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浅谈如何优化初中语文教学资源
作者：马亮
来源：《学周刊·B》2014年第02期
摘要：学生资源是教师备课过程中不容忽视的内容，开发学生资源与开发、利用教材资源一样重要，都是语文课程实施过程中的重要组成部分。教师要善于利用学生资源，善于从学生的学习过程中捕捉有效的备课资源，将转瞬即逝的有效信息及时生成为新的教学资源。鉴于此，本文中笔者将主要探讨如何优化初中语文教学资源。
关键词：初中语文；教学资源；优化
一直以来，语文教学都是以课堂为中心，以课本为中心，以教师为中心，语文教学只是局限在学校内部甚至是课堂内部的狭小圈子里，初中语文教学脱节的现象也一直没有改变。有很多教师自任教以来从未走进过初中课堂，从来没看过初中课本，对初中生的学习状况不甚了解，因而缺乏教学衔接的意识，未能把初中教学的内容和方法当作有效资源加以研究和利用。初中教学衔接的研究和实践一直是个盲区，别说是普通教师，即使是教材编者、教育专家对此的关注也不够。如果浏览一遍初中语文教材，就不难发现脱节现象相当严重，如不少初中课文在中学课本中重复出现；从整体上看，初中教材体例迥异，难易度未能形成合理的阶梯等。教研人员能瞻前顾后说说自己对初中语文教学见解的很少见，报刊上谈语文教学衔接的文章也几乎没有。因此，整合初中教学资源，搞好衔接工作，仍需要多方面的长期努力。在教材、教研十分欠缺的情形下，语文教师不能听天由命，而应主动地了解初中教学，主动调整教学策略，从而为教学衔接做出自己的贡献。
一、教材资源的开发与优化
教材是课堂教学的重要载体，是实现课程目标的重要教学资源，是教师“教”的重要依据，也是学生“学”的重要依据，这是毋庸置疑的。但教材绝非不可替代，也绝非不可更改，因为任何一个版本的教材都或多或少地存在一些问题与缺陷。因此，教师要树立正确的教材观，正确理解教材在教学中的地位和作用，要根据教学的实际需要，学会创造性地使用教材，要对教材进行适度的增删、调整，并对教材资源进行合理地开发和创造性地使用。课程专家强调教材编制的目的不是为教师提供“法定”文件，而是定位在为教师的教学服务，为学生的学习提供个“例子”。一味地从书本中来，到书本中去，是陈腐的语文教学观，是不符合新课程理念的。教材是为了达到课程目标、为了规范基本的教学内容而制定的课程媒介，它只是对教学内容作了一些基本的、书面化的材料性规定，具有标准化、规范化的优点。
二、课外资源的开发与优化
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应该致力于学生语文素养的形成与发展；应拓宽语文学习和运用的领域。教师要有强烈的资源意识，给学生创设语文实践的环境，
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浅谈如何优化初中语文教学资源
作者：马亮
来源：《学周刊·B》2014年第02期
摘要：学生资源是教师备课过程中不容忽视的内容，开发学生资源与开发、利用教材资源一样重要，都是语文课程实施过程中的重要组成部分。教师要善于利用学生资源，善于从学生的学习过程中捕捉有效的备课资源，将转瞬即逝的有效信息及时生成为新的教学资源。鉴于此，本文中笔者将主要探讨如何优化初中语文教学资源。
关键词：初中语文；教学资源；优化
一直以来，语文教学都是以课堂为中心，以课本为中心，以教师为中心，语文教学只是局限在学校内部甚至是课堂内部的狭小圈子里，初中语文教学脱节的现象也一直没有改变。有很多教师自任教以来从未走进过初中课堂，从来没看过初中课本，对初中生的学习状况不甚了解，因而缺乏教学衔接的意识，未能把初中教学的内容和方法当作有效资源加以研究和利用。初中教学衔接的研究和实践一直是个盲区，别说是普通教师，即使是教材编者、教育专家对此的关注也不够。如果浏览一遍初中语文教材，就不难发现脱节现象相当严重，如不少初中课文在中学课本中重复出现；从整体上看，初中教材体例迥异，难易度未能形成合理的阶梯等。教研人员能瞻前顾后说说自己对初中语文教学见解的很少见，报刊上谈语文教学衔接的文章也几乎没有。因此，整合初中教学资源，搞好衔接工作，仍需要多方面的长期努力。在教材、教研十分欠缺的情形下，语文教师不能听天由命，而应主动地了解初中教学，主动调整教学策略，从而为教学衔接做出自己的贡献。
一、教材资源的开发与优化
教材是课堂教学的重要载体，是实现课程目标的重要教学资源，是教师“教”的重要依据，也是学生“学”的重要依据，这是毋庸置疑的。但教材绝非不可替代，也绝非不可更改，因为任何一个版本的教材都或多或少地存在一些问题与缺陷。因此，教师要树立正确的教材观，正确理解教材在教学中的地位和作用，要根据教学的实际需要，学会创造性地使用教材，要对教材进行适度的增删、调整，并对教材资源进行合理地开发和创造性地使用。课程专家强调教材编制的目的不是为教师提供“法定”文件，而是定位在为教师的教学服务，为学生的学习提供个“例子”。一味地从书本中来，到书本中去，是陈腐的语文教学观，是不符合新课程理念的。教材是为了达到课程目标、为了规范基本的教学内容而制定的课程媒介，它只是对教学内容作了一些基本的、书面化的材料性规定，具有标准化、规范化的优点。
二、课外资源的开发与优化
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应该致力于学生语文素养的形成与发展；应拓宽语文学习和运用的领域。教师要有强烈的资源意识，给学生创设语文实践的环境，