好文章总有个好开头，纵观小学语文各篇课文，它们的开头形式多样，颇为讲究。认真体会和理解文章的开头艺术，有助于我们理解文章的结构和思想内容，把握文章的中心，提高写作水平。 一、开头点题，顺藤摸瓜 开头用简明扼要的词句直接点出题意，这种方法在课文中很常见。如人教版四年级上册的《呼风唤雨的世纪》，这篇课文的开头气势恢宏，第一段只有一句话，以毋庸置疑的口吻点出题目：“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。” 纵观全文，“呼风唤雨”一词用得极好，在文中起着纲的作用，是文章的魂。接着，文章介绍了20世纪的科学技术发展历程，展示科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化。由于文章的开头要言不烦地提出了文章的中心，学生学起来就有了依托，分析课文有了思路，从而唤起了学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。又如，人教版六年级下册的《忘不了的笑声》中，文章一开头就直指题目：“马上就要小学毕业了，六年小学生活中，我最难忘的是小伙伴们的笑。”这样的文章一开头就点出题目，也就是道出了文章的中心。学生分析课文时，可以根据文章开头提出的问题进行思考，顺藤摸瓜。这样，学生的思路清晰了，与作者产生共鸣，易于把握文章的思想内容。 二、设计悬念，先抑后扬 这种方法常常是在文章的开头提出与文章的内容紧密相关的事物，却不急于回答或用欲扬先抑的方法设计悬念，在文章的高潮部分或结尾松开悬念。如巴金的《鸟的天堂》，文章的开头不急于告诉读者想要知道的问题：鸟的天堂是什么样的？为什么叫鸟的天堂？而是写傍晚时分作者和朋友划船去玩，路过一株大榕树的事，接着不紧不慢地写大榕树的美、大、充满生机，没有一个字提到“鸟的天堂”，给读者设置了悬念。在文章的第二部分，作者介绍第二天早晨再次路过大榕树看到的景象，这次大伙儿看到了众鸟纷飞的热闹场面。读者也不由得和作者一样发出感叹——那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！通过这种匠心独运的开头，让读者对大榕树的喜爱，对鸟儿的羡慕之情油然而发。作者对大自然的喜爱，对生活的热爱的美好感情也终于得到了抒发。 三、引起回忆，导出故事 这种开头方式在小学课文中也常用。文章开头用一两句简短的话语引出过去的事情。如《16年前的回忆》，文章开头用“1927年4月28日，我永远也忘不了那一天，那是父亲的被难日，离现在已经16年了”引出对父亲李大钊被捕前到被捕后的这段时间的回忆，展示革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念之情。王愿坚的《灯光》用看到千万盏灯静静地照耀着天安门广场的宏伟建筑，听到有人说“多好啊”，于是陷入深深的回忆，接着就写郝副营长为了孩子能在灯下看书，用年轻的生命换来了战斗的胜利，从而深化文章主题。这类文章的开头，学生易于模仿。 四、引用名言，增强说服力 引用法开头就是文章开头直接引用俗语、名言、歇后语等。这种开头方式在小学课文中为数不少。如六年级下册的《真理诞生于一百个问号之后》，文章一开头就这么引用：“有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。其实，这句话本身就是一个真理。”作者接着用事实证明只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根溯源，就能在现实生活中发现真理，从而论证真理诞生于一百个问号之后的这一论点。《桂林山水》以金武祥说的“桂林山水甲天下”为文章的中心句，而后分写桂林山奇、秀、险的美和桂林水清、静、绿的美，最后引用“舟行碧波上，人在画中游”这句诗结束课文，中心突出，条理清楚。 文章的开头方式不胜枚举：《小英雄雨来》用的是环境描写式开头，这样的开头就像舞台上先出现生活布景，再将人物缓缓推出舞台，给人留下期待感；《少年闰土》一文则将给作者留下最深印象的一个片段——看瓜和刺猹作为文章的开头，从而将活泼可爱、聪明机灵、知识丰富的闰土的形象烙印在读者的脑海中。 文章的开头形式还有很多种。这些开头，在课文中起到了提纲挈领的作用，如果我们能在写作上灵活运用，就能收到画龙点睛的效果。
