学生热爱生活的情趣，激发学生观察动物的兴趣。在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”这一特点。
教学目标：
1．品味“说它„„吧”，“蹭”，“„„踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言。培养学生遣词造句的能力。
2．了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写。借助课文内容与插图，培养学生的想象能力、思维能力。
教学重点：了解课文是怎样具体描写猫的特点的。
教学难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。 课时安排：两课时
教具准备：课文插图。
教学过程：
一、 复习导入
同学们上节课，我们一起去认识了老舍先生家的猫，谁能站起帮我们回忆一下，老舍先生这篇《猫》主要写了什么？a、哪个自然段写了毛性格古怪？b、哪个自然段写小猫淘气可爱？（学生站起来回忆上节课所学内容）
根据学生回答填空
（1）、谁能根据上节课所学内容帮助我们来完成这道填空题。
（2）、学生交流后齐读。
二、整体理解猫性格古怪
1、快速浏览课文把能表示猫性格特点的词圈出来。
大屏幕出示：这是一只（ ）猫。 圈出的词带入括号里读一读。
2、学生回答。（师：谁来说一说这是一只什么样的猫。学生开火车回答）
3、理解“古怪”
师：同学们，我们先看一看黑板，这特别“老实”的不会“贪玩”这特别“贪玩”的不会“尽职”。你们看看这些特点是相互矛盾的。看来这只猫性格实在古怪。文章哪一句写了古怪（第一句）。咱们一起来读一读这句话。这么古怪的猫作者是怎样写出它的特点呢？
过渡：我们来读一读第一自然段看一看“老实”“贪玩“”尽职“你最喜欢哪个特点？把自己喜欢得认真读一读。
二、 交流关键句子
（一）尽职
1、你喜欢猫的哪些哪个特点？（生读尽职）
2、你从哪些词读出了猫的尽职？
（1）、交流“屏息凝视”
A、什么是“屏息凝视”呢？（生解释）
B、谁来读一读这句话。（学生举手朗读）
点评过渡：真好，老师特别欣赏你强调“非”把老鼠等出来不可。为什么呢？你在强调什么呢？
（2）、交流：非„„不可
A、指导理解 师：就是非把老鼠等出来不可。
那我一定要吃肯德基呢？
我一定要踢球。
我一定要把这句话读好。
B、指导朗读 师：好，就你把这句话读一读。
1、点评：嗯！老师听出了猫的决心。还有谁想来读一读（生读）
2、比赛读。师：还有谁想读，这么多同学都想读那咱们来比赛读。
3、点评：女生声情并茂，男生绘声绘色。男生是第一名，女生是冠军。
4、背诵 师：同学们这句话读了这么多遍，能不能不看大屏幕试着把这句话背下来。
5、师小结：大家看看老舍先生写猫的“尽职这一特点是抓住它”屏息凝视，非把老鼠等出来不可“这一个事例来写（师板书：事例）。
过渡：同学们，我们继续交流看一看你还喜欢猫的什么特点？
（二）老实
1、生回答，读出描写猫老实特点的句子并说一说理由。
2、作者写猫老实抓住什么事例来写的？（睡大觉） 对抓住了睡
大觉这个事例来写的，咱们拿起书本来读一读。（预备齐）
（三）贪玩
过渡：还有没有同学喜欢猫其它特点呢？（生回答喜欢它的贪玩）
1、 读出描写猫贪玩的部分
师：请你读一读
2、 齐读
师：我们一起来读一读这句话，想一想，你从哪些词句中读出了猫的贪玩？（一天一夜 ）
3、
4、
5、 生举手回答 交流：任凭谁怎么呼唤它都不肯回来。 师：咱不妨想象一下（1）、这一天一夜没回家的猫，老舍的小女儿可着急了，她是怎样呼唤呢？（2）、做好鱼的老奶奶会怎么呼唤呢？（3）、一向疼爱猫的老舍先生会怎么呼唤呢？
6、 读文
师：同学们看，这么多的感受合在一起文中只用了一句话就表达出来了，语言简洁多么重要呀！谁来读一读这句话。
（1）、学生读，教师相机点评。读得很流畅，老师听出来了谁呼唤但没有听出来怎么呼唤，谁来读一读。
