《培育高尚情感》教案
沙湾区踏水中学 任晓霞
教学目标：
情感态度价值观目标：让学生懂得人生的意义在于对真善美的追求，培养学生养成科学严谨的学习态度和高尚的道德情感。
知识目标：让学生知道人的高尚情感对人生目标的重要意义，明白道德和美感有助于培养和发展丰富的、健康的、高尚的情感。
能力目标：引导学生感受和体验理智、道德和美的内涵，学会表达自己的情感体验；感受个人情感与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感。
教学重难点：
引导学生感受和体验理智、道德和美的内涵，让学生掌握培养和发展健康的、丰富的、高尚的情感的途径和方法。
教学课时：
1课时。
教学过程：
导入：观看新年第一天北京天安门升旗仪式视频
师：我看同学们都被视频中的场面打动了！
视频中不远千里，到天安门广场观看升国旗仪式的人们，表达了一种怎样的情感？ 生：对祖国的热爱（爱国情感）
师：每周我们也要进行升旗仪式，无论日晒雨淋都依然进行。中华儿女对国旗的尊重、对升
国旗的庄严肃穆就是一种高尚的爱国情感，这种高尚的情感，激励我们不断地追求真善美，完善自己，使自己具有高尚的道德品质，也为我们的学习、工作、生活提高强大的精神动力。那么我们通过什么途径来培养高尚的情感呢？这就是我们今天要共同学习和探讨的内容。
【设计意图】从学生们平时的升旗仪式谈起，让学生直观地感受爱国情感，并引出本课的教学主题.
教学环节一：学生自主学习
1．学生自主浏览课文P 39-46。
2. 学习思考：在生活和学习中，我们通过什么途径来培育高尚的情感？
教师引导：人生的意义在于对真善美的追求、创造和欣赏.
感受理智 途径
【设计意图】 让学生通过自主学习，懂得培育高尚情感的主要途径，为下一步的学习奠定基础。
教学环节二：感受理智
教师引语：同学们可能有一种体验：越是不让你知道的东西你就越想知道，是不是？实际上这种心理现象就是我们讲的——追求真相，求真。所谓理智感，就是人们在追求真理、揭示真相过程中的一种情感体验. 求真，是人的一种天性。哥白尼说：人的天职在于勇于探索真理。在大自然中、历史中、社会发展中，有许许多多的谜团，等待着我们去揭示。“地理中国”探索自然地理之谜，考古学家探究历史之谜，科学家探求科学之谜„„可以这么说：人类的文明史也是一部探索真理的历史。
1. 引入教材阿基米德的故事，让学生感受当阿基米德通过思考和探究而成功地解决疑难问题时的心情。
阿基米德是古希腊的物理学家。一次，国王让金匠做了一顶纯金王冠。但他怀疑金冠中掺了假。可是，做好的王冠从外形上、重量上都看不出问题。国王找到阿基米德，希望他能解决这个难题。
很长一段时间，阿基米德朝思暮想都没有想出好办法。一天，他去澡堂洗澡，当他慢慢坐进浴桶时，水从盆边溢了出来，他望着溢出来的水，突然大叫一声：“我知道了！” 急忙冲出浴室，跑回实验室，竟然衣服都忘了穿。（白板出示）
【活动一】
师：请同学们猜一猜，为什么阿基米德突然大叫，冲出浴室跑回实验室？
生：（议一议）：
阿基米德想到解决问题的办法了。
师（口述）：的确是找到办法。原来，他回到实验室把金王冠放进一个装满水的缸中，一些水溢出来了。他取出王冠，把水装满，再将一块同王冠一样重的金子放进水里，又有一些水溢出来。他把两次溢出的水加以比较，发现第一次溢出的水多于第二次。于是他反复试验，断定金冠中掺了银，使金匠目瞪口呆。
师：阿基米德在长时间苦思冥想之后突然解开谜团，非常兴奋、惊喜。我们在学习的过程中，有没有这种经过认真思考和探究而成功地解决了疑难问题时的快乐体验？
生：有！！！
师：这种情感体验就是我们今天讲的——理智感。其感受的过程，就是追求真理的过程，而且是幸福的过程。
白板展示：布鲁诺说：为真理而奋斗是人生的最大乐趣。
【板书】：——理智感——求真
2. 【白板展示案例】（初中生与同学发生纠纷被捅死）
某县一所民办学校初三学生王某与寇某发生纠纷，寇某纠集十数人对王某进行殴打，王某手持弹簧刀„„
【活动二】
师：猜想王某会怎么做？
你认为应该怎么做？为什么？
