化学用语是化学学习的基本工具，可以说不学好化学用语就学不好化学。而元素符号相对于化学用语好比英语中的26个字母，是化学用语的基础，要完成元素符号的高效教学，元素符号记忆就是一道不可不跨的坎。 有没有一种更好的方法呢？笔者对人教版九年级化学课本第75页的“一些常见元素的名称、符号和相对原子质量”中所列出的27个元素符号从音、形、义各个方面进行了分析，寻找记忆方法，发现利用两种方法，就可以实现所有元素的快速记忆。 一、拼音法 所有的元素符号都是由一个大写字母或由一个大写字母和一个小写字母组成，而每个字母既有英语字母发音又有汉语拼音发音，而一部分元素名称正好和它的这个发音，或组合以后的发音相近，像这样的元素符号就可以利用拼音法记忆，如： 钠（nà）―Na；氟（fú）―F；钡（bèi）―Ba（这里B发英文的音，�发汉语拼音的音）；锰（měng）―Mn（这里M发汉语拼音的音，n发英文字母的音）；氦（hài）―He（H发汉语拼音的音，e在发音时和�i接近）：氖（nǎi）―Ne（N发汉语拼音的音，e在发音时和�i接近）；氩（yà）―Ar（这个最有意思，r外形近似y，倒过来正好是y�）。 二、形意法 中国汉字造字，先有象形、指事，后为补救象形和指事的局限性而有会意。许多元素符号可用其中一种或多种方法的综合进行记忆，笔者把它命名为形意法。如： 硫（liú）――S（S的形状，正像弯弯曲曲的溪流，流与硫谐音）；硅（guī）――Si（死〈S〉矣〈i〉，当然是变成鬼〈硅〉了）：氧（yǎng）――O（白白胖胖，当然是养〈氧〉得好了）：碘（diǎn）――I（细细高高，就是一根电〈碘〉线杆）：碳（tàn）――C（张着嘴，谈〈碳〉话）：钾（jiǎ）――K（夹〈钾〉子夹住一根棍）；磷（lín）――P（伞没有盖住头，当然要挨淋〈磷〉了）；钙（gài）――Ca（张着嘴〈C〉，�、�叫着讨饭，是乞丐〈钙〉）；金（jīn）――Au（A，优〈u〉都是大家觉得好的东西，那当然是金子了）：银（yín）――Ag（A，极〈g〉品，都是大家要的好东西，银子是也）。 通过以上方法，27种元素都可以非常容易的记住。事实上，元素周期表中的所有元素都可以通过以上方法快速记忆。教师进行方法指导后，应鼓励学生利用自己的方法进行记忆。 元素符号记忆法的意义，不仅可以帮助学生实现对元素符号的快速记忆；而且使学生认识到看似杂乱无章，毫无联系的事物之间，可以通过我们的整合、加工、想象等发现规律，建立联系；同时也极大地激发了学生学习化学的兴趣，真正实现让学生好学、乐学、善学、会学。 （作者单位 河南省安阳市文峰区教研室）
化学用语是化学学习的基本工具，可以说不学好化学用语就学不好化学。而元素符号相对于化学用语好比英语中的26个字母，是化学用语的基础，要完成元素符号的高效教学，元素符号记忆就是一道不可不跨的坎。 有没有一种更好的方法呢？笔者对人教版九年级化学课本第75页的“一些常见元素的名称、符号和相对原子质量”中所列出的27个元素符号从音、形、义各个方面进行了分析，寻找记忆方法，发现利用两种方法，就可以实现所有元素的快速记忆。 一、拼音法 所有的元素符号都是由一个大写字母或由一个大写字母和一个小写字母组成，而每个字母既有英语字母发音又有汉语拼音发音，而一部分元素名称正好和它的这个发音，或组合以后的发音相近，像这样的元素符号就可以利用拼音法记忆，如： 钠（nà）―Na；氟（fú）―F；钡（bèi）―Ba（这里B发英文的音，�发汉语拼音的音）；锰（měng）―Mn（这里M发汉语拼音的音，n发英文字母的音）；氦（hài）―He（H发汉语拼音的音，e在发音时和�i接近）：氖（nǎi）―Ne（N发汉语拼音的音，e在发音时和�i接近）；氩（yà）―Ar（这个最有意思，r外形近似y，倒过来正好是y�）。 二、形意法 中国汉字造字，先有象形、指事，后为补救象形和指事的局限性而有会意。许多元素符号可用其中一种或多种方法的综合进行记忆，笔者把它命名为形意法。如： 硫（liú）――S（S的形状，正像弯弯曲曲的溪流，流与硫谐音）；硅（guī）――Si（死〈S〉矣〈i〉，当然是变成鬼〈硅〉了）：氧（yǎng）――O（白白胖胖，当然是养〈氧〉得好了）：碘（diǎn）――I（细细高高，就是一根电〈碘〉线杆）：碳（tàn）――C（张着嘴，谈〈碳〉话）：钾（jiǎ）――K（夹〈钾〉子夹住一根棍）；磷（lín）――P（伞没有盖住头，当然要挨淋〈磷〉了）；钙（gài）――Ca（张着嘴〈C〉，�、�叫着讨饭，是乞丐〈钙〉）；金（jīn）――Au（A，优〈u〉都是大家觉得好的东西，那当然是金子了）：银（yín）――Ag（A，极〈g〉品，都是大家要的好东西，银子是也）。 通过以上方法，27种元素都可以非常容易的记住。事实上，元素周期表中的所有元素都可以通过以上方法快速记忆。教师进行方法指导后，应鼓励学生利用自己的方法进行记忆。 元素符号记忆法的意义，不仅可以帮助学生实现对元素符号的快速记忆；而且使学生认识到看似杂乱无章，毫无联系的事物之间，可以通过我们的整合、加工、想象等发现规律，建立联系；同时也极大地激发了学生学习化学的兴趣，真正实现让学生好学、乐学、善学、会学。 （作者单位 河南省安阳市文峰区教研室）