略谈在小学作文教学中如何实施创新教育
内容摘要：
说话、作文都是学生的自主表达行为，最能体现学生的兴趣爱好和愿望，最能反映学生的性格特征和气质。传统作文教学忽视学生在写作中的主体地位，因而出现不少问题。因此，必须进行实施作文创新教育。在实施作文创新教育中，我主要通过语言能力的培养来发展学生的创造性思维，以及通过作文训练来培养学生想象和联想的能力。
关键词：思维能力的强弱 创造性思维训练 创造性思维 联想的能力体验生活
积累素材 作文评改 范文读讲 见解
思维是人脑对客观现实概括和间接的反映，是人类认识世界、创造世界的心理活动形式，而创造性思维是思维活动中更为高级的形式过程，是有创新见解和创造发明的思维，它是创造新思想、新形象、新事物的一种思维形式，它具有独创性、新颖性和突破性的特点，其实质在于创新。文章是作者思维的直接反映，思维能力的强弱决定了作文水平的高低；而高质量的作文，又是创造性思维的结晶。因此，在提倡素质教育、提倡培养创新精神和创新能力的今天，我们必须重视作文教学中学生的创造性思维训练，提高他们的作文思维能力和创新能力。 小学作文是小学语文学科的重要组成部分，是人生存、交往、创造活动中必不可少的基本能力。但作文教学历年来是语文教师最感头痛的事，大部分老师觉得作文教学无从入手，过于放手觉得学生写得文不对题，指导过多，又时常会出现 “千篇一律”的现象；学生由于生活实际较少，怕写作文，觉得无话可说。“作文难”成了师生共同的“口头禅”。随着新一轮课程改革的不断推进，小学作文也迎来了“艳阳天”。新课程要求小学作文教学要着力于改变应试教育的负面影响，克服应试教育的弊端，重视学生的个性、爱好和特长，发展学生的创造能力。因此，在提倡素质教育、提倡培养创新精神和创新能力的今天，我们必须重视作文教学中学生的创造性思维训练，提高他们的作文思维能力和创新能力。所以，在实施创新教育的过程中，我是这样认为的：
一、通过语言能力的培养来发展学生的创造性思维
《全日制义务教育语文课程标准》关于小学作文性质的表述是：“作文是学生认知水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文就是把看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事，用恰当的语言文字表达出来。”语言是思维的载体，小学生要把“看到的”、“听到的”、“想到的”或“亲身经历的”表达出来，
必须用确切的语言把它“包装”好。学生思维的发展与语言的发展是相互促进的，思维的发展是无形的，要把无形的思维形象化，必须借助语言来表达。韩愈曾经说过：“辞不足不可以为文。”因此，要加强学生语言能力的培养，就要在导读课文、自读课文的阅读中加强学生的语言文字的训练，正确处理好“言语内容”与“言语形式”的关系。而要正确处理好“言语内容”与“言语形式”这两种关系，首先要引导学生从感知语言入手，弄清课文中的字、词、句的意思；然后再让学生在理解课文重点词句的过程中，体会作者的思想感情；最后引导学生体会作者是运用怎样的“言语形式”来表达思想感情的。从而掌握语言运用的方法与技巧。
二、通过作文训练来培养学生想象和联想的能力。
想象和联想是写作的基础，也是创造性思维的基本功；创造性思维必须依赖于想象和联想能力，在小学生作文过程中想象和联想居于一个重要的环节。实践表明：作文过程实际上是一个有规律的认识过程，用信息论和系统论来表述，实际上是一个“信息输入——信息加工制作——信息输出”的完整过程。观察的过程即：信息输入的过程；表达的过程即：信息输出的过程。从输入到输出中间经过大脑这个“精密加工厂”进行加工制作，即联想、想象、创造性思维的过程，其中文章的质量高与低，创造性思维是关键。在整个作文过程中，观察是前提，表达是结果，思维是核心，而创造性思维是生命力。由上可见，培养学生想象是联想的基本功的重要性。在训练上，我们可按照现行教材的编排体系，在教师指导下读懂导读课文，进行想象和联想基本功的训练；通过对导读课文作简要的总结，让学生明确想象和联想的知识；然后让学生用所学知识进行独立阅读自读课文，变知识为能力；最后，将这种能力运用到写作中去。
