综合性学习——《黄河，母亲河》授课反思
——石海燕
对于这堂综合性学习课，整体上课堂内容丰富、 形式多样，锻炼了学生多方面的能力。高效课堂追求的境界是知识的超市，生命的狂欢。本次活动的内容涉及到了黄河的地理知识、历史知识、文学知识、科普知识，可谓是一顿丰盛的大餐。高校课堂的终极目标是：致力于学生能力的培养。本次活动形式上包括手抄报展示、知识竞赛、诗朗诵、访谈节目、设计广告语等。锻炼了学生的自主探究能力、合作探究能力、设计能力、朗诵能力、口语表达能力、写作能力。
一、在活动设计中我认为做得较好的有以下几个方面：
⒈ 重文化熏陶，提高学生的语文素养。这节课的内容是以“黄河，母亲河”为主题的，是跨越语文、地理、历史学科内容的综合性学习。这堂课旨在通过学习充分体现课堂学习与社会生活实践紧密联系在一起，通过学习使学生深刻理解黄河，进而产生保护、治理黄河的强烈的责任感。
⒉ 重自主学习，深挖学生的创新潜能。开展综合性学习的目的是要引导学生把语文学习融入生活，融入源远流长的人类文明。学生自主搜索材料，根据主题整理、筛选资料，他们可以感受到，生活中处处有语文，历史的每一个瞬间都是语文。然后，学生的视野开阔了，思想深邃了，创造的灵感也就被激活了。
⒊ 重合作探究，开发学生的群体智慧。语文课程标准指出，学生在综合性学习过程中应当“能自主组织文学活动，在办手抄报、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦”。学生分组合作，共同编排表演访谈节目，使彼此的智慧和思想相碰撞，智慧就更高了，思想就更深了，创造力就更强了，成功的喜悦就更浓了。通过知识竞答、汇报、交流活动，唤起了学生对探索过程的回忆，通过交流，与同学们分享劳动成果；在交流、汇报中学会了赞美，学会了欣赏，学会了分析，学会了评价。而且分析的准确、评价得中肯，不得不令人佩服。更重要的是，在这样的活动中，学生积极参与，勇于实践，品尝到成功的快乐，激发他们的兴趣，坚定了他们继续研究、探索的信心。
⒋ 关照本单元的其他课文及单元主旨。例如：在进行“黄河历史”这个篇章是，设计了一个问题“用一句话概括对黄河的认识”，就自然得引到了第六课《黄河颂》中学生很难理解的一句话“啊，黄河，你是中华民族的摇篮”，使学生加深了对课文的理解。还有在第三篇章“黄河精神”中又贯穿了第八课《艰难的国运与雄健的国民》，使学生形象地理解了这篇极为抽象的课文。特别是整个活动的设计用了一条线索——“爱国精神”贯穿始终，突显了单元的宗旨。
二、活动中还存在一些问题：
作为教师，总是担心学生没有弄懂。因此，在学生正确回答了问题之后又重复一遍，既啰嗦又浪费时间。教师应在学生有争议或无法解决的情况下开口，将课堂大胆地交给学生，让学生做课堂的主人，让学生们在心灵的撞击中闪闪耀出绚丽的火花！
三、教学过程中的迷茫：
这节课个别环节需要学生在课前做好排练工作，比如《焦点访谈——救救母亲河！》这个专题栏目，教师是应该在课前做大量的指导呢还是让学生去做？如果老师指导学生做，会不会造成先入为主，那又怎么培养学生的创新能力？如果教师不多做指导，可能课堂效果不好或时间不足。这个矛盾该如何解决呢？
综合性学习——《黄河，母亲河》授课反思
——石海燕
对于这堂综合性学习课，整体上课堂内容丰富、 形式多样，锻炼了学生多方面的能力。高效课堂追求的境界是知识的超市，生命的狂欢。本次活动的内容涉及到了黄河的地理知识、历史知识、文学知识、科普知识，可谓是一顿丰盛的大餐。高校课堂的终极目标是：致力于学生能力的培养。本次活动形式上包括手抄报展示、知识竞赛、诗朗诵、访谈节目、设计广告语等。锻炼了学生的自主探究能力、合作探究能力、设计能力、朗诵能力、口语表达能力、写作能力。
一、在活动设计中我认为做得较好的有以下几个方面：
⒈ 重文化熏陶，提高学生的语文素养。这节课的内容是以“黄河，母亲河”为主题的，是跨越语文、地理、历史学科内容的综合性学习。这堂课旨在通过学习充分体现课堂学习与社会生活实践紧密联系在一起，通过学习使学生深刻理解黄河，进而产生保护、治理黄河的强烈的责任感。
⒉ 重自主学习，深挖学生的创新潜能。开展综合性学习的目的是要引导学生把语文学习融入生活，融入源远流长的人类文明。学生自主搜索材料，根据主题整理、筛选资料，他们可以感受到，生活中处处有语文，历史的每一个瞬间都是语文。然后，学生的视野开阔了，思想深邃了，创造的灵感也就被激活了。
⒊ 重合作探究，开发学生的群体智慧。语文课程标准指出，学生在综合性学习过程中应当“能自主组织文学活动，在办手抄报、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦”。学生分组合作，共同编排表演访谈节目，使彼此的智慧和思想相碰撞，智慧就更高了，思想就更深了，创造力就更强了，成功的喜悦就更浓了。通过知识竞答、汇报、交流活动，唤起了学生对探索过程的回忆，通过交流，与同学们分享劳动成果；在交流、汇报中学会了赞美，学会了欣赏，学会了分析，学会了评价。而且分析的准确、评价得中肯，不得不令人佩服。更重要的是，在这样的活动中，学生积极参与，勇于实践，品尝到成功的快乐，激发他们的兴趣，坚定了他们继续研究、探索的信心。
⒋ 关照本单元的其他课文及单元主旨。例如：在进行“黄河历史”这个篇章是，设计了一个问题“用一句话概括对黄河的认识”，就自然得引到了第六课《黄河颂》中学生很难理解的一句话“啊，黄河，你是中华民族的摇篮”，使学生加深了对课文的理解。还有在第三篇章“黄河精神”中又贯穿了第八课《艰难的国运与雄健的国民》，使学生形象地理解了这篇极为抽象的课文。特别是整个活动的设计用了一条线索——“爱国精神”贯穿始终，突显了单元的宗旨。
二、活动中还存在一些问题：
作为教师，总是担心学生没有弄懂。因此，在学生正确回答了问题之后又重复一遍，既啰嗦又浪费时间。教师应在学生有争议或无法解决的情况下开口，将课堂大胆地交给学生，让学生做课堂的主人，让学生们在心灵的撞击中闪闪耀出绚丽的火花！
三、教学过程中的迷茫：
这节课个别环节需要学生在课前做好排练工作，比如《焦点访谈——救救母亲河！》这个专题栏目，教师是应该在课前做大量的指导呢还是让学生去做？如果老师指导学生做，会不会造成先入为主，那又怎么培养学生的创新能力？如果教师不多做指导，可能课堂效果不好或时间不足。这个矛盾该如何解决呢？