（2）、再读
（3）、齐读
7、教师小结：同学们老舍先生抓住这些事例写出了猫既老实又
贪玩，既贪玩又尽职，正如作者所说的猫的性格实在有些古怪。（师引读）
过渡：多么古怪的猫呀！作者如何写出它的其它特点呢？请同学们自读文章第2自然段。你喜欢哪个特点就请你好好读一读。
（四）、温柔可亲
1、学生自读课文
2、交流体会：你喜欢它哪个特点?(温柔可亲)生读温柔可亲的部分。
3、师出示描写猫温柔可亲的句子。
（1）、从哪个字可以读出猫的温柔可亲？和学生一起体会“蹭”字的妙处。
生：蹭 师相机提问什么叫“蹭”？
生：磨擦 师示范“蹭”引导学生理解蹭是轻轻的磨擦。（同桌间相互蹭一蹭）
师：这一个“蹭”字，蹭出了猫的可爱，蹭出了撒娇，蹭出了温柔，蹭出了高兴（引导学生回答）蹭出了作者对猫的什么？（齐答：喜爱）让我们带着这份喜爱一起读读这句话。
（2）、师小结：大家看一个“蹭”字就写出了猫亲人，人爱猫的和谐画面。作者用词多么精妙呀！咱们看看这句话中还有哪些地方让你感受到了猫的温柔可亲？（生回答）
（3）、交流“小梅花”
A、生回答：踩印几朵小梅花。（小梅花其实就是猫的脏脚印，在
作者的眼里猫的脏脚印就变成了小梅花可见作者对猫是非常喜爱的）
B、谁来读一读这句话（点评：声音真温柔）
C、生再读
（4）、点评：同学们读得真好！非常动情但老舍先生的文章就像是跟人面对面地讲话，娓娓道来通常会慢一些听老师读一读好不好。（师范读）
（5）、生齐读
过渡：除了这些，作者还写了猫的什么呀？谁来读读后面的文字。
（五）、丰富多腔的叫唤
1、学生齐读
2、交流：
A、提问：什么叫丰富多腔的叫唤？
B、这么多种叫唤是作者一次观察到的吗？看来这叫声的背后肯定有许多有趣的故事，咱们不妨想象一下：a、猫先生吃得饱饱的，它会满足的长叫一声——喵;b、听到主人的地召唤，它会短短的应一声——喵；c、碰到一只势均力敌的猫眼看就要打架了，它会突吼一声——喵；d、把脖子伸出来给主人抓痒它会享受得细细的叫一声——喵。
过渡：这就叫“丰富多腔”，来把脸上的笑容带到文中谁来读一读？
3、生读文。
4、齐读。
5、齐背。
（六）、学习猫的“胆小”和“勇猛”
过渡：作者写了它高兴时比谁都温柔可亲，不高兴呢？（生答：一声不出）还写了它的什么特点？（胆小、勇猛）谁来读一读？（出示句子）
师相机点评：有时显得那么勇猛有时又显得那么胆小。
三、总结
同学们所喜欢的特点作者都是用具体的事例表现的。作者通过这些事例写出了猫即老实又贪玩，即贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出，它有时是那么胆小有时又是那么勇猛。难怪作者感慨“猫的性格实在有些古怪。”可以从“古怪”的字里行间里透露着作者对猫的喜爱之情。看来抓住具体事例就能把事物的特点写得更具体生动。咱们也来学老舍先生的样子，用一个具体的事例来写写猫的其它特点。
四、 写话
出示：
猫活泼起来啊，——————。
猫安静起来啊，——————。
（1）、学生练习填空。
（2）、学生汇报交流教师随机点评。
五、作业布置
1、背诵课文第一自然段。
2、写作文片段要求：用以具体事例写一种小动物的某一个特点。
六、板书设计
15、猫
老实 贪玩 尽职
猫——古怪 事
例
高兴 不高兴 胆小 勇猛
小猫——可爱 生气勃勃 天真可爱
教学反思：
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，又从字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
在教学本文时我抓住两个要点：一是深入理解作家对猫各方面性情的描述，学习作家的语言技巧；二是要仔细品味文章中蕴涵着的既显而易见又不着痕迹的感情抒发。 教学中，我让学生从字里行间体会“猫的性格实在有些古怪”，学生能体会到