在教学过程中，我们可以通过写片段或想象性作文来训练学生想象和联想的能力，培养他们的创新能力。例如：
（一）体验生活，加强口语训练，提高表达能力。
作文的内容来源于我们的生活体验，文章写得好与坏，与生活体验密切相关，注重培养学生丰富多彩的生活是写好文章的源泉。学生的书面语言表达与日常口语是分不开的, “说”与“练”是培养学生写作能力的关键，加强口语训练就是要学生能从说准每一个词和每一句话，能通顺表达清楚每句话的含义，在小学作文基础教学中要求不要过高，要把字、词、句作为重点。课堂上用词造句多启发学生的联想，加强口语训练，让学生把词用准，初步掌握语法要领，增强语言表达技能。把课堂教学与课外生活相结合，培养学生规范的日常生活用语，丰富学生的词汇，教师有意识地准备一定量的语言材料，让学生多读多看，对一件事要从不同的角度，用不同的语言来表达。但要避免生搬硬套，死搬教条的做法，
久而久之，口语表达能力就会自然提高。
（二）学会积累素材，培养学生观察能力，练习现场作文。
学生的观察能力是影响作文的重要因素，在小学阶段，大部分学生接触的事物不多，有的事物尽管学生接触过，但没有认真去观察，因而对事物的认识具有片面性。认识能力不足，作文时不知从何写起，无事可写，无话可说，从所见所闻中理不出头绪，把握不住本质。因此，在教学中要时常培养学生观察新事物的能力, 让学生掌握观察顺序，鉴别清楚事物方位、颜色、变化等特征，让学生用文字写生表达。这样循循善诱，因材施教，学生就会在学会观察事物与语言表达效果的提高上相得益彰。
（三）讲究作文评改，培养学生的写作兴趣。
作文评改要有利于尊重学生的主题表达，有利于调动学生的作文积极性，切忌完全否定来挫伤学生的自尊心、进取心。学生的习作是学生对生活的认识和反映，是人与人之间内心世界的表白，不要违背学生的表达思想。评改时不要用那些程式化的套语。诸如：“中心（不）明确，条理（不）清楚，语言（不）通顺，主次（不）分明...... ”，教师应了解学生的心理，用词恰当。把自己当成普通读者，写出自己的读后感受，让学生从别具一格的评语中看到自己习作的优点与不足，从而体会到自己价值，激发学生的写作兴趣。
（四）范文读讲，培养学生布局构思能力。
在小学作文中，范文能帮助学生有意识地组织内容和材料，恰当地运用范文，学生作文起来会有兴趣。文思来得快，作文质量会更高。学生作文时所得到的材料一般都是零散的，这就需要经过分析、归类、确定表达的顺序，并根据题目的要求和中心的需要确定哪些材料先写，哪些材料后写，按什么顺序来写，哪些详写，哪些略写，段与段之间怎样过渡等。教师的范文可以引导学生学习列题纲，安排材料，学习好的开头、结尾，使之能把知识转化为技能，经过不断的努力，学生的写作水平一定会有明显的提高。
以上是我在实施创新教育的过程中，培养学生创造性思维作的粗浅的见解，虽然有的要求可能比小学生作文教学的要求高了一些，但我曾研究了小学三、四、
五、六年级儿童的创造性思维发展情况，结果发现，无论是流畅性、灵活性还是独创性，都是三年级学生的成绩最好；而且在提倡素质教育、提倡创新精神的今天，我们要重视作文教学中的创造性思维训练，从小培养，期望我们的小朋友从小学起写出更新、更多、更美的高质量的作文。
