一年级上册第二单元《位置》教学反思
一年级的小学生在学前已经初步明确上、下、前、后、左、右的位置关系，有了一些实际经验。在生活中基本上可以确定方位，但是，一年级的孩子年龄小，注意力集中时间短，这就需要在教学过程中穿插一系列的兴趣活动，让学生在游戏中认知和感受位置，让游戏活动带给学生愉悦的情感体验。
在上、下的教学中，我组织学生听反口令拍手的游戏活动，当看到自己拍的和别人一致时，他们的笑容是那样的灿烂，从中体验到学习的乐趣，并增加成功感。假如发现自己“上当”的同时，他们就会赶紧纠正。如此设计，不仅注重学生认知上的需求，更重视学生学习情感上的满足，使学生心中充满激动与挑战，获得内心的充实和满足。
对于“左右”这个空间位置，学生比较难于理解，为了突破这个教学难点，通过指五官游戏，游戏由易到难，开始不涉及左、右，慢慢地增加游戏难度节奏，例如：鼻子—鼻子—左耳朵，鼻子—鼻子—右眼睛。为帮组学生辨别，让学生与生活建立联系认识左右，如那只小手写字，那只手举手发言，那只手端碗，那只手拿筷子。再利用教室里的场景，组织学生观察、交流、正确描述其他人或物与自己的位置关系。整个教学过程，都是在生活中学习，运用数学知识的意识和实践能力的培养，将学数学与用数学有机地联系起来，将课内知识延伸到课外，培养了学生了既学习数学知识又运用数学知识解决实际问题的能力。
讲解单元练习时，通过“整理房间”把物品放在合适的位置，让学生进一步的巩固对上、下、左、右的认识，通过整理活动，让学生初步感受有序的位置能使空间整齐，初步理解“物品各归其位”的必要性，体会到有序的好处。在教学中，结合学生每天的生活环境，提出整理房间的要求，组织学生和同桌说说怎么来整理房间，体验分类的方法。让他们学会解决生活中的实际问题，真正做到了学以致用。使学生在实践活动中体验摆放物品，让学生在摆放的过程中养成有条理地整理事物的习惯。
最后展示学生正确上下楼梯的图片，让学生明白上下楼梯应该靠哪边行走，向学生讲解清楚要靠着自己右手这边行走。平时走路、过马路、父母开车骑车出行都要按照交通规则的要求靠右行驶，这样才会安全有序，让学生看到左右不但在自己身上有，教室中有，生活中也有。
一年级上册第二单元《位置》教学反思
一年级的小学生在学前已经初步明确上、下、前、后、左、右的位置关系，有了一些实际经验。在生活中基本上可以确定方位，但是，一年级的孩子年龄小，注意力集中时间短，这就需要在教学过程中穿插一系列的兴趣活动，让学生在游戏中认知和感受位置，让游戏活动带给学生愉悦的情感体验。
在上、下的教学中，我组织学生听反口令拍手的游戏活动，当看到自己拍的和别人一致时，他们的笑容是那样的灿烂，从中体验到学习的乐趣，并增加成功感。假如发现自己“上当”的同时，他们就会赶紧纠正。如此设计，不仅注重学生认知上的需求，更重视学生学习情感上的满足，使学生心中充满激动与挑战，获得内心的充实和满足。
对于“左右”这个空间位置，学生比较难于理解，为了突破这个教学难点，通过指五官游戏，游戏由易到难，开始不涉及左、右，慢慢地增加游戏难度节奏，例如：鼻子—鼻子—左耳朵，鼻子—鼻子—右眼睛。为帮组学生辨别，让学生与生活建立联系认识左右，如那只小手写字，那只手举手发言，那只手端碗，那只手拿筷子。再利用教室里的场景，组织学生观察、交流、正确描述其他人或物与自己的位置关系。整个教学过程，都是在生活中学习，运用数学知识的意识和实践能力的培养，将学数学与用数学有机地联系起来，将课内知识延伸到课外，培养了学生了既学习数学知识又运用数学知识解决实际问题的能力。
讲解单元练习时，通过“整理房间”把物品放在合适的位置，让学生进一步的巩固对上、下、左、右的认识，通过整理活动，让学生初步感受有序的位置能使空间整齐，初步理解“物品各归其位”的必要性，体会到有序的好处。在教学中，结合学生每天的生活环境，提出整理房间的要求，组织学生和同桌说说怎么来整理房间，体验分类的方法。让他们学会解决生活中的实际问题，真正做到了学以致用。使学生在实践活动中体验摆放物品，让学生在摆放的过程中养成有条理地整理事物的习惯。
最后展示学生正确上下楼梯的图片，让学生明白上下楼梯应该靠哪边行走，向学生讲解清楚要靠着自己右手这边行走。平时走路、过马路、父母开车骑车出行都要按照交通规则的要求靠右行驶，这样才会安全有序，让学生看到左右不但在自己身上有，教室中有，生活中也有。