第 1 课种子的发芽试验
生物与环境
课次 授课方式 （请打√） 绿豆的发芽试验
2
理论课□ 讨论课□ 实验课□ 习题课□ 其他□
课时 安排
2
授课题目（教学章、节或主题） ： 教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次） ： 科学概念：种子发芽需要一定的条件。 过程与方法：经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响 种子发芽的条件。 情感、态度、价值观：养成对实验观察的兴趣 教学重点及难点： 学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。 能根据要求设计出自己的实验计划。 教学基本内容 一、讨论种子发芽的条件： 1.谈话导入：植物的一生是从种子发芽开始的。那么，你觉得种 子发芽需要哪些条件呢？ 2.学生自由讨论，教师摘要板书。 （预设：要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度， 需要阳光，需要空气等。这时候教师不要给予取舍，保留学生 的各种观点） 3.进一步引导（拿起一颗绿豆种子） ：这是一颗完好的绿豆种子， 如果要让它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪 些是绿豆种子发芽的必须条件呢？（说明：从种子发芽过渡到 具体的绿豆种子发芽，这样的讨论更有针对性，而且更合理， 因为不同种子需要的条件是有些区别的。 ） 4.师：大家的意见不一样，看来我们必须通过实验来判别了。 二、设计种子发芽实验： 1.师：该怎样用实验来证明呢？大家说说要注意什么？ （预设：制订周密的实验计划，只能改变一个条件等。 ） 二次备课
第 1 课种子的发芽试验
生物与环境
教学基本内容 2.师点拨：为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个 条件进行研究，而且在研究之前要设计好实验方案。 3.学生自由选择研究内容，及时进行统计。 （预设：水组，光、 温度组，土壤组等，可在此适当排除不适合课堂研究的内容。 ） 4.以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。 ① 你们想研究什么问题，你们计划怎样做？ ② 你们预测结果会是怎样的？ ③ 你们的研究中，改变了什么条件？ ④ 哪些条件是没有改变的？ ⑤ 怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？ ⑥ 在实验研究过程中还应该注意什么？ 5.学生完成自己的实验方案设计，教师巡回指导，鼓励选择相同 条件的同学互相交流。 三、阅读书 4 面种子发芽实验内容： 1.进一步阅读教材上的举例，教师引导关注其中的注意点: ① 为什么要在每个盒子分别放入 2-3 颗绿豆? ② 试验至少两个组同时进行，为什么？ ③ 为什么要垫纸巾? 2.教师提供表格，共同讨论如何进
行记录。 四、实施试验 1．领取材料（每组） ：绿豆种子 16 颗、带孔种植盒每组 2 个、 滴管 1 只、放大镜 1 只、纸巾若干张、研究“土”条件的小组少许 潮湿土壤。 2．用放大镜观察绿豆种子，测量大小，并画下来。 3. “水”组：在两个种植盒内垫上纸巾，朝一张纸巾上滴水，另
二次备课
第 1 课种子的发芽试验
生物与环境
一个保持干燥，之后各放入 5 颗绿豆。用标签标明对照组与实 验组。同理，总结出“土”组、“光”组、“温度”组。 4．应该如何照料种子、记录数据等。
作业、讨论题、思考题： 1.鼓励学生回家认真完成实验，并做好观察记录。 2.下节课将对我们的实验结果进行分析，请大家准备好实验计划单和实验记录 表，将对认真完成实验的同学进行表扬评价。 3.有能力、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个变化的照片，尝试撰写研究报 告。 教学反思： 五年级科学课的第一单元主要是探究生物与环境的关系，在这一课中，学生 们开始关注种子发芽的条件。 学生已有种植凤仙花的经验，对植物生长的基本条 件也有所了解， 但对于种子的发芽条件进行过研究的学生并不多。哪些是必要的 条件，哪些是可要可不要的条件，他们多数没有做过科学的研究。所以这节课就 从熟悉的绿豆发芽所需条件实验开始研究。 学生第一次接触设计对比实验， 对比实验的本质——即实验组和对照组在实 验过程中，控制相同条件下，只改变其中单一的某条件，进而观察实验现象，最 后两组对比得出科学结论的一种实验方式。因此设计种子发芽实验的教学过程 中，教师需要对第一个对比实验的设计进行精耕细讲。给学生一个好的例子，从 而对他们起到举一反三的作用。事实上，通过教师的讲解，以及书本上的对研究 “水”这一条件已做了详细的说明，学生很容易触类旁通，并设计出了自己的研 究计划。接下来的关键就是按照计划进行对比实验了，在这过程中，需要学生严 格控制好各个条件，坚持每天观察，记录实验数据。
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理论课□ 讨论课□ 实验课□ 习题课□ 其他□
