一般性课堂观察要点
1．课堂引入是否巧妙、有创意；
2．课堂文化：教师是否是课堂教学的组织者、引导者？是否体现教师对学生的尊重；
3．教师的教学思想、观念：建构主义教学思想、STSE教育思想、关注学生化学观念和学习能力等；
4．学生活动情况：学生实验、分组讨论、小组交流汇报、互相评议补充；
5．课堂互动情况：师生互动、生生互动；
6．教师的个人素养：语言、肢体动作、板书、对学生的尊重等；
7．教学效果：是否达成教学的三维目标；
8．教材处理：是否巧妙地处理教材；
9．教学资源的生成、教学资源的利用；
10．评价：教师对学生评价、学生对学生的评价、学生对教师的评价。
11．课程观：教教材还是用教材教。
12．教学设计是否精妙、教学环节是否环环紧扣。
评课稿的撰写
1.写成一篇文章，500字左右，有点像论文。
2.第一段综述。第二段开始分点叙述。根据课堂观察点选取比较有话说的观察点进行夹叙夹议、有理有据。不要写太多理论（正确的废话），要针对课堂的情况来写。第三部分总结。教学建议可以穿插其中。
3.适当加入定量观察的元素。
【范例1】 人教版《金属的化学性质》评课稿
林丽璇
本节课采用问题教学法和实验探究法来进行钠及铁两种金属的化学性质的学习，问题设计紧凑、合理，课堂的重点、难点在问题与实验中一一得到呈现、突破、解决，同时学生的安全意识也在知识与技能的掌握过程中得到强化。现从以下几个方面对本节课进行分析。
一、环节设计——体现建构主义教学理念
本课通过洛阳火灾的着火原因及灭火的方法的引入，设计了阶梯型的问题，一步一步引导学生由易到难，在老师的引导下自主学习，建构金属的化学性质。整节课由7个问题构成，通过问题的发现、问题的突破、最后再实现问题的解决。
二、资源应用——体现化学源自生活又反馈与生活的理念
本课的资源利用丰富多彩，涉及的资源有：洛阳火灾的视频、钢铁厂的规定、钠与水反应的学生实验及改进实验、铁与水反应的设计等，通过利用这些资源，把整堂课创设得生动有趣，学生深刻体会到化学与生活的密切联系。
三、学生参与——体现以学生为主体的新课程理念
本节课中学生参与的主体活动有三大方面：第一是学生分组实验，第二是学生设计实验，第三为课堂讨论与发言。在整堂课中学生活动参与面达100%，学生参与的深度较大，可以从学生回答问题的难度和设计问题的巧妙观察出来。但学生参与的梯度相对差一些，个体回答10次，其中班长回答3次，建议多关注一些其他学生。
四、教师修养——体现“学高为师、行为世范”的品质
任教教师的修养很高，本节课教师对钠与水反应的实验进行改造，有相当的技术难度，但教师能自然地过渡、从容地完成。对铁和水的反应的实验设计也改造得很好，说明这位老师的专业素养较高。教师在课堂中不断对学生进行鼓励性的语言引导，而且非常尊重学生，说了很多“很好”、“没关系，想好了再说”，特别是向回答问题的学生说“谢谢”，可以看出该教师的品格修养较高。
五、情感教育——体现教育最根本的是“生命教育”
教师从课堂一开始一直渗透一种思想，即学习化学要学会安全、避免事故，不忘对学生进行“生命教育”。
总体来说，本节课是一节非常精彩与成功的课，是教授“元素化合物”新知识课型的典范。
【范例2】 《配位化合物》评课稿
罗德炳
授课教师：孙海涛（中学一级教师、教龄12年）
授课时间：2012年10月16日上午第二节
授课地点：化学实验室108
授课班级：高二11班
使用教材：鲁科版《物质结构与性质》
本节课是鲁科版选修教材《物质结构与性质》中“配位化合物”的新知识授课，教学设计简洁、条理清楚、流畅，课堂教学详略得当，能突出教学重点，难点突破做得较好，很好地完成了教学任务。下面从几个方面进行评价。
一、课堂的引入——富有创意，激起学生兴趣