好文章总有个好开头，纵观小学语文各篇课文，它们的开头形式多样，颇为讲究。认真体会和理解文章的开头艺术，有助于我们理解文章的结构和思想内容，把握文章的中心，提高写作水平。 一、开头点题，顺藤摸瓜 开头用简明扼要的词句直接点出题意，这种方法在课文中很常见。如人教版四年级上册的《呼风唤雨的世纪》，这篇课文的开头气势恢宏，第一段只有一句话，以毋庸置疑的口吻点出题目：“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。” 纵观全文，“呼风唤雨”一词用得极好，在文中起着纲的作用，是文章的魂。接着，文章介绍了20世纪的科学技术发展历程，展示科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化。由于文章的开头要言不烦地提出了文章的中心，学生学起来就有了依托，分析课文有了思路，从而唤起了学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。又如，人教版六年级下册的《忘不了的笑声》中，文章一开头就直指题目：“马上就要小学毕业了，六年小学生活中，我最难忘的是小伙伴们的笑。”这样的文章一开头就点出题目，也就是道出了文章的中心。学生分析课文时，可以根据文章开头提出的问题进行思考，顺藤摸瓜。这样，学生的思路清晰了，与作者产生共鸣，易于把握文章的思想内容。 二、设计悬念，先抑后扬 这种方法常常是在文章的开头提出与文章的内容紧密相关的事物，却不急于回答或用欲扬先抑的方法设计悬念，在文章的高潮部分或结尾松开悬念。如巴金的《鸟的天堂》，文章的开头不急于告诉读者想要知道的问题：鸟的天堂是什么样的？为什么叫鸟的天堂？而是写傍晚时分作者和朋友划船去玩，路过一株大榕树的事，接着不紧不慢地写大榕树的美、大、充满生机，没有一个字提到“鸟的天堂”，给读者设置了悬念。在文章的第二部分，作者介绍第二天早晨再次路过大榕树看到的景象，这次大伙儿看到了众鸟纷飞的热闹场面。读者也不由得和作者一样发出感叹——那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！通过这种匠心独运的开头，让读者对大榕树的喜爱，对鸟儿的羡慕之情油然而发。作者对大自然的喜爱，对生活的热爱的美好感情也终于得到了抒发。 三、引起回忆，导出故事 这种开头方式在小学课文中也常用。文章开头用一两句简短的话语引出过去的事情。如《16年前的回忆》，文章开头用“1927年4月28日，我永远也忘不了那一天，那是父亲的被难日，离现在已经16年了”引出对父亲李大钊被捕前到被捕后的这段时间的回忆，展示革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念之情。王愿坚的《灯光》用看到千万盏灯静静地照耀着天安门广场的宏伟建筑，听到有人说“多好啊”，于是陷入深深的回忆，接着就写郝副营长为了孩子能在灯下看书，用年轻的生命换来了战斗的胜利，从而深化文章主题。这类文章的开头，学生易于模仿。 四、引用名言，增强说服力 引用法开头就是文章开头直接引用俗语、名言、歇后语等。这种开头方式在小学课文中为数不少。如六年级下册的《真理诞生于一百个问号之后》，文章一开头就这么引用：“有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。其实，这句话本身就是一个真理。”作者接着用事实证明只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根溯源，就能在现实生活中发现真理，从而论证真理诞生于一百个问号之后的这一论点。《桂林山水》以金武祥说的“桂林山水甲天下”为文章的中心句，而后分写桂林山奇、秀、险的美和桂林水清、静、绿的美，最后引用“舟行碧波上，人在画中游”这句诗结束课文，中心突出，条理清楚。 文章的开头方式不胜枚举：《小英雄雨来》用的是环境描写式开头，这样的开头就像舞台上先出现生活布景，再将人物缓缓推出舞台，给人留下期待感；《少年闰土》一文则将给作者留下最深印象的一个片段——看瓜和刺猹作为文章的开头，从而将活泼可爱、聪明机灵、知识丰富的闰土的形象烙印在读者的脑海中。 文章的开头形式还有很多种。这些开头，在课文中起到了提纲挈领的作用，如果我们能在写作上灵活运用，就能收到画龙点睛的效果。