作者：段南雁
成才 2008年11期
一、注重训练形式，遵循循序渐进原则
英语写作训练要遵循循序渐进原则，从易到难，从简到繁，有计划地指导学生写作。写作训练应依次为：字母书写训练、单词拼写训练、句子结构训练、语段与作文训练。教师应根据不同阶段的学生能力水平采取相应的训练方法，促进学生写作技能的稳步提高。
1.抄写
在学生学习英语的初始阶段，一定要让学生抄写好字母单词，才能为以后的句子抄写打下良好的基础。到了一定阶段，就可以逐渐地让学生抄写一些书上的重要词组短语和句子了。抄写的目的在于使学生熟练掌握字母、单词、句子、语段（包括大小写、标点符号及格式）的正确书写形式，形成一定的书写技能，并且加强对单词、句子和语段的记忆和积累。
2.默写和听写
默写和听写的作用在于巩固和检查所学的语言材料，要求能背记和复现单词、句型和段落等。默写可以加强学生对所学语言材料的准确记忆，听写能加强学生对所学材料的熟练程度，尤其是重要的句型，听写后会记忆更加深刻。
3.汉译英
汉译英可以针对某一特定词汇或句型进行，也可以针对段落或短文进行。其目的是通过汉、英两种语言的对比转换，培养学生英语思维和表达能力，提高对英语的敏感性。
4.课文仿写
真正的英语写作是从仿写开始的。初中英语教材中有不少和学生日常生活极为贴近的课文，这些都是仿写的好范文。例如，学习了Jim's Day这一课后可以布置My Day的写作。
5.改写和缩写
改写是指把一篇课文的人称或时间或事件作一下改变，然后重写此文，这有利于学生对这一类型文章的掌握。缩写可以帮助学生多次复现文章内容，提高学生英语思维的能力，还可以提高学生阅读和理解的能力。逐步渗透英语文章的思想，为以后的自由写作打下有益的基础。
6.看图／按关键词写作
这是初中英语写作最为普遍的一种训练方式，教师利用书上或其他材料上的一些画面，要求学生根据画面内容写出意思连贯、语法正确的短文，以训练行文的连贯性。初中阶段通常是描述某个地方有某物或某人，或者是记叙某一件事，为了降低难度，有时提供一些关键词。
7.自由式写作
在学生积累了一定数量的语言素材时，就应鼓励学生进行自由式写作——写日记、书信或习作等。这种写作有一定的难度，一般从初二开始训练，由于学生水平不一，可由英语程度较好的学生开始，然后在全班逐步扩展。
二、善于发掘写作题材，激发写作动机
写作是一种交际技能，写作训练应力求交际化。教师要通过提供令人感兴趣的话题（如你喜欢做哪种工作）或设置笔语交际情景，使学生产生写作的动机和愿望，从而带着交际目的，带着读者意识去写（如设想给外国朋友写一封邀请信）。这就要求教师善于发挥创造想象力，善于发掘日常交际题材和捕捉兴趣热点。
1.深挖教材内涵
初中英语教材所涉题材广泛，内容丰富，涉及了购物、就医、体育、旅游、西方文化习俗等各方面，教师如能在此基础上多花些心思，深入地领会课文内涵，就能为学生提供大量的写作题材。例如The English Language介绍了英语在当今世界广泛使用的情况，其目的显然是要促进学生意识到学习英语的必要性和重要性，提高学习英语的兴趣。因此，在上完此课后，我设计了以下两道作文题：Say something about English和Why it is important to learn English?由于课文对英语的介绍已相当丰富，因而大多数学生都能做到有感而发，有的同学甚至还向大家介绍了他的学习经验。
2.捕捉热点话题