略谈在小学作文教学中如何实施创新教育
内容摘要：
说话、作文都是学生的自主表达行为，最能体现学生的兴趣爱好和愿望，最能反映学生的性格特征和气质。传统作文教学忽视学生在写作中的主体地位，因而出现不少问题。因此，必须进行实施作文创新教育。在实施作文创新教育中，我主要通过语言能力的培养来发展学生的创造性思维，以及通过作文训练来培养学生想象和联想的能力。
关键词：思维能力的强弱 创造性思维训练 创造性思维 联想的能力体验生活
积累素材 作文评改 范文读讲 见解
思维是人脑对客观现实概括和间接的反映，是人类认识世界、创造世界的心理活动形式，而创造性思维是思维活动中更为高级的形式过程，是有创新见解和创造发明的思维，它是创造新思想、新形象、新事物的一种思维形式，它具有独创性、新颖性和突破性的特点，其实质在于创新。文章是作者思维的直接反映，思维能力的强弱决定了作文水平的高低；而高质量的作文，又是创造性思维的结晶。因此，在提倡素质教育、提倡培养创新精神和创新能力的今天，我们必须重视作文教学中学生的创造性思维训练，提高他们的作文思维能力和创新能力。 小学作文是小学语文学科的重要组成部分，是人生存、交往、创造活动中必不可少的基本能力。但作文教学历年来是语文教师最感头痛的事，大部分老师觉得作文教学无从入手，过于放手觉得学生写得文不对题，指导过多，又时常会出现 “千篇一律”的现象；学生由于生活实际较少，怕写作文，觉得无话可说。“作文难”成了师生共同的“口头禅”。随着新一轮课程改革的不断推进，小学作文也迎来了“艳阳天”。新课程要求小学作文教学要着力于改变应试教育的负面影响，克服应试教育的弊端，重视学生的个性、爱好和特长，发展学生的创造能力。因此，在提倡素质教育、提倡培养创新精神和创新能力的今天，我们必须重视作文教学中学生的创造性思维训练，提高他们的作文思维能力和创新能力。所以，在实施创新教育的过程中，我是这样认为的：
一、通过语言能力的培养来发展学生的创造性思维
《全日制义务教育语文课程标准》关于小学作文性质的表述是：“作文是学生认知水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文就是把看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事，用恰当的语言文字表达出来。”语言是思维的载体，小学生要把“看到的”、“听到的”、“想到的”或“亲身经历的”表达出来，
必须用确切的语言把它“包装”好。学生思维的发展与语言的发展是相互促进的，思维的发展是无形的，要把无形的思维形象化，必须借助语言来表达。韩愈曾经说过：“辞不足不可以为文。”因此，要加强学生语言能力的培养，就要在导读课文、自读课文的阅读中加强学生的语言文字的训练，正确处理好“言语内容”与“言语形式”的关系。而要正确处理好“言语内容”与“言语形式”这两种关系，首先要引导学生从感知语言入手，弄清课文中的字、词、句的意思；然后再让学生在理解课文重点词句的过程中，体会作者的思想感情；最后引导学生体会作者是运用怎样的“言语形式”来表达思想感情的。从而掌握语言运用的方法与技巧。
二、通过作文训练来培养学生想象和联想的能力。
想象和联想是写作的基础，也是创造性思维的基本功；创造性思维必须依赖于想象和联想能力，在小学生作文过程中想象和联想居于一个重要的环节。实践表明：作文过程实际上是一个有规律的认识过程，用信息论和系统论来表述，实际上是一个“信息输入——信息加工制作——信息输出”的完整过程。观察的过程即：信息输入的过程；表达的过程即：信息输出的过程。从输入到输出中间经过大脑这个“精密加工厂”进行加工制作，即联想、想象、创造性思维的过程，其中文章的质量高与低，创造性思维是关键。在整个作文过程中，观察是前提，表达是结果，思维是核心，而创造性思维是生命力。由上可见，培养学生想象是联想的基本功的重要性。在训练上，我们可按照现行教材的编排体系，在教师指导下读懂导读课文，进行想象和联想基本功的训练；通过对导读课文作简要的总结，让学生明确想象和联想的知识；然后让学生用所学知识进行独立阅读自读课文，变知识为能力；最后，将这种能力运用到写作中去。