作者采用对比的方法分三个方面生动形象地描写了猫的古怪性格。“老实”、“贪玩”、“尽职”，这看似矛盾的三方面都集中在猫的性格上，学生通过自己研究发现这三个矛盾的方面是用三次“可是”作转折，写出猫既老实又贪玩，虽贪玩却尽职，虽胆小却勇猛的性格特点。引导学生品味作者用字的妙处。一个“蹭”字形象地写出了猫娇小可爱，同时自然地流露出作者对猫的喜爱之情。
在教学中始终贯穿着读与品味，让学生在读书中品味文字的妙哉。教师引导学生读，让学生在读中领悟作者用具体的事例来表现猫性格特点，在课文教学中始终贯穿着写作教学。读、悟、写三者有机结合，让学生在一种轻松愉悦之中学习课文。在语文课堂中能听见学生朗朗读书声，这才是真实的语文。学生学习文本，与文本对话，与作者对话，让语文课堂鲜活起来，这是我本节课的追求。在教学时，我就指导学生有感情地朗读课文，从自己的朗读中体会猫的可爱以及老舍爷爷对猫的喜爱，把这种情感通过朗读表现出来。
评课：
1、初读全文的基础上，对课文第一大段进行思考“作者介绍了猫的什么特点”，大部分学生很容易找到能概括这个问题答案的词句──“猫的性格实在有些古怪”，“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气”。接着明确本节课的学习任务
—猫的性格古怪。再从这部分的中心句入手，引导学生用找近义词的方法,帮助理解“实在”“古怪”两个词语。这之间，学生便积累并运用了不少词语。然后顺势利导，通过“它的主人是怎么形容它的古怪的？”这样整体感知的问题，进一步引导学生走进课文，走进作者，在与文本的对话中逐步感悟、理解，从而逐步准确地把握课文的主要内容，即猫的性格特点。
评课人：刘玥
2、本文作者用朴实无华而又生动传神的语言、贴切形象的比喻和拟人化的手法，惟妙惟肖地写出了猫的种种惹人喜爱的神态举止，表达了自己对猫的喜爱之情。廖老师在本课教学中能着力引导学生通过品词析句，体悟情感、学习语言。如，王老师在第一段教学中，紧紧抓住“任凭„„也„„”这个关联词，通过调动学生进行去词比较、感情朗读进行引读，让学生沉浸在文本情境中反复品读、体味，品出了藏在文字背后的情感，使学生为之动心。这是一个语文教师的语文敏感，教师就是运用这种“敏感”引领学生触摸语言文字的温度，走进作者丰富的内心情感世界！老师的课亮点还有很多，比如王老师采用指名读、引读、齐读等多种形式让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。再如，廖老师的板书美观，教态从容，充满激情等都体现了一个语文教师的功底与素养，都值得我们去认真学习。
评课人：张晓燕
3、廖师指名学生在初读全文的基础上，对课文第一大段进行思考“作者介绍了猫的什么特点”，大部分学生很容易找到能概括这个问题答案的词句──“猫的性格实在有些古怪”，“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气”。接着明确本节课的学习任务—猫的性格古怪。再从这部分的中心句入手，引导学生用找近义词的方法,帮助理解“实在”“古怪”两个词语。这之间，学生便积累并运用了不少词语。然后顺势利导，通过“它的主人是怎么形容它的古怪的？”这样整体感知的问题，进一步引导学生走进课文，走进作者，在与文本的对话中逐步感悟、理解，从而逐步准确地把握课文的主要内容，即猫的性格特点。
评课人：金春霞
课堂实录展示：
猫教学设计
双凤明德小学 廖月
教学内容：人教版四年级下册15课《猫》
课型：新授
教学课时：第一课时
教材分析： 本单元主要学习的是各作家笔下的动物，让学生具体感受各作家笔下栩栩如生的动物形象。《猫》这篇课文，是著名作家老舍先生写的一篇散文，本文主要通过猫的古怪性格和满月小猫的可爱进行描写，流露出作者对猫的喜爱之情。本文共有4个自然段，分两个部分来写，前1—3自然段主要写猫的古怪性格，而第4自然段则写了满月小猫的可爱。整篇课文作者以对猫的喜爱之情贯穿全文，把猫的古怪性格和满月小猫的可爱刻画的栩栩如生。