生：„„（对学生的回答要积极回应和肯定）
师：但事实是怎么发展的呢？请继续看（白板展示）：
王某手持弹簧刀捅死了寇某。事后寇某家属召集20余人到学校讨说法，在校门处遭到阻止之后强行推开大门，造成大门柱子倒塌，致使寇某的一名亲属当场死亡。
师：对造成这样的悲剧，同学们疼不疼惜？惋不惋惜？
师：学会从不同角度、用不同方法看问题，我们会从中体验到善于处理问题、解决矛盾的理
智感。
3、教师引导学生【小结】
怎样感受理智体验理智感？
①在平时的学习中，经过认真思考和探究而成功地解决疑难问题。
②在我们的日常生活中，学会从不同角度、用不同方法看问题，善于处理问题、解决矛盾。
【设计意图】 引导学生从日常生活和学习中去理解感受理智培育理智感，从而培育高尚情感。
教学环节三：体验道德
1、师：古话说，人无德不立，国无德不兴。在社会生活中人们无不随时随地用道德的要求
衡量自己和他人的言行，这种评价的过程就是道德感的体验过程。
在我们的生活中哪些是道德行为？哪些是不道德行为？
生：有道德的行为„„
不道德的行为
2、引入2015年2月26日，大学生孟瑞鹏为救溺水儿童死亡，被救儿童母亲怕担责任、赔偿不起而教女儿撒谎的事件。
学生讨论：对于大学生的行为，我们产生了什么情感？
对于大学生的死亡，我们产生了什么情感？
对于被救儿童母亲，我们产生了什么情感？
对于被救儿童，我们产生了什么情感？
通过该案例，引导学生感受身边的好人好事，体验高尚情感。
【板书】——道德感——求善
3. 今年最高国家科学技术奖得主“两弹一星”功勋于敏的事迹（视频），并引入“爱国情感”概念。
4. 学生进行“爱国名言警句接龙活动”。（小组商议后再进行）
5．教师引导学生【小结】
怎样体验道德培育道德感？
① 注意感受身边的好人好事。
② 通过爱国故事、爱国影片、爱国歌曲等增强对国家和民族的自豪感、认同感、责任
感、义务感。
【设计意图】 让学生通过讨论、体验身边的好人好事，培育爱国情感，体验道德培育道德感。
教学环节四：欣赏美好
教师引语：爱美之心，人兼有之。自然之美、艺术之美、人性之美，无不给人以美的享受。
1．自然之美（山川之美）
课件展示一组自然风光的图片，让学生欣赏自然之美
2．艺术之美
可展示建筑雕塑作品、音乐、舞蹈方面的作品，也可让学生回顾历史课中了解我国古代文化中的艺术成就。
3．人性之美
引入案例512大地震中，在抢救四川汶川地震受灾群众过程中，搜救人员发现一位已经死去的母亲，双臂支撑着前倾的身体，保护着一个三四个月大的熟睡的孩子，包着孩子的被子里有一部手机，屏幕上有一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活下去，一定记
住我爱你。”看惯了生离死别的医生却在这一刻落泪了，手机传递着，每个看到短信的人都落泪了。
通过上述案例的展示，让学生深刻体会人性之美，同时教育子女要尊重我们父母。
【板书】——美感———求美
4．教师导学生【小结】
怎样欣赏美好培育美感？①自然美②艺术美③人性美
【设计意图】让学生懂得欣赏美好的人和事，培育美感，体会人世间最美的情感和最美的事，培养高尚情感。
教学环节五：课堂总结（真情告白）
1、本节课知识框架呈现。（由学生总结）
2、提炼出本节课的基本观点（由学生齐声朗读）
①人生的意义在于对真善美的追求、创造和欣赏。
②在学习和生活中，我们要自觉用理智、道德和美引导我们的生活，积极主动感受、 体验真善美、追求真善美，培养健康、文明的兴趣爱好和高雅的情趣，远离假丑恶，使我们的情感得到进一步的丰富和升华。
【板书】人生的意义。
3、齐唱《我的中国心》结束新课。（学生站立、大声）
【设计意图】让学生明确本节课的基本观点，培养丰富的、健康的、高尚的情感。从歌声中再次体会爱国情感，培养高尚的道德情感。
教师结束语：感受理智、体验道德、欣赏美好，编织我们青春季节的缤纷情感。感悟人间真情，培育高尚情感，让我们人生的诗篇更加绚丽多彩。
板书设计： 培育高尚情感
感受理智——理智感——求真
体验道德——道德感——求善
欣赏美好——美感———求美
