[我爱这土地]教学设计4

【教学目标】

  1、知识目标:

    理解诗中暴风雨,土地,河流,黎明等意象的象征意义。

  2、技能目标:

    能有感情,节奏正确流利的朗读。

  3、情感目标:

    反复朗读中理解诗中所表达对祖国深沉的爱。

【教学重点】

  能有感情,节奏正确的朗读。理解几个意象的象征意义。

【教学难点】

  体会诗歌所包含的强烈的思想感情。

【教学方法】

  朗读指导、诗歌品味、熟读成诵。

【学法指导】

  反复朗读,查资料了解作者写作背景,理解诗的大意;体会诗歌表现的意境。

【教具】

  多媒体。

【课时安排】

  一课时。

【教学步骤】

一、导入

  了解预习情况:请学生谈谈所了解诗人的有关情况、写作背景等。

二、根据学过的诗歌欣赏的四个步骤来共同学习探讨这首诗歌“读、品、诵、谈”

三、进入学习的第一层次“读”:自读,听读、自读

四、学生通过自读讲、归纳朗读要求或注意方面

  声音(响亮、激昂);感情(投入;沉稳、雄浑);节奏(鲜明停顿安排重音突出);语速(适当变化有起伏)

  1、学生自读。

  2、播放朗诵录音,出示幻灯片:关注节奏、重音;熟悉全诗。

  3、请学生根据自己归纳的几点要求自己试读全诗(放声朗读):

    自由地放声朗读,整体感知诗人的思想感情。

    请某学生朗读,要求其他同学认真听讲、并请同学点评。

五、进入学习的第二层次“品”:意境美、音乐美、语言美

  解释意象:包含诗人强烈感情的物。

  思考讨论:

  1、全诗一共选取了几个鲜明的诗歌意象来写?这些意象都赋予了独特的象征意义,请讨论每个意象到底象征比喻着什么?

  2、诗歌中把自己比喻成一只鸟儿,并说即使是“嘶哑的喉咙”也要歌唱写了鸟儿的生和死,表达了作者怎样的情怀?你如何理解最后两句?

  学生讨论教师归纳:

  1、“暴风雨”:象征比喻日本侵略者对中国国土的践踏、蹂躏;“汹涌”的河流:象征比喻中国人民满腔的悲愤;“无止息地吹刮着的激怒的风”:象征比喻革命斗争声势浩大、从不间断;“无比温柔的黎明”:象征比喻中国革命胜利后的美好的生活;点出体会意境需要展开想象的翅膀。

  2、诗歌中把自己比喻成一只鸟儿,即使是“嘶哑的喉咙”也要歌唱;写了鸟儿的生和死,表达了作者对祖国深沉的爱!最后两句的理解只要言之成理即可!

  怎样朗读能让人体会音乐美?

  指导学生反复朗诵,把握内在的感情和外在的节奏。

六、进入学习的第三层次“诵”

  指明要求,学生练习:

  朗诵指导后,学生上台朗诵并点评。

七、进入学习的第四层次“谈”

  学生上台漫谈,可谈感受,品特色或发疑问。

八、布置作业,迁移练习

  选择一首你最喜欢诗歌,在收集相关资料的基础上,采用“读、品、诵、谈”的方法进行探究型学习欣赏,写出一篇诗歌欣赏小论文,400字以上。

【教学目标】

  1、知识目标:

    理解诗中暴风雨,土地,河流,黎明等意象的象征意义。

  2、技能目标:

    能有感情,节奏正确流利的朗读。

  3、情感目标:

    反复朗读中理解诗中所表达对祖国深沉的爱。

【教学重点】

  能有感情,节奏正确的朗读。理解几个意象的象征意义。

【教学难点】

  体会诗歌所包含的强烈的思想感情。

【教学方法】

  朗读指导、诗歌品味、熟读成诵。

【学法指导】

  反复朗读,查资料了解作者写作背景,理解诗的大意;体会诗歌表现的意境。

【教具】

  多媒体。

【课时安排】

  一课时。

【教学步骤】

一、导入

  了解预习情况:请学生谈谈所了解诗人的有关情况、写作背景等。

二、根据学过的诗歌欣赏的四个步骤来共同学习探讨这首诗歌“读、品、诵、谈”

三、进入学习的第一层次“读”:自读,听读、自读

四、学生通过自读讲、归纳朗读要求或注意方面

  声音(响亮、激昂);感情(投入;沉稳、雄浑);节奏(鲜明停顿安排重音突出);语速(适当变化有起伏)

  1、学生自读。

  2、播放朗诵录音,出示幻灯片:关注节奏、重音;熟悉全诗。

  3、请学生根据自己归纳的几点要求自己试读全诗(放声朗读):

    自由地放声朗读,整体感知诗人的思想感情。

    请某学生朗读,要求其他同学认真听讲、并请同学点评。

五、进入学习的第二层次“品”:意境美、音乐美、语言美

  解释意象:包含诗人强烈感情的物。

  思考讨论:

  1、全诗一共选取了几个鲜明的诗歌意象来写?这些意象都赋予了独特的象征意义,请讨论每个意象到底象征比喻着什么?

  2、诗歌中把自己比喻成一只鸟儿,并说即使是“嘶哑的喉咙”也要歌唱写了鸟儿的生和死,表达了作者怎样的情怀?你如何理解最后两句?

  学生讨论教师归纳:

  1、“暴风雨”:象征比喻日本侵略者对中国国土的践踏、蹂躏;“汹涌”的河流:象征比喻中国人民满腔的悲愤;“无止息地吹刮着的激怒的风”:象征比喻革命斗争声势浩大、从不间断;“无比温柔的黎明”:象征比喻中国革命胜利后的美好的生活;点出体会意境需要展开想象的翅膀。

  2、诗歌中把自己比喻成一只鸟儿,即使是“嘶哑的喉咙”也要歌唱;写了鸟儿的生和死,表达了作者对祖国深沉的爱!最后两句的理解只要言之成理即可!

  怎样朗读能让人体会音乐美?

  指导学生反复朗诵,把握内在的感情和外在的节奏。

六、进入学习的第三层次“诵”

  指明要求,学生练习:

  朗诵指导后,学生上台朗诵并点评。

七、进入学习的第四层次“谈”

  学生上台漫谈,可谈感受,品特色或发疑问。

八、布置作业,迁移练习

  选择一首你最喜欢诗歌,在收集相关资料的基础上,采用“读、品、诵、谈”的方法进行探究型学习欣赏,写出一篇诗歌欣赏小论文,400字以上。


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