学情分析： 《语文课程标准》强调教学目标三个维度的有机整合，根据小学四年级素质教育的要求：着重进行篇的训练，加强深入理解课文内容、概括中心思想、理清层次的训练，重视培养观察、分析事物和连段成篇的能力。依据四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力，我要求学生合作交流，自主探究，理清文章脉络，了解老舍笔下猫的特点。
为此，我把本课的教学重点设置为：有感情地朗读课文。了解大
猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。难点为：激起学生热爱生活的情趣，激发学生观察动物的兴趣。在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”这一特点。
教学目标：
1．品味“说它„„吧”，“蹭”，“„„踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言。培养学生遣词造句的能力。
2．了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写。借助课文内容与插图，培养学生的想象能力、思维能力。
教学重点：了解课文是怎样具体描写猫的特点的。
教学难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。 课时安排：两课时
教具准备：课文插图。
教学过程：
一、 复习导入
同学们上节课，我们一起去认识了老舍先生家的猫，谁能站起帮我们回忆一下，老舍先生这篇《猫》主要写了什么？a、哪个自然段写了毛性格古怪？b、哪个自然段写小猫淘气可爱？（学生站起来回忆上节课所学内容）
根据学生回答填空
（1）、谁能根据上节课所学内容帮助我们来完成这道填空题。
（2）、学生交流后齐读。
二、整体理解猫性格古怪
1、快速浏览课文把能表示猫性格特点的词圈出来。
大屏幕出示：这是一只（ ）猫。 圈出的词带入括号里读一读。
2、学生回答。（师：谁来说一说这是一只什么样的猫。学生开火车回答）
3、理解“古怪”
师：同学们，我们先看一看黑板，这特别“老实”的不会“贪玩”这特别“贪玩”的不会“尽职”。你们看看这些特点是相互矛盾的。看来这只猫性格实在古怪。文章哪一句写了古怪（第一句）。咱们一起来读一读这句话。这么古怪的猫作者是怎样写出它的特点呢？
过渡：我们来读一读第一自然段看一看“老实”“贪玩“”尽职“你最喜欢哪个特点？把自己喜欢得认真读一读。
二、 交流关键句子
（一）尽职
1、你喜欢猫的哪些哪个特点？（生读尽职）
2、你从哪些词读出了猫的尽职？
（1）、交流“屏息凝视”
A、什么是“屏息凝视”呢？（生解释）
B、谁来读一读这句话。（学生举手朗读）
点评过渡：真好，老师特别欣赏你强调“非”把老鼠等出来不可。为什么呢？你在强调什么呢？
（2）、交流：非„„不可
A、指导理解 师：就是非把老鼠等出来不可。
那我一定要吃肯德基呢？
我一定要踢球。
我一定要把这句话读好。
B、指导朗读 师：好，就你把这句话读一读。
1、点评：嗯！老师听出了猫的决心。还有谁想来读一读（生读）
2、比赛读。师：还有谁想读，这么多同学都想读那咱们来比赛读。
3、点评：女生声情并茂，男生绘声绘色。男生是第一名，女生是冠军。
4、背诵 师：同学们这句话读了这么多遍，能不能不看大屏幕试着把这句话背下来。
5、师小结：大家看看老舍先生写猫的“尽职这一特点是抓住它”屏息凝视，非把老鼠等出来不可“这一个事例来写（师板书：事例）。
过渡：同学们，我们继续交流看一看你还喜欢猫的什么特点？
（二）老实
1、生回答，读出描写猫老实特点的句子并说一说理由。
2、作者写猫老实抓住什么事例来写的？（睡大觉） 对抓住了睡
大觉这个事例来写的，咱们拿起书本来读一读。（预备齐）
（三）贪玩
过渡：还有没有同学喜欢猫其它特点呢？（生回答喜欢它的贪玩）
1、 读出描写猫贪玩的部分