本节课的课堂引入采用展示青花瓷图片和周杰伦《青花瓷》歌词“天青色等烟雨，而“我”在等你”，然后播放周杰伦《青花瓷》歌曲的片段，再引出青花瓷中彩釉成分的研究，引出本节课的课题——配位化合物。这种课堂引入方式新颖、简洁，调动了学生的学习热情，提高了课堂教学的气氛。但是这一片段还可再升华，是否可以调整为：先展示青花瓷图片，问学生联想到什么？（培养思维的广度），抓住学生冒出的周杰伦《青花瓷》，顺势播放周杰伦的《青花瓷》，老师带着学生一起唱这首歌曲的第一段，达到调动课堂气氛的效果。这样则会使课堂更加锦上添花。
二、实验与练习——目的性强，设计层次分明
本节课围绕着教学目标精心设计了4个学生实验和3题练习，实验和练习的设置层层递进，呈现和处理的方式也不尽相同。实验一、二让同桌的两位同学分别做不同的实验，却得出相同的结果，为下个环节研究哪些离子参与反应留下了伏笔；在了解配合物结构之后，设计了实验三来研究配合物内界和外界的离子的反应不同；完成本节的主要教学任务后，又让学生制取银氨溶液，并应用本节课所学知识解释实验现象。这样的每个实验都是根据教学任务精心设计的，提高了教学的有效性。同样，练习的设置也有很强的目的性。课堂练习1
和2是巩固性练习，使学生更好地理解配合物的组成；最后布置课后思考题，要求学生应用所学知识设计实验解决实际问题，将课堂延伸到课外。
三、学生的活动——参与面大，体现学生主体
本节课设计了分组实验、学生讨论、学生设计实验、课堂巩固练习等学生活动，使全班学生都参与到活动中来，在活动中学习知识、提高能力。但对个别学生的提问较少，只有提问了3位学生，而且问题的深度还不够，问题的探究性和思辨水平有待提高。
四、课堂的互动——尚有欠缺，今后多加关注
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，学生应当在老师的引导下互动交流、研讨，在问题碰撞中进行辨析、得出结论、学习知识。教师应本着这一新课程的理念，在课堂中充分开展师生互动、生生互动，开展师生评价和生生评价。本节课在这一方面尚有较大的欠缺。如在学生分别做完实验一和实验二时，只提问一位学生，最好能再问他的同桌同学的实验现象，引导他们以及全班所有同桌同学互相对比实验现象，让学生产生疑问，形成认知冲突，生成教学资源；配位化合物的概念形成，可以让学生分析刚才所学的知识，让学生互相讨论、评价、补充，逐渐形成概念的关键点，最后形成完整的概念；学生完成课堂练习一后，虽然没有实物投影仪，但可以让学生上讲台书写答案，并由其他同学进行评价和补充，得出正确的答案。
本节课设计新颖，课堂教学层次分明，环环相扣，学生在教师的引导下开展探究活动，通过探究学习新知，很好地达成了教学目标，收到良好的教学效果。
《物质性质研究》评课稿
安一中 罗德炳
授课教师：厦门六中 林秉珠
授课时间：2012年12月26日上午第二节
授课地点：邵武一中化学实验室
针对高中新课程改革后化学实验教学受到极大削弱的现实，厦门六中化学组在厦门市教科院傅兴春老师的指导下，组织课题组在福建省考试说明规定的22个必做实验的基础上，对高中化学实验进行有机整合，开发了13课时的学生实验校本课程，并在市教科院化学科的统一部署下，在厦门市推广实施。本节课正是在这一校本课程的基础上，在学生学习了钠及其化合物性质的基础知识之后，将钠及其化合物的性质实验改为传统人教版的学生实验课的模式，并在实验教学过程中渗透新课程的基本理念和基本方法，通过指导学生开展实验探究活动，培养学生实验技能，加深对钠及其化合物的性质的理解。同时让学生在实验中体验研究物质性质的方法和程序，逐步形成实证的化学观念。
一、课堂体现新课程师生平等、互相尊重的课堂文化
新课程倡导师生平等，教师应是课堂教学的组织者、引导者，教师应充分尊重学生的个性和人格。林老师在课堂教学中就像学生的大姐姐一样，在指导学生开展实验活动和讨论活动中，能充分尊重学生，让学生感受到到老师的亲切、和蔼，使学生对老师产生亲近感，这充分实现了新课程重视学生态度情感价值观的教学目标。当一位女生学生上台展示但因为紧张而说不出话来的时候，善解人意的林老师说：“没关系，老师也会紧张的。”当一位小男生很紧张地站在展示台前不敢发言时，林老师双手搭在这位学生的肩膀上，就像呵护自己的小弟弟一样鼓励他。每次学生回答完问题，林老师总是亲切地说声“谢谢”。课堂结束时，林老师再次向全体同学的合作表示感谢。整节课，林老师使用了15个谢谢。这些细微之处，正是林老师树立了正确的学生观，从内心深处爱学生的体现。
