培养小班幼儿集体意识之我见
杨中富 童莉娅 （重庆市北碚区朝阳幼儿园） 2-3岁幼儿自我意识开始萌芽，这一年龄特征决定了他踏入幼儿园进行集体生活时的不适应，凡事以自我为中心，他们不会一块玩，不会相互借玩具，总是借着冲突同别人接触，他们还处在非常个人化的世界里，对他们来说，他人、集体没有任何意义。我们主要的挑战就是教会这些完全以自己为中心的孩子学会与别人相处，让孩子慢慢知道，他不是生活在自己的个人世界中，而是生活在一个集体的内部，在集体中，大家要相互尊重、谦让，学会给予、体验收获，逐渐帮助他们形成集体意识。
一、激发幼儿社会情感，潜移默化形成“集体”意识。
提高幼儿对集体的认识，必须激发幼儿的社会情感。只有把提高集体意识与幼儿愉快的情感体验结合在一起，才能使幼儿内心接受“集体”的概念，并愿意将他转化为指导自己行为的准则。但由于幼儿年龄小，控制力差，不善于用理智支配自己的行为，不能过多地依赖单一呆板的说理教育，教师要将“集体”的概念渗透在日常活动的每个环节，在潜移默化中体现教育的内涵。如：通过故事、儿歌、情景表演、游戏等，让幼儿从生动有趣的活动中受到感染、得到启示。
强调“组”的概念，让幼儿知道自己是第几组，将幼儿分成各种类别的小组进行活动；洗手、喝水、吃点心也以“组”的形式进行，提醒幼儿自己的表现会影响到组里的每个小朋友。同时，让幼儿知道自己是XX 幼儿园、XX 班的小朋友，通过班级集体表演、集体运动会、集体接受表扬等形式让幼儿知道不论在小组还是大的集体中，都要努力做好自己的事情，集体的荣誉有我的一份。
二、营造融洽的集体生活氛围，同伴影响增强“集体”意识。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“要引导幼儿参加集体活动，养成对他人、社会亲近、合作的态度。”在独生子女居多的今天，孩子一落地就成为家中众人关怀、照顾的唯一对象，而家长对孩子的爱往往是单向的爱，孩子只知道理所当然的索取，不懂得给予，个人意识很浓，更别说心中有他人、关爱他人了。这就需要教师做个有心人，随时关注众多细小活动，渗透关爱教育。如：利用点名时间让幼儿关心没来的小朋友，可提供电话互相问候；幼儿带来的玩具学会与小朋友分享，让幼儿体验心中有他人的情感，享受集体生活的乐趣。
三、创设良好合作环境，针对性地巩固“集体”意识。
幼儿是在相互碰触、冲突、协商、合作等变化中获得新的认识和经验，给幼儿创设一个自由、宽松、开放、动态的合作环境，其体验更深刻，教育的作用更大。如：合作搭建、合作游戏、合作绘画、合作布置环境、合作穿鞋等。幼儿在活动中产生与同伴合作的愿望与需要，体验合作的乐趣，逐步学会谦让、克制自己、尊重他人、改变独占心理。
四、充分利用家庭资源，家园合力夯实“集体“意识。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”培养幼儿的集体意识，家庭起着十分重要的作用。现在的孩子都住进了高楼，也缩小了幼儿的生活范围，家长应多创造幼儿与同伴玩耍的机会，多带幼儿参加集体活动。引导幼儿有礼貌、学会关心家人等。家长利用入园、离园的时间与老师交流，做到家园协调一致。
幼儿集体意识的培养是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，让我们借助幼儿刚入园进行集体生活——迈向社会第一步这个契机，积极引导，使幼儿的社会性品质得到发展和完善！
（来源：《中国教育科学》2015年4期）
1
培养小班幼儿集体意识之我见
杨中富 童莉娅 （重庆市北碚区朝阳幼儿园） 2-3岁幼儿自我意识开始萌芽，这一年龄特征决定了他踏入幼儿园进行集体生活时的不适应，凡事以自我为中心，他们不会一块玩，不会相互借玩具，总是借着冲突同别人接触，他们还处在非常个人化的世界里，对他们来说，他人、集体没有任何意义。我们主要的挑战就是教会这些完全以自己为中心的孩子学会与别人相处，让孩子慢慢知道，他不是生活在自己的个人世界中，而是生活在一个集体的内部，在集体中，大家要相互尊重、谦让，学会给予、体验收获，逐渐帮助他们形成集体意识。
一、激发幼儿社会情感，潜移默化形成“集体”意识。
提高幼儿对集体的认识，必须激发幼儿的社会情感。只有把提高集体意识与幼儿愉快的情感体验结合在一起，才能使幼儿内心接受“集体”的概念，并愿意将他转化为指导自己行为的准则。但由于幼儿年龄小，控制力差，不善于用理智支配自己的行为，不能过多地依赖单一呆板的说理教育，教师要将“集体”的概念渗透在日常活动的每个环节，在潜移默化中体现教育的内涵。如：通过故事、儿歌、情景表演、游戏等，让幼儿从生动有趣的活动中受到感染、得到启示。
强调“组”的概念，让幼儿知道自己是第几组，将幼儿分成各种类别的小组进行活动；洗手、喝水、吃点心也以“组”的形式进行，提醒幼儿自己的表现会影响到组里的每个小朋友。同时，让幼儿知道自己是XX 幼儿园、XX 班的小朋友，通过班级集体表演、集体运动会、集体接受表扬等形式让幼儿知道不论在小组还是大的集体中，都要努力做好自己的事情，集体的荣誉有我的一份。
二、营造融洽的集体生活氛围，同伴影响增强“集体”意识。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“要引导幼儿参加集体活动，养成对他人、社会亲近、合作的态度。”在独生子女居多的今天，孩子一落地就成为家中众人关怀、照顾的唯一对象，而家长对孩子的爱往往是单向的爱，孩子只知道理所当然的索取，不懂得给予，个人意识很浓，更别说心中有他人、关爱他人了。这就需要教师做个有心人，随时关注众多细小活动，渗透关爱教育。如：利用点名时间让幼儿关心没来的小朋友，可提供电话互相问候；幼儿带来的玩具学会与小朋友分享，让幼儿体验心中有他人的情感，享受集体生活的乐趣。
三、创设良好合作环境，针对性地巩固“集体”意识。
幼儿是在相互碰触、冲突、协商、合作等变化中获得新的认识和经验，给幼儿创设一个自由、宽松、开放、动态的合作环境，其体验更深刻，教育的作用更大。如：合作搭建、合作游戏、合作绘画、合作布置环境、合作穿鞋等。幼儿在活动中产生与同伴合作的愿望与需要，体验合作的乐趣，逐步学会谦让、克制自己、尊重他人、改变独占心理。
四、充分利用家庭资源，家园合力夯实“集体“意识。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”培养幼儿的集体意识，家庭起着十分重要的作用。现在的孩子都住进了高楼，也缩小了幼儿的生活范围，家长应多创造幼儿与同伴玩耍的机会，多带幼儿参加集体活动。引导幼儿有礼貌、学会关心家人等。家长利用入园、离园的时间与老师交流，做到家园协调一致。
幼儿集体意识的培养是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，让我们借助幼儿刚入园进行集体生活——迈向社会第一步这个契机，积极引导，使幼儿的社会性品质得到发展和完善！
（来源：《中国教育科学》2015年4期）
1