幼儿早期阅读个案跟踪记录三

班级：亲子二班幼儿姓名：李天悦

指导教师：张频涛时间：2011、1、5

跟踪记录（记录幼儿阅读行为及分析、教师指导行为、教师与家长的交流、教师与家长共同采取的措施、家长的反馈意见、幼儿阅读行为的改变等）

静静地等待花开

天悦在阅读活动中的状态越来越好了，今天讲的是《母鸡萝丝去散步》，天悦除了专注地听，开心地笑之外，还能进行应答。譬如我指着封面问孩子们：“你们看见了什么？”大部分孩子都只是盯着书不吱声，天悦马上脆生生地回答：“鸡。”我讲到狐狸掉进水塘的时候，她也开心地模仿我的声音： “嘣！”

从那个拘谨的小女孩到这个能够主动发出声音的小女孩，尽管只有一个字，却是一大步 !

我知道每次进行唱名活动时天悦都是倚在我怀里，紧绷着嘴，不说一个字，在家里却能够像模像样地介绍自己：“大家好，我是李天悦，两岁了，谢谢大家！”

我知道天悦在亲子班总是沉默不语，回家去却能和妈妈一起把当天的学习内容演练一遍，从歌表演、亲子游戏到精细动作，每个细节都做得一丝不苟。

„„

这些，我知道，天悦妈妈更知道，但我们从不当着她的面说，我

们更不会把她和其他活泼大方的孩子做比较，我们就这样以一颗柔软的、自由的心等待她，等待她慢慢地绽放。

分析：每个孩子一生下来就有一种内在的精神力量在指引着他的发展，每个孩子都有自己独特的成长步伐和成长轨迹。尤其对于三岁之前的儿童来说，我们成人最需要做的不是要求，而是给孩子提供爱和自由的环境，然后静静地、耐心地、等待花开。