师：请你读一读
2、 齐读
师：我们一起来读一读这句话，想一想，你从哪些词句中读出了猫的贪玩？（一天一夜 ）
3、
4、
5、 生举手回答 交流：任凭谁怎么呼唤它都不肯回来。 师：咱不妨想象一下（1）、这一天一夜没回家的猫，老舍的小女儿可着急了，她是怎样呼唤呢？（2）、做好鱼的老奶奶会怎么呼唤呢？（3）、一向疼爱猫的老舍先生会怎么呼唤呢？
6、 读文
师：同学们看，这么多的感受合在一起文中只用了一句话就表达出来了，语言简洁多么重要呀！谁来读一读这句话。
（1）、学生读，教师相机点评。读得很流畅，老师听出来了谁呼唤但没有听出来怎么呼唤，谁来读一读。
（2）、再读
（3）、齐读
7、教师小结：同学们老舍先生抓住这些事例写出了猫既老实又
贪玩，既贪玩又尽职，正如作者所说的猫的性格实在有些古怪。（师引读）
过渡：多么古怪的猫呀！作者如何写出它的其它特点呢？请同学们自读文章第2自然段。你喜欢哪个特点就请你好好读一读。
（四）、温柔可亲
1、学生自读课文
2、交流体会：你喜欢它哪个特点?(温柔可亲)生读温柔可亲的部分。
3、师出示描写猫温柔可亲的句子。
（1）、从哪个字可以读出猫的温柔可亲？和学生一起体会“蹭”字的妙处。
生：蹭 师相机提问什么叫“蹭”？
生：磨擦 师示范“蹭”引导学生理解蹭是轻轻的磨擦。（同桌间相互蹭一蹭）
师：这一个“蹭”字，蹭出了猫的可爱，蹭出了撒娇，蹭出了温柔，蹭出了高兴（引导学生回答）蹭出了作者对猫的什么？（齐答：喜爱）让我们带着这份喜爱一起读读这句话。
（2）、师小结：大家看一个“蹭”字就写出了猫亲人，人爱猫的和谐画面。作者用词多么精妙呀！咱们看看这句话中还有哪些地方让你感受到了猫的温柔可亲？（生回答）
（3）、交流“小梅花”
A、生回答：踩印几朵小梅花。（小梅花其实就是猫的脏脚印，在
作者的眼里猫的脏脚印就变成了小梅花可见作者对猫是非常喜爱的）
B、谁来读一读这句话（点评：声音真温柔）
C、生再读
（4）、点评：同学们读得真好！非常动情但老舍先生的文章就像是跟人面对面地讲话，娓娓道来通常会慢一些听老师读一读好不好。（师范读）
（5）、生齐读
过渡：除了这些，作者还写了猫的什么呀？谁来读读后面的文字。
（五）、丰富多腔的叫唤
1、学生齐读
2、交流：
A、提问：什么叫丰富多腔的叫唤？
B、这么多种叫唤是作者一次观察到的吗？看来这叫声的背后肯定有许多有趣的故事，咱们不妨想象一下：a、猫先生吃得饱饱的，它会满足的长叫一声——喵;b、听到主人的地召唤，它会短短的应一声——喵；c、碰到一只势均力敌的猫眼看就要打架了，它会突吼一声——喵；d、把脖子伸出来给主人抓痒它会享受得细细的叫一声——喵。
过渡：这就叫“丰富多腔”，来把脸上的笑容带到文中谁来读一读？
3、生读文。
4、齐读。
5、齐背。
（六）、学习猫的“胆小”和“勇猛”
过渡：作者写了它高兴时比谁都温柔可亲，不高兴呢？（生答：一声不出）还写了它的什么特点？（胆小、勇猛）谁来读一读？（出示句子）
师相机点评：有时显得那么勇猛有时又显得那么胆小。
三、总结
同学们所喜欢的特点作者都是用具体的事例表现的。作者通过这些事例写出了猫即老实又贪玩，即贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出，它有时是那么胆小有时又是那么勇猛。难怪作者感慨“猫的性格实在有些古怪。”可以从“古怪”的字里行间里透露着作者对猫的喜爱之情。看来抓住具体事例就能把事物的特点写得更具体生动。咱们也来学老舍先生的样子，用一个具体的事例来写写猫的其它特点。
四、 写话
出示：
猫活泼起来啊，——————。
猫安静起来啊，——————。
（1）、学生练习填空。
（2）、学生汇报交流教师随机点评。
五、作业布置
1、背诵课文第一自然段。
2、写作文片段要求：用以具体事例写一种小动物的某一个特点。
六、板书设计
15、猫
老实 贪玩 尽职
猫——古怪 事
例
高兴 不高兴 胆小 勇猛
小猫——可爱 生气勃勃 天真可爱