“初中学生正处于身心发展的高峰期，思维活跃，求知欲强烈，爱好广泛，他们渴望得到他人的关注和赞赏”，教师平时应多关心学生的学习生活情况，了解学生的思想动态，从中捕捉学生的热点话题，并使之巧妙地融入写作练习中，自然而然的激发学生的写作动机。例如，寒假临近时，学生们个个兴奋不已，课后纷纷询问彼此的寒假打算，于是我设计了“A most enjoyable day”和“How did you spend your holidays”两道作文题。从开学上缴的作文情况来看，学生对“A most enjoyable day”情有独钟，有的写探亲访友，有的写外出旅游，字里行间透出浓郁的生活气息和喜悦的心情。相比之下，写“How did you spend your holidays”这道题的则平淡许多，基本上属于“流水账”。
3.合理设计习作练习，与写作任务相结合
一次合理的习作往往能激发学生的写作兴趣，调动学生的写作积极性。我在这一届初一的写作训练布置练习时，刚开始并没有提出作文二字，只是要求“写几句话”，消除了学生对英语写作的恐惧心理。慢慢地学生对写作入门了，对我偶尔提及的“作文”也不感到可怕了，甚至有些同学还喜欢上了写作，在他们的眼里，写作就是写几句话那么简单，这样学生就越来越喜欢写作了。
三、指导写作技巧，增强写作信心
教师在写作训练中，要加强指导并刻意训练学生基本的写作技巧，以帮助学生掌握要领、减少障碍、增强信心，从而提高写作能力。
1.审题
仔细审题，明确要求。认真分析题目所提供的信息，紧扣要点，草拟一个提纲或打好腹稿，按时间、空间或逻辑顺序，确定开头，再围绕这一顺序，周密选词造句，并拟定如何结尾。
2.写作
开门见山，紧扣主题。如写参观农场的日记，就可用“Last Sunday we visited the West Hill Farm”直接说明时间及地点。如写的是关于度假，则可以“We had a happy holiday last Sunday.”来开头等等。
语言正确，规范地道。尽量使用学过的、最熟悉也最有把握的句型、结构，应尽量避免中国式英语。要养成正确使用标点符号的好习惯，切忌一点到底的错误方法。
重短轻长，就易避难。重短轻长——写短句，忌长句。应尽量写出自己最有把握最熟悉的句子，避免写长句。以正确通顺为最基本要求。就易避难——多用简单句，少用复合句。在写好简单句的基础上，才可逐步过渡到较为复杂的复合句，例如用when,before等连词引导的从句。整个句子越长，出错的可能性就越大。过渡自然，表达流畅。注意前后句、上下文尽量过渡自然，正确使用and,or,but,because,so,after等词，保持行文的流畅。不重复使用可置换的词。如前面提到了Jim这个人，后面再出现就用he来代替，但要注意前后的一致性。适当评论，发表己见。结尾处用1-2句话发表一点自己的看法，往往有画龙点睛之妙。如学生们常How friendly they are!We Can learn from them.和They enjoyed themselves very much.What a happy family!
3.检查
文章写完之后，要注意检查一般语法项目——英语中的人称、时态、单复数、习惯用法等有无出错；要注意检查语序，特别是疑问句的语序有无出错；还要注意检查语言表达习惯方面错误，如汉语“我的工作很忙。”就不能用英语My work is very busy.来表达，而应当说I'm very busy with my work.