二、课堂教学充分发挥教师的指导作用
本节课是学生实验课，学生的实验技能还不够熟练，教师的指导是否适时、到位显得格外重要。每一个实验前，林老师都通过问题引出下一个要探究的实验，然后引导学生回顾已经学过的相关知识，并指导学生通过实验进行实证探究。每一个实验前，林老师都先投影实验步骤和注意点，并详略得当地进行指导。为了使实验的指导更加准确、直观，整节课林老师还使用了9幅实验示意图，让学生更能直观地了解实验的步骤、程序。对于较难的实验，如硬质制玻璃管的安装、加热碳酸氢钠的实验装置的安装及停止实验的操作等，林老师都认真做了示范。每次学生动手实验，林老师都到学生中进行实时指导；发现学生不规范之处，及时指导纠正。当发现很多学生使用滴管不规范时，又及时进行示范指导。整节课的指导是非常及时、到位的。当然，如果在对每个实验进行集体指导之后、学生动手实验前，能给学生几十秒的时间，让学生再次认真梳理实验步骤，对实验有一个全局认识以后再开始实验，则能防止学生照方抓药，有利于学生树立实验的全局观念。
三、学生活动丰富，师生互动热烈，充分调动学生的积极性
本节课是学生在老师的指导下开展实验探究活动，学生除了实验活动，还有上台展示、解说、师生交流、同学相互交流相互补充等活动。学生活动较多，生生互动、师生互动热烈，充分体现了学生是课堂的主体，学生是课堂的主人的特点。每一个实验后，林老师都能让学生汇报实验现象，或是让学生上台展示实验报告并进行解释，并让其他同学补充，老师及时作出恰当的评价。在学生的汇报交流中，若是能及时引导学生开展互相评价和自我评价则会更加锦上添花了。
四、课堂设计详略得当，学生实验、教师演示穿插其间
本节课设计了7个实验，课堂容量较大，学生实验技能还不够熟练，在有限的时间内，不可能每个实验都让学生做。老师在教学设计时对此已有预见，在大多数实验由学生自主完成的前提下，部分实验采用教师演示实验或是让学生进行演示实验。如钠与硫酸铜溶液实验由老师自己演示完成，在使用实物投影仪展示实验过程的同时，还请一位同学上台近距离观察实验，并让这位同学汇报实验现象。在做碳酸钠、碳酸氢钠与酸反应的速率比较实验时，则让两位同学进行演示。这样既能节省教学时间，又能达到实验的效果。但本节课设计的实验稍微多了一些。由于实验太多，一方面学生接受信息量相对教大，对这么多实验的印象和理解不够深刻；另一方面，课堂教学时间就显得很紧，致使有些实验无法充分挖掘其功能和价值。
五、注重新课程研究方法的指导
林老师在对教材内容进行大胆整合的同时，不忘新课程化学研究思想、方法的渗透与指导。本节课在指导学生完成必做实验的过程中，突出了新课程的研究物质性质的方法和程序。林老师先引导学生回顾研究物质性质的方法，然后通过学生自己的实验使学生体验这些研究物质性质的方法。在完成钠与氧气反应的实验后，老师又能及时指导学生归纳研究物质性质的基本程序。在指导学生采用比较实验法比较碳酸钠和碳酸氢钠与酸反应的快慢实验时，突出指导学生分析本实验应该控制的变量。这些新课程元素与传统实验的有机整合，体现了新课程的思想和方法。这样回归传统实验而又高于传统实验的特点，正是他们课题研究成果的一大亮点。
总之，林老师的这节课能大胆整合新课程的教材内容，体现了“用教材教而不是教教材”的新课程理念，是一节较为成功的研究课。
初三年“健美操”评课稿
福建省同安第一中学 郑安微
看了王老师的初三年女生“健美操”课后感到：该师能够依据《体育与健康课程标准》的精神和水平四的要求，结合学生的身心特点制定明确的目标，教学中遵循认知和技能形成规律，突出了学生的主体地位，采用了有效的教学手段，激发学生的学习兴趣，达到了较好的教学效果。由于观察角度的不同，本人依据《体育与健康课程标准》的要求，将就这节课观察到的亮点、优点和不足以及改进措施提出自己的看法。
