教学案例——沟通无限
案例
本学期，我担任八年级三班数学课也是他们的班主任，和孩子们沟通交流，处理班级的各种突发事件成为工作必不可少的一部分。在自习课上，我看见平时关系不错的刘岩和陈阔在打架，我连忙走进教室，看到老师两人才停来。但从两人的表情中能可看出他们对彼此的不满，而他们的课桌上出现了一条刺目的三八线。作为一名班主任我深知处理不好孩子们的矛盾，对他们的学习和以后的交往有多大影响。
我把他们叫进办公室询问情况，陈阔说刘岩背后议论他，刘岩说没有。再问其他的两人都低头不语。我向班长了解情况，才知道原来是学校要举行讲故事比赛，有一个同学问刘岩，你同桌陈阔怎么没参加，刘岩说，他当然不参加了，他要参加的话我就不参加了。陈阔知道了这句话就和刘岩动起手来。
我觉得是刘岩说这样的话是没礼貌在先，就让刘岩给陈阔道歉。刘岩道歉后，我以为事情就可以这样解决了。上课时发现刘岩听课没有了以前的认真，也不积极回答问题，分组讨论时和陈阔两人也不再交流。我把刘岩叫出来仔细询问才知道，原来刘岩是知道陈阔不喜欢参加这种集体活动才说这样的话，他的意思是在向同伴们强调陈阔不喜欢参加这样的活动绝对不会参加并没有讨厌或者是看不起陈阔的意思。听了他的话，我才恍然大悟，于是把事情解释清楚两人重归于好，课堂上也有了往日的积极。
评析
教学无小事，教师无小节，作为一个班主任更要认真倾听孩子们的心声，了解他们的真实想法 。在这个案例中开始时，我感性的认为第三者的话就是正确的，对这件事做出了错误的处理，但没有从根本上解决两人间的矛盾，经过再次和当事人交流沟通才最终解决了问题。这个小风波虽然解决了，这虽然看似一个小事，但差点因为我的一时粗心草率造成两个好朋友间的误会，如果没有及时发现自己的错误会给他们留下不好的影响，最终会影响他们的成绩
理解和信任是解决学生矛盾的前提，要以宽容的态度对待学生之间的矛盾。面对学生之间的矛盾不能急于评价，要冷静思考，先听一听，让他们有倾诉的机会。如果是遇到不愿意说的学生要把两人分开单独谈话，弄清事情的原委，再做进行处理。要站在孩子的角度想一想，相信他们不能以自己的思想去盲目的评价他们。
要鼓励学生豁达大度珍惜友谊。魏书生老师曾说过，人的心胸是不同的，有的像针尖，有的像脸盆有的像脸盆，有的像湖泊，有的像大海，有的像天空，培养学生宽阔的胸怀才能解决矛盾。本案例中如果能在平时引导陈阔心胸宽广一些，学会宽恕之道也不会发生打架事件。
教学案例——沟通无限
案例
本学期，我担任八年级三班数学课也是他们的班主任，和孩子们沟通交流，处理班级的各种突发事件成为工作必不可少的一部分。在自习课上，我看见平时关系不错的刘岩和陈阔在打架，我连忙走进教室，看到老师两人才停来。但从两人的表情中能可看出他们对彼此的不满，而他们的课桌上出现了一条刺目的三八线。作为一名班主任我深知处理不好孩子们的矛盾，对他们的学习和以后的交往有多大影响。
我把他们叫进办公室询问情况，陈阔说刘岩背后议论他，刘岩说没有。再问其他的两人都低头不语。我向班长了解情况，才知道原来是学校要举行讲故事比赛，有一个同学问刘岩，你同桌陈阔怎么没参加，刘岩说，他当然不参加了，他要参加的话我就不参加了。陈阔知道了这句话就和刘岩动起手来。
我觉得是刘岩说这样的话是没礼貌在先，就让刘岩给陈阔道歉。刘岩道歉后，我以为事情就可以这样解决了。上课时发现刘岩听课没有了以前的认真，也不积极回答问题，分组讨论时和陈阔两人也不再交流。我把刘岩叫出来仔细询问才知道，原来刘岩是知道陈阔不喜欢参加这种集体活动才说这样的话，他的意思是在向同伴们强调陈阔不喜欢参加这样的活动绝对不会参加并没有讨厌或者是看不起陈阔的意思。听了他的话，我才恍然大悟，于是把事情解释清楚两人重归于好，课堂上也有了往日的积极。
评析
教学无小事，教师无小节，作为一个班主任更要认真倾听孩子们的心声，了解他们的真实想法 。在这个案例中开始时，我感性的认为第三者的话就是正确的，对这件事做出了错误的处理，但没有从根本上解决两人间的矛盾，经过再次和当事人交流沟通才最终解决了问题。这个小风波虽然解决了，这虽然看似一个小事，但差点因为我的一时粗心草率造成两个好朋友间的误会，如果没有及时发现自己的错误会给他们留下不好的影响，最终会影响他们的成绩
理解和信任是解决学生矛盾的前提，要以宽容的态度对待学生之间的矛盾。面对学生之间的矛盾不能急于评价，要冷静思考，先听一听，让他们有倾诉的机会。如果是遇到不愿意说的学生要把两人分开单独谈话，弄清事情的原委，再做进行处理。要站在孩子的角度想一想，相信他们不能以自己的思想去盲目的评价他们。
要鼓励学生豁达大度珍惜友谊。魏书生老师曾说过，人的心胸是不同的，有的像针尖，有的像脸盆有的像脸盆，有的像湖泊，有的像大海，有的像天空，培养学生宽阔的胸怀才能解决矛盾。本案例中如果能在平时引导陈阔心胸宽广一些，学会宽恕之道也不会发生打架事件。