四、认真批改写作练习
教师在布置学生的写作任务之后，不可置之不管，一定要全部批改或抽取部分批改，从中及时发现带有共同性、倾向性的错误，分析其性质和来源，然后在课堂上逐一讲解订正。必要时，还要针对少数学生的错误个别辅导。对于侧重内容连贯表达的写作练习，评判的重点在于是否表达流畅，信息充足，其次才是语言的正确性。教师认真批改是使学生的写作练习有所收获的保证。同时，教师要多向学生提供范文，尤其是班上同学的优秀习作，在班上朗读或展览，这样往往起到意想不到的效果。
综上所述，初中英语写作训练需要一个较长的过程，“冰冻三尺，非一日之寒”，英语教师要付出大量的心血和劳动。然而，“教无定法，教必有法”，只要教师肯潜心钻研，勤于耕耘，持之以恒，就定能收到丰实的教育硕果。
作者介绍：段南雁 武汉市第七十五中学
作者：段南雁
成才 2008年11期
一、注重训练形式，遵循循序渐进原则
英语写作训练要遵循循序渐进原则，从易到难，从简到繁，有计划地指导学生写作。写作训练应依次为：字母书写训练、单词拼写训练、句子结构训练、语段与作文训练。教师应根据不同阶段的学生能力水平采取相应的训练方法，促进学生写作技能的稳步提高。
1.抄写
在学生学习英语的初始阶段，一定要让学生抄写好字母单词，才能为以后的句子抄写打下良好的基础。到了一定阶段，就可以逐渐地让学生抄写一些书上的重要词组短语和句子了。抄写的目的在于使学生熟练掌握字母、单词、句子、语段（包括大小写、标点符号及格式）的正确书写形式，形成一定的书写技能，并且加强对单词、句子和语段的记忆和积累。
2.默写和听写
默写和听写的作用在于巩固和检查所学的语言材料，要求能背记和复现单词、句型和段落等。默写可以加强学生对所学语言材料的准确记忆，听写能加强学生对所学材料的熟练程度，尤其是重要的句型，听写后会记忆更加深刻。
3.汉译英
汉译英可以针对某一特定词汇或句型进行，也可以针对段落或短文进行。其目的是通过汉、英两种语言的对比转换，培养学生英语思维和表达能力，提高对英语的敏感性。
4.课文仿写
真正的英语写作是从仿写开始的。初中英语教材中有不少和学生日常生活极为贴近的课文，这些都是仿写的好范文。例如，学习了Jim's Day这一课后可以布置My Day的写作。
5.改写和缩写
改写是指把一篇课文的人称或时间或事件作一下改变，然后重写此文，这有利于学生对这一类型文章的掌握。缩写可以帮助学生多次复现文章内容，提高学生英语思维的能力，还可以提高学生阅读和理解的能力。逐步渗透英语文章的思想，为以后的自由写作打下有益的基础。
6.看图／按关键词写作
这是初中英语写作最为普遍的一种训练方式，教师利用书上或其他材料上的一些画面，要求学生根据画面内容写出意思连贯、语法正确的短文，以训练行文的连贯性。初中阶段通常是描述某个地方有某物或某人，或者是记叙某一件事，为了降低难度，有时提供一些关键词。
7.自由式写作
在学生积累了一定数量的语言素材时，就应鼓励学生进行自由式写作——写日记、书信或习作等。这种写作有一定的难度，一般从初二开始训练，由于学生水平不一，可由英语程度较好的学生开始，然后在全班逐步扩展。
二、善于发掘写作题材，激发写作动机
写作是一种交际技能，写作训练应力求交际化。教师要通过提供令人感兴趣的话题（如你喜欢做哪种工作）或设置笔语交际情景，使学生产生写作的动机和愿望，从而带着交际目的，带着读者意识去写（如设想给外国朋友写一封邀请信）。这就要求教师善于发挥创造想象力，善于发掘日常交际题材和捕捉兴趣热点。
1.深挖教材内涵
初中英语教材所涉题材广泛，内容丰富，涉及了购物、就医、体育、旅游、西方文化习俗等各方面，教师如能在此基础上多花些心思，深入地领会课文内涵，就能为学生提供大量的写作题材。例如The English Language介绍了英语在当今世界广泛使用的情况，其目的显然是要促进学生意识到学习英语的必要性和重要性，提高学习英语的兴趣。因此，在上完此课后，我设计了以下两道作文题：Say something about English和Why it is important to learn English?由于课文对英语的介绍已相当丰富，因而大多数学生都能做到有感而发，有的同学甚至还向大家介绍了他的学习经验。
2.捕捉热点话题