一、课的亮点和优点
（一）课的亮点
1、练习队形多样，丰富课堂教学，提高学生的积极性，取得较好的教学效果。这节课以健美操为教学内容，教师用心编排练习队形，每个队形直观、便于课堂教学和同伴间的互相观察与学习。具体体现在集合的队形、“兔子舞”热身的队形、学练新动作的扇形、小组进行练习的多样队形（圆形、三角形、梯形等），再到小组学练效果的展示队形、最后的放松队形和点评队形。（图示如下）
（集合队形）
xxx
xx xx
xxx xx xxx
（学习新动作） (两人或三人一组)
2、穿针引线，提升学生的自主和合作学习能力。该师在课上能够充分发挥学生的主体作用，让其参与课前查阅新动作的相关视频，课中练习队形的自主选择，展示时音乐的自主选择与创编队形，以及在展示后小组之间的相互观察、点评及比较学习。
（二）课的优点
1、从教师的教学基本功和教学能力上看，教师的教态自然亲切，善于用激励性和表扬性的语言激发学生的学习兴趣；动作示范准确、节奏清晰，给学生直观美感的感受，有利于学生建立正确的动作概念，准确地学习动作；发挥体育骨干和小组长的作用，加强同伴间的交流与沟通，营造良好的学习氛围。
2、从教学方法上看，该师采用讲解、示范、激励、展示与评价、分解与完整等教法，较好地调动了学生学习的主动性，达到了较好的学习效果。尤其是展示与评价，让每个小组自行选择练习队形和展示动作的创编以及展示后小组之间的评价，使得课的学习氛围达到了高潮。学法上通过观察、思考、自主学习与合作学习等方法，倡导同伴间的交流与合作，促进相互学习、相互交流，营造良好的学习氛围，特别是自主学习与合作学习，让学生发货自身的主动性，体验学练和成功的乐趣，满足其自身发展的需要。
3、从教学程序上看，教学分段合理，教学步骤清晰，由浅入深，逐渐掌握相关的技能。本课教师从热身到复习已学动作，再到学习新动作、小组的合作学练、展示以及最后的评价，一环紧扣一环，让学生在教师的引导下，逐渐并基本掌握动作技术。
二、存在不足及改进建议
1、不能处理好统一要求与区别对待的关系，关注个体差异不够。该师在课上没有关注到个别学生学习健美操动作的差异性，没有个别指导。在动作难度和联系密度的安排上也没有区别对待，这样不能最大限度地促进每个学生受益。
改进建议：教学中要有关注个体差异、区别对待的意识，安排不同难度的练习内容，让不同水平的学生通过努力都能受益。
2、学练中的纠错环节不够清晰，没有进行诊断性评价。该师在整节课中均采用激励性评价，学练过程中没有针对学生的错误动作、节奏不清以及动作的不规范等进行纠正，这对健美操的学习不能起到促进提高的作用。
改进建议：教师平时要研究诊断性评价的方法，教学中要有诊断性评价的意识，及时捕捉学练中的问题，这样才能提高教学的效果。 综上所述，王老师的课较好地体现了融洽的师生关系，体现出教师较好的教学风格。如果该师能够在关注个体差异和纠错方面稍加改进，那么这节课的教学效果就会更好些。
孙海涛老师《配位化合物》评课稿
授课教师：孙海涛（中学一级教师、教龄12年）
授课时间：2012年10月16日上午第二节
授课地点：化学实验室108
授课班级：高二11班
使用教材：鲁科版《物质结构与性质》
撰写人：王建华（公假） 张艳秋（公假） 李婷婷（公假） 黄嘉妙（事假）
鲁科版选修三《配位键、配位化合物》评课稿
授课人：孙海涛 评课人：刘汝亭
本节课采用了讨论教学法和实验探究教学法来进行学习了配位键、配位化合物的学习，课堂引入有趣、问题设计新颖、实验安排合理、习题难度层次分明，较好的完成了学习目标，同时学生的逻辑推理和实验能力得到了加强。现从以下四个方面对本节课进行分析。
一、 教学目标贴切
本节课的教学目标是配合物的成键情况、配合物的概念、组成和性质等，十分贴切的