在教学过程中，我们可以通过写片段或想象性作文来训练学生想象和联想的能力，培养他们的创新能力。例如：
（一）体验生活，加强口语训练，提高表达能力。
作文的内容来源于我们的生活体验，文章写得好与坏，与生活体验密切相关，注重培养学生丰富多彩的生活是写好文章的源泉。学生的书面语言表达与日常口语是分不开的, “说”与“练”是培养学生写作能力的关键，加强口语训练就是要学生能从说准每一个词和每一句话，能通顺表达清楚每句话的含义，在小学作文基础教学中要求不要过高，要把字、词、句作为重点。课堂上用词造句多启发学生的联想，加强口语训练，让学生把词用准，初步掌握语法要领，增强语言表达技能。把课堂教学与课外生活相结合，培养学生规范的日常生活用语，丰富学生的词汇，教师有意识地准备一定量的语言材料，让学生多读多看，对一件事要从不同的角度，用不同的语言来表达。但要避免生搬硬套，死搬教条的做法，
久而久之，口语表达能力就会自然提高。
（二）学会积累素材，培养学生观察能力，练习现场作文。
学生的观察能力是影响作文的重要因素，在小学阶段，大部分学生接触的事物不多，有的事物尽管学生接触过，但没有认真去观察，因而对事物的认识具有片面性。认识能力不足，作文时不知从何写起，无事可写，无话可说，从所见所闻中理不出头绪，把握不住本质。因此，在教学中要时常培养学生观察新事物的能力, 让学生掌握观察顺序，鉴别清楚事物方位、颜色、变化等特征，让学生用文字写生表达。这样循循善诱，因材施教，学生就会在学会观察事物与语言表达效果的提高上相得益彰。
（三）讲究作文评改，培养学生的写作兴趣。
作文评改要有利于尊重学生的主题表达，有利于调动学生的作文积极性，切忌完全否定来挫伤学生的自尊心、进取心。学生的习作是学生对生活的认识和反映，是人与人之间内心世界的表白，不要违背学生的表达思想。评改时不要用那些程式化的套语。诸如：“中心（不）明确，条理（不）清楚，语言（不）通顺，主次（不）分明...... ”，教师应了解学生的心理，用词恰当。把自己当成普通读者，写出自己的读后感受，让学生从别具一格的评语中看到自己习作的优点与不足，从而体会到自己价值，激发学生的写作兴趣。
（四）范文读讲，培养学生布局构思能力。
在小学作文中，范文能帮助学生有意识地组织内容和材料，恰当地运用范文，学生作文起来会有兴趣。文思来得快，作文质量会更高。学生作文时所得到的材料一般都是零散的，这就需要经过分析、归类、确定表达的顺序，并根据题目的要求和中心的需要确定哪些材料先写，哪些材料后写，按什么顺序来写，哪些详写，哪些略写，段与段之间怎样过渡等。教师的范文可以引导学生学习列题纲，安排材料，学习好的开头、结尾，使之能把知识转化为技能，经过不断的努力，学生的写作水平一定会有明显的提高。
以上是我在实施创新教育的过程中，培养学生创造性思维作的粗浅的见解，虽然有的要求可能比小学生作文教学的要求高了一些，但我曾研究了小学三、四、
五、六年级儿童的创造性思维发展情况，结果发现，无论是流畅性、灵活性还是独创性，都是三年级学生的成绩最好；而且在提倡素质教育、提倡创新精神的今天，我们要重视作文教学中的创造性思维训练，从小培养，期望我们的小朋友从小学起写出更新、更多、更美的高质量的作文。