“初中学生正处于身心发展的高峰期，思维活跃，求知欲强烈，爱好广泛，他们渴望得到他人的关注和赞赏”，教师平时应多关心学生的学习生活情况，了解学生的思想动态，从中捕捉学生的热点话题，并使之巧妙地融入写作练习中，自然而然的激发学生的写作动机。例如，寒假临近时，学生们个个兴奋不已，课后纷纷询问彼此的寒假打算，于是我设计了“A most enjoyable day”和“How did you spend your holidays”两道作文题。从开学上缴的作文情况来看，学生对“A most enjoyable day”情有独钟，有的写探亲访友，有的写外出旅游，字里行间透出浓郁的生活气息和喜悦的心情。相比之下，写“How did you spend your holidays”这道题的则平淡许多，基本上属于“流水账”。
3.合理设计习作练习，与写作任务相结合
一次合理的习作往往能激发学生的写作兴趣，调动学生的写作积极性。我在这一届初一的写作训练布置练习时，刚开始并没有提出作文二字，只是要求“写几句话”，消除了学生对英语写作的恐惧心理。慢慢地学生对写作入门了，对我偶尔提及的“作文”也不感到可怕了，甚至有些同学还喜欢上了写作，在他们的眼里，写作就是写几句话那么简单，这样学生就越来越喜欢写作了。
三、指导写作技巧，增强写作信心
教师在写作训练中，要加强指导并刻意训练学生基本的写作技巧，以帮助学生掌握要领、减少障碍、增强信心，从而提高写作能力。
1.审题
仔细审题，明确要求。认真分析题目所提供的信息，紧扣要点，草拟一个提纲或打好腹稿，按时间、空间或逻辑顺序，确定开头，再围绕这一顺序，周密选词造句，并拟定如何结尾。
2.写作
开门见山，紧扣主题。如写参观农场的日记，就可用“Last Sunday we visited the West Hill Farm”直接说明时间及地点。如写的是关于度假，则可以“We had a happy holiday last Sunday.”来开头等等。
语言正确，规范地道。尽量使用学过的、最熟悉也最有把握的句型、结构，应尽量避免中国式英语。要养成正确使用标点符号的好习惯，切忌一点到底的错误方法。
重短轻长，就易避难。重短轻长——写短句，忌长句。应尽量写出自己最有把握最熟悉的句子，避免写长句。以正确通顺为最基本要求。就易避难——多用简单句，少用复合句。在写好简单句的基础上，才可逐步过渡到较为复杂的复合句，例如用when,before等连词引导的从句。整个句子越长，出错的可能性就越大。过渡自然，表达流畅。注意前后句、上下文尽量过渡自然，正确使用and,or,but,because,so,after等词，保持行文的流畅。不重复使用可置换的词。如前面提到了Jim这个人，后面再出现就用he来代替，但要注意前后的一致性。适当评论，发表己见。结尾处用1-2句话发表一点自己的看法，往往有画龙点睛之妙。如学生们常How friendly they are!We Can learn from them.和They enjoyed themselves very much.What a happy family!
3.检查
文章写完之后，要注意检查一般语法项目——英语中的人称、时态、单复数、习惯用法等有无出错；要注意检查语序，特别是疑问句的语序有无出错；还要注意检查语言表达习惯方面错误，如汉语“我的工作很忙。”就不能用英语My work is very busy.来表达，而应当说I'm very busy with my work.
四、认真批改写作练习
教师在布置学生的写作任务之后，不可置之不管，一定要全部批改或抽取部分批改，从中及时发现带有共同性、倾向性的错误，分析其性质和来源，然后在课堂上逐一讲解订正。必要时，还要针对少数学生的错误个别辅导。对于侧重内容连贯表达的写作练习，评判的重点在于是否表达流畅，信息充足，其次才是语言的正确性。教师认真批改是使学生的写作练习有所收获的保证。同时，教师要多向学生提供范文，尤其是班上同学的优秀习作，在班上朗读或展览，这样往往起到意想不到的效果。
综上所述，初中英语写作训练需要一个较长的过程，“冰冻三尺，非一日之寒”，英语教师要付出大量的心血和劳动。然而，“教无定法，教必有法”，只要教师肯潜心钻研，勤于耕耘，持之以恒，就定能收到丰实的教育硕果。
作者介绍：段南雁 武汉市第七十五中学