《培育高尚情感》教案
沙湾区踏水中学 任晓霞
教学目标：
情感态度价值观目标：让学生懂得人生的意义在于对真善美的追求，培养学生养成科学严谨的学习态度和高尚的道德情感。
知识目标：让学生知道人的高尚情感对人生目标的重要意义，明白道德和美感有助于培养和发展丰富的、健康的、高尚的情感。
能力目标：引导学生感受和体验理智、道德和美的内涵，学会表达自己的情感体验；感受个人情感与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感。
教学重难点：
引导学生感受和体验理智、道德和美的内涵，让学生掌握培养和发展健康的、丰富的、高尚的情感的途径和方法。
教学课时：
1课时。
教学过程：
导入：观看新年第一天北京天安门升旗仪式视频
师：我看同学们都被视频中的场面打动了！
视频中不远千里，到天安门广场观看升国旗仪式的人们，表达了一种怎样的情感？ 生：对祖国的热爱（爱国情感）
师：每周我们也要进行升旗仪式，无论日晒雨淋都依然进行。中华儿女对国旗的尊重、对升
国旗的庄严肃穆就是一种高尚的爱国情感，这种高尚的情感，激励我们不断地追求真善美，完善自己，使自己具有高尚的道德品质，也为我们的学习、工作、生活提高强大的精神动力。那么我们通过什么途径来培养高尚的情感呢？这就是我们今天要共同学习和探讨的内容。
【设计意图】从学生们平时的升旗仪式谈起，让学生直观地感受爱国情感，并引出本课的教学主题.
教学环节一：学生自主学习
1．学生自主浏览课文P 39-46。
2. 学习思考：在生活和学习中，我们通过什么途径来培育高尚的情感？
教师引导：人生的意义在于对真善美的追求、创造和欣赏.
感受理智 途径
【设计意图】 让学生通过自主学习，懂得培育高尚情感的主要途径，为下一步的学习奠定基础。
教学环节二：感受理智
教师引语：同学们可能有一种体验：越是不让你知道的东西你就越想知道，是不是？实际上这种心理现象就是我们讲的——追求真相，求真。所谓理智感，就是人们在追求真理、揭示真相过程中的一种情感体验. 求真，是人的一种天性。哥白尼说：人的天职在于勇于探索真理。在大自然中、历史中、社会发展中，有许许多多的谜团，等待着我们去揭示。“地理中国”探索自然地理之谜，考古学家探究历史之谜，科学家探求科学之谜„„可以这么说：人类的文明史也是一部探索真理的历史。
1. 引入教材阿基米德的故事，让学生感受当阿基米德通过思考和探究而成功地解决疑难问题时的心情。
阿基米德是古希腊的物理学家。一次，国王让金匠做了一顶纯金王冠。但他怀疑金冠中掺了假。可是，做好的王冠从外形上、重量上都看不出问题。国王找到阿基米德，希望他能解决这个难题。
很长一段时间，阿基米德朝思暮想都没有想出好办法。一天，他去澡堂洗澡，当他慢慢坐进浴桶时，水从盆边溢了出来，他望着溢出来的水，突然大叫一声：“我知道了！” 急忙冲出浴室，跑回实验室，竟然衣服都忘了穿。（白板出示）
【活动一】
师：请同学们猜一猜，为什么阿基米德突然大叫，冲出浴室跑回实验室？
生：（议一议）：
阿基米德想到解决问题的办法了。
师（口述）：的确是找到办法。原来，他回到实验室把金王冠放进一个装满水的缸中，一些水溢出来了。他取出王冠，把水装满，再将一块同王冠一样重的金子放进水里，又有一些水溢出来。他把两次溢出的水加以比较，发现第一次溢出的水多于第二次。于是他反复试验，断定金冠中掺了银，使金匠目瞪口呆。
师：阿基米德在长时间苦思冥想之后突然解开谜团，非常兴奋、惊喜。我们在学习的过程中，有没有这种经过认真思考和探究而成功地解决了疑难问题时的快乐体验？
生：有！！！
师：这种情感体验就是我们今天讲的——理智感。其感受的过程，就是追求真理的过程，而且是幸福的过程。
白板展示：布鲁诺说：为真理而奋斗是人生的最大乐趣。
【板书】：——理智感——求真
2. 【白板展示案例】（初中生与同学发生纠纷被捅死）
某县一所民办学校初三学生王某与寇某发生纠纷，寇某纠集十数人对王某进行殴打，王某手持弹簧刀„„
【活动二】
师：猜想王某会怎么做？
你认为应该怎么做？为什么？
