比大小教学反思

《比大小》教学反思

在教学“比大小”这课内容时，我从学生熟悉的画面入手，用“小猴吃水果”这一故事情境调动学生的学习兴趣，将猴子吃水果的童话故事与比大小的数学知识有机地联系起来，使学生在帮助猴子分水果的过程中掌握比较数的多少的一般方法，同时感知生活中处处有数学，体会数学符号简洁、明了的应用功能。

用特定的符号来刻画客观世界中两个量之间的多少关系是重要的数学思想方法之一。本节课主要是要让学生区分三种符号。在一节课内学生要认识三个符号，尤其是能区分“﹥”和“﹤”，还是有一定困难的。于是我让学生自己想办法记住并说一说“﹥”“﹤”的形状是怎样的，引导学生用形象易懂的语言去记忆三种符号，如“大于号，开口在左；小于号，开口在右”。再以游戏“教师说符号名称，学生举出相应符号”的形式，加深学生对符号的印象，并学会用符号表示两个数的多少。

《比大小》教学反思

在教学“比大小”这课内容时，我从学生熟悉的画面入手，用“小猴吃水果”这一故事情境调动学生的学习兴趣，将猴子吃水果的童话故事与比大小的数学知识有机地联系起来，使学生在帮助猴子分水果的过程中掌握比较数的多少的一般方法，同时感知生活中处处有数学，体会数学符号简洁、明了的应用功能。

用特定的符号来刻画客观世界中两个量之间的多少关系是重要的数学思想方法之一。本节课主要是要让学生区分三种符号。在一节课内学生要认识三个符号，尤其是能区分“﹥”和“﹤”，还是有一定困难的。于是我让学生自己想办法记住并说一说“﹥”“﹤”的形状是怎样的，引导学生用形象易懂的语言去记忆三种符号，如“大于号，开口在左；小于号，开口在右”。再以游戏“教师说符号名称，学生举出相应符号”的形式，加深学生对符号的印象，并学会用符号表示两个数的多少。