新课程标准下学校的教学资源的应用
随着课程改革的全面深入实施，课程资源的开发和利用显得越来越重要，义务教育《化学课程标准》对课程资源的利用和开发也提出了明确的建议。课程资源的开发与利用对于转变课程功能、学生学习的方式、促进教师发展等方面都有重要的意义。而农村中学各方面条件仍然较差，因此农村中学面临越来越多与新课程顺利实施不相适应的问题，这就要求化学教师重新研究新课程，对新课程教学资源进行开发和利用，使教学更有利于达成新课程的三维目标，更适应农村中学学生发展的需要。下面谈谈本人的实践和体会。
1．通过利用教师自身的学习生活经历，补充课程资源教师是课程实施的组织者和促进者，也是课程的开发者和研究者之一。教师本身的学习经历最具学科专业性，其生活经历也时时在关注本专业的事件，而教师是学生学习的主要指导者，是学生学习的重要资源，所以这些经历是学生最直接最有用的学科课程资源。如教师的学习教学后记、旅游考察经历、生活社会交际资源等等，这些都是重要的课程资源，教师应注意开发与利用。如我在《生活中常见的盐》的教学中，就向学生展示了我到桂林等地的溶洞、武隆的天坑地缝游览时拍的照片，让学生如临其境、更直观地感受石灰石的变迁。
教师群体也是很重要的课程资源，通过集体备课、网络平台、QQ 群等途径，能进行经常性的、甚至即时性的互动交流，可以及时获取信息、分享资源，做到取长补短和精益求精。
新课程标准下学校的教学资源的应用
随着课程改革的全面深入实施，课程资源的开发和利用显得越来越重要，义务教育《化学课程标准》对课程资源的利用和开发也提出了明确的建议。课程资源的开发与利用对于转变课程功能、学生学习的方式、促进教师发展等方面都有重要的意义。而农村中学各方面条件仍然较差，因此农村中学面临越来越多与新课程顺利实施不相适应的问题，这就要求化学教师重新研究新课程，对新课程教学资源进行开发和利用，使教学更有利于达成新课程的三维目标，更适应农村中学学生发展的需要。下面谈谈本人的实践和体会。
1．通过利用教师自身的学习生活经历，补充课程资源教师是课程实施的组织者和促进者，也是课程的开发者和研究者之一。教师本身的学习经历最具学科专业性，其生活经历也时时在关注本专业的事件，而教师是学生学习的主要指导者，是学生学习的重要资源，所以这些经历是学生最直接最有用的学科课程资源。如教师的学习教学后记、旅游考察经历、生活社会交际资源等等，这些都是重要的课程资源，教师应注意开发与利用。如我在《生活中常见的盐》的教学中，就向学生展示了我到桂林等地的溶洞、武隆的天坑地缝游览时拍的照片，让学生如临其境、更直观地感受石灰石的变迁。
教师群体也是很重要的课程资源，通过集体备课、网络平台、QQ 群等途径，能进行经常性的、甚至即时性的互动交流，可以及时获取信息、分享资源，做到取长补短和精益求精。