生：„„（对学生的回答要积极回应和肯定）
师：但事实是怎么发展的呢？请继续看（白板展示）：
王某手持弹簧刀捅死了寇某。事后寇某家属召集20余人到学校讨说法，在校门处遭到阻止之后强行推开大门，造成大门柱子倒塌，致使寇某的一名亲属当场死亡。
师：对造成这样的悲剧，同学们疼不疼惜？惋不惋惜？
师：学会从不同角度、用不同方法看问题，我们会从中体验到善于处理问题、解决矛盾的理
智感。
3、教师引导学生【小结】
怎样感受理智体验理智感？
①在平时的学习中，经过认真思考和探究而成功地解决疑难问题。
②在我们的日常生活中，学会从不同角度、用不同方法看问题，善于处理问题、解决矛盾。
【设计意图】 引导学生从日常生活和学习中去理解感受理智培育理智感，从而培育高尚情感。
教学环节三：体验道德
1、师：古话说，人无德不立，国无德不兴。在社会生活中人们无不随时随地用道德的要求
衡量自己和他人的言行，这种评价的过程就是道德感的体验过程。
在我们的生活中哪些是道德行为？哪些是不道德行为？
生：有道德的行为„„
不道德的行为
2、引入2015年2月26日，大学生孟瑞鹏为救溺水儿童死亡，被救儿童母亲怕担责任、赔偿不起而教女儿撒谎的事件。
学生讨论：对于大学生的行为，我们产生了什么情感？
对于大学生的死亡，我们产生了什么情感？
对于被救儿童母亲，我们产生了什么情感？
对于被救儿童，我们产生了什么情感？
通过该案例，引导学生感受身边的好人好事，体验高尚情感。
【板书】——道德感——求善
3. 今年最高国家科学技术奖得主“两弹一星”功勋于敏的事迹（视频），并引入“爱国情感”概念。
4. 学生进行“爱国名言警句接龙活动”。（小组商议后再进行）
5．教师引导学生【小结】
怎样体验道德培育道德感？
① 注意感受身边的好人好事。
② 通过爱国故事、爱国影片、爱国歌曲等增强对国家和民族的自豪感、认同感、责任
感、义务感。
【设计意图】 让学生通过讨论、体验身边的好人好事，培育爱国情感，体验道德培育道德感。
教学环节四：欣赏美好
教师引语：爱美之心，人兼有之。自然之美、艺术之美、人性之美，无不给人以美的享受。
1．自然之美（山川之美）
课件展示一组自然风光的图片，让学生欣赏自然之美
2．艺术之美
可展示建筑雕塑作品、音乐、舞蹈方面的作品，也可让学生回顾历史课中了解我国古代文化中的艺术成就。
3．人性之美
引入案例512大地震中，在抢救四川汶川地震受灾群众过程中，搜救人员发现一位已经死去的母亲，双臂支撑着前倾的身体，保护着一个三四个月大的熟睡的孩子，包着孩子的被子里有一部手机，屏幕上有一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活下去，一定记
住我爱你。”看惯了生离死别的医生却在这一刻落泪了，手机传递着，每个看到短信的人都落泪了。
通过上述案例的展示，让学生深刻体会人性之美，同时教育子女要尊重我们父母。
【板书】——美感———求美
4．教师导学生【小结】
怎样欣赏美好培育美感？①自然美②艺术美③人性美
【设计意图】让学生懂得欣赏美好的人和事，培育美感，体会人世间最美的情感和最美的事，培养高尚情感。
教学环节五：课堂总结（真情告白）
1、本节课知识框架呈现。（由学生总结）
2、提炼出本节课的基本观点（由学生齐声朗读）
①人生的意义在于对真善美的追求、创造和欣赏。
②在学习和生活中，我们要自觉用理智、道德和美引导我们的生活，积极主动感受、 体验真善美、追求真善美，培养健康、文明的兴趣爱好和高雅的情趣，远离假丑恶，使我们的情感得到进一步的丰富和升华。
【板书】人生的意义。
3、齐唱《我的中国心》结束新课。（学生站立、大声）
【设计意图】让学生明确本节课的基本观点，培养丰富的、健康的、高尚的情感。从歌声中再次体会爱国情感，培养高尚的道德情感。
教师结束语：感受理智、体验道德、欣赏美好，编织我们青春季节的缤纷情感。感悟人间真情，培育高尚情感，让我们人生的诗篇更加绚丽多彩。
板书设计： 培育高尚情感
感受理智——理智感——求真
体验道德——道德感——求善
欣赏美好——美感———求美