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2
授课题目（教学章、节或主题） ： 教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次） ： 科学概念：种子发芽需要一定的条件。 过程与方法：经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响 种子发芽的条件。 情感、态度、价值观：养成对实验观察的兴趣 教学重点及难点： 学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。 能根据要求设计出自己的实验计划。 教学基本内容 一、讨论种子发芽的条件： 1.谈话导入：植物的一生是从种子发芽开始的。那么，你觉得种 子发芽需要哪些条件呢？ 2.学生自由讨论，教师摘要板书。 （预设：要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度， 需要阳光，需要空气等。这时候教师不要给予取舍，保留学生 的各种观点） 3.进一步引导（拿起一颗绿豆种子） ：这是一颗完好的绿豆种子， 如果要让它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪 些是绿豆种子发芽的必须条件呢？（说明：从种子发芽过渡到 具体的绿豆种子发芽，这样的讨论更有针对性，而且更合理， 因为不同种子需要的条件是有些区别的。 ） 4.师：大家的意见不一样，看来我们必须通过实验来判别了。 二、设计种子发芽实验： 1.师：该怎样用实验来证明呢？大家说说要注意什么？ （预设：制订周密的实验计划，只能改变一个条件等。 ） 二次备课
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教学基本内容 2.师点拨：为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个 条件进行研究，而且在研究之前要设计好实验方案。 3.学生自由选择研究内容，及时进行统计。 （预设：水组，光、 温度组，土壤组等，可在此适当排除不适合课堂研究的内容。 ） 4.以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。 ① 你们想研究什么问题，你们计划怎样做？ ② 你们预测结果会是怎样的？ ③ 你们的研究中，改变了什么条件？ ④ 哪些条件是没有改变的？ ⑤ 怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？ ⑥ 在实验研究过程中还应该注意什么？ 5.学生完成自己的实验方案设计，教师巡回指导，鼓励选择相同 条件的同学互相交流。 三、阅读书 4 面种子发芽实验内容： 1.进一步阅读教材上的举例，教师引导关注其中的注意点: ① 为什么要在每个盒子分别放入 2-3 颗绿豆? ② 试验至少两个组同时进行，为什么？ ③ 为什么要垫纸巾? 2.教师提供表格，共同讨论如何进
行记录。 四、实施试验 1．领取材料（每组） ：绿豆种子 16 颗、带孔种植盒每组 2 个、 滴管 1 只、放大镜 1 只、纸巾若干张、研究“土”条件的小组少许 潮湿土壤。 2．用放大镜观察绿豆种子，测量大小，并画下来。 3. “水”组：在两个种植盒内垫上纸巾，朝一张纸巾上滴水，另
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一个保持干燥，之后各放入 5 颗绿豆。用标签标明对照组与实 验组。同理，总结出“土”组、“光”组、“温度”组。 4．应该如何照料种子、记录数据等。
作业、讨论题、思考题： 1.鼓励学生回家认真完成实验，并做好观察记录。 2.下节课将对我们的实验结果进行分析，请大家准备好实验计划单和实验记录 表，将对认真完成实验的同学进行表扬评价。 3.有能力、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个变化的照片，尝试撰写研究报 告。 教学反思： 五年级科学课的第一单元主要是探究生物与环境的关系，在这一课中，学生 们开始关注种子发芽的条件。 学生已有种植凤仙花的经验，对植物生长的基本条 件也有所了解， 但对于种子的发芽条件进行过研究的学生并不多。哪些是必要的 条件，哪些是可要可不要的条件，他们多数没有做过科学的研究。所以这节课就 从熟悉的绿豆发芽所需条件实验开始研究。 学生第一次接触设计对比实验， 对比实验的本质——即实验组和对照组在实 验过程中，控制相同条件下，只改变其中单一的某条件，进而观察实验现象，最 后两组对比得出科学结论的一种实验方式。因此设计种子发芽实验的教学过程 中，教师需要对第一个对比实验的设计进行精耕细讲。给学生一个好的例子，从 而对他们起到举一反三的作用。事实上，通过教师的讲解，以及书本上的对研究 “水”这一条件已做了详细的说明，学生很容易触类旁通，并设计出了自己的研 究计划。接下来的关键就是按照计划进行对比实验了，在这过程中，需要学生严 格控制好各个条件，坚持每天观察，记录实验数据。