教学反思：
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，又从字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
在教学本文时我抓住两个要点：一是深入理解作家对猫各方面性情的描述，学习作家的语言技巧；二是要仔细品味文章中蕴涵着的既显而易见又不着痕迹的感情抒发。 教学中，我让学生从字里行间体会“猫的性格实在有些古怪”，学生能体会到
作者采用对比的方法分三个方面生动形象地描写了猫的古怪性格。“老实”、“贪玩”、“尽职”，这看似矛盾的三方面都集中在猫的性格上，学生通过自己研究发现这三个矛盾的方面是用三次“可是”作转折，写出猫既老实又贪玩，虽贪玩却尽职，虽胆小却勇猛的性格特点。引导学生品味作者用字的妙处。一个“蹭”字形象地写出了猫娇小可爱，同时自然地流露出作者对猫的喜爱之情。
在教学中始终贯穿着读与品味，让学生在读书中品味文字的妙哉。教师引导学生读，让学生在读中领悟作者用具体的事例来表现猫性格特点，在课文教学中始终贯穿着写作教学。读、悟、写三者有机结合，让学生在一种轻松愉悦之中学习课文。在语文课堂中能听见学生朗朗读书声，这才是真实的语文。学生学习文本，与文本对话，与作者对话，让语文课堂鲜活起来，这是我本节课的追求。在教学时，我就指导学生有感情地朗读课文，从自己的朗读中体会猫的可爱以及老舍爷爷对猫的喜爱，把这种情感通过朗读表现出来。
评课：
1、初读全文的基础上，对课文第一大段进行思考“作者介绍了猫的什么特点”，大部分学生很容易找到能概括这个问题答案的词句──“猫的性格实在有些古怪”，“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气”。接着明确本节课的学习任务
—猫的性格古怪。再从这部分的中心句入手，引导学生用找近义词的方法,帮助理解“实在”“古怪”两个词语。这之间，学生便积累并运用了不少词语。然后顺势利导，通过“它的主人是怎么形容它的古怪的？”这样整体感知的问题，进一步引导学生走进课文，走进作者，在与文本的对话中逐步感悟、理解，从而逐步准确地把握课文的主要内容，即猫的性格特点。
评课人：刘玥
2、本文作者用朴实无华而又生动传神的语言、贴切形象的比喻和拟人化的手法，惟妙惟肖地写出了猫的种种惹人喜爱的神态举止，表达了自己对猫的喜爱之情。廖老师在本课教学中能着力引导学生通过品词析句，体悟情感、学习语言。如，王老师在第一段教学中，紧紧抓住“任凭„„也„„”这个关联词，通过调动学生进行去词比较、感情朗读进行引读，让学生沉浸在文本情境中反复品读、体味，品出了藏在文字背后的情感，使学生为之动心。这是一个语文教师的语文敏感，教师就是运用这种“敏感”引领学生触摸语言文字的温度，走进作者丰富的内心情感世界！老师的课亮点还有很多，比如王老师采用指名读、引读、齐读等多种形式让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。再如，廖老师的板书美观，教态从容，充满激情等都体现了一个语文教师的功底与素养，都值得我们去认真学习。
评课人：张晓燕
3、廖师指名学生在初读全文的基础上，对课文第一大段进行思考“作者介绍了猫的什么特点”，大部分学生很容易找到能概括这个问题答案的词句──“猫的性格实在有些古怪”，“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气”。接着明确本节课的学习任务—猫的性格古怪。再从这部分的中心句入手，引导学生用找近义词的方法,帮助理解“实在”“古怪”两个词语。这之间，学生便积累并运用了不少词语。然后顺势利导，通过“它的主人是怎么形容它的古怪的？”这样整体感知的问题，进一步引导学生走进课文，走进作者，在与文本的对话中逐步感悟、理解，从而逐步准确地把握课文的主要内容，即猫的性格特点。
评课人：金春霞
课堂实录展示：