把握了教学要求，并在教学设计与授课环节一一突破并加强了上述目标，如对比实验的设计，师生讨论、预测并验证产物，层次分明的课堂习题等都对配位键及配位化合物的重难点进行了加强。
二、 教学内容基本有序
本节课将教材重组，力求让学生经历探究学习的全过程，并且在探究的过程中不过早的得出结论，肯花时间让学生对问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验机会，这一点在讨论铜盐溶液与氨水反应的产物及深蓝色物质的稳定性上都有体现，力求逻辑与
实验求证完美结合。但孙老师在课堂没有及时给出实验的方程式，个人认为跨度较大，中下学生理解起来难度不小。
三、 学习方式多样
本节课中孙老师采用了问题法、讨论法、实验探究法等多种方法进行教学，学生在学习的过程中能科学合理地进行分工合作，比如对比实验的进行；会倾听别人的意见并与自己的对比，比如前连个女生的对实验现象的回答；能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流共同解决问题。
四、 学习评价基本丰富
孙老师不仅关注了学生对习题的反馈，还关注了学生的实践表现，努力提高学生对学习的参与程度。但在学生与学生的评价、鼓励方面较为欠缺。
《配位化合物》评课稿
金 忠
本节课采用实验探究法和问题教学法进行配位化合物的学习，问题设计合理、有针对性，实验探究的设计目的明确、步骤简单、现象明显。现从以下几方面对本节课进行分析：
一． 环节设计——引课的成与“败”，问题设计的先与后
本节课是通过周杰伦的《青花瓷》的播放引入。歌曲一播放，有部分学生就不由自主地哼了起来，一下就吸引了纵多学生的眼球，可惜教师就此停掉，抛出问题——青花瓷的天青色是什么？教师若能就此与同学同唱一段，必将课堂的气氛推行高潮，学生的兴奋点一定很高，此时再提出与本节有关的问题，学生的兴趣相信会更浓厚些。本节课问题设计合理、有针对性，但先后觉得有点问题，比如：SO42-与Cu2+是否参与深蓝色物质的形成不应在第一次实验就提出并得出，应放在第二个实验（即探究完配合物的内外届后再提出是否更合适）。
二． 学生参与——体现新课程改革理念
本节课中学生参与的主体活动有三大方面：第一是学生分组实验，第二是课堂的《交流与讨论》，第三是随堂练习。在课堂中学生参与面达100%，教师也是成功的组织者和引导者，体现了新课程改革理念。但课堂学生回答问题多以集体形式，建议适当采用个别回答。
三． 资源应用——体现实验是化学的基础
本节课涉及的资源有：周杰伦的《青花瓷》视频播放、硫酸铜溶液与氨水学生实验、铜氨溶液内外届探究实验、银氨溶液的制备等，通过一步步引导使学生感受实验探究的过程、分析实验现象得出相关的结论。逻辑性强，思维严密。
总之，本节课达成教学的三维目标，是一节不错的新课。
《配位化合物》评课稿
罗德炳
本节课是鲁科版选修教材《物质结构与性质》中“配位化合物”的新知识授课，教学设计简洁、条理清楚、流畅，课堂教学详略得当，能突出教学重点，难点突破做得较好，很好地完成了教学任务。下面从几个方面进行评价。
一、课堂的引入——富有创意，引起学生兴趣
本节课的课堂引入采用展示青花瓷图片和周杰伦《青花瓷》歌词“天青色等烟雨，而“我”在等你”，然后播放周杰伦《青花瓷》歌曲的片段，再引出青花瓷中彩釉成分的研究，引出本节课的课题——配位化合物。这种课堂引入方式新颖、简洁，调动了学生的学习热情，提高了课堂教学的气氛。但是这一片段还可再升华，是否可以调整为：先展示青花瓷图片，问学生联想到什么？（培养思维的广度），抓住学生冒出的周杰伦《青花瓷》，顺势播放周杰伦的《青花瓷》，老师带着学生一起唱这首歌曲的第一段，达到调动课堂气氛的效果。这样则会使课堂更加锦上添花。
二、实验与练习——目的性强，设计层次分明
本节课围绕着教学目标精心设计了4个学生实验和3题练习，实验和练习的设置层层递进，呈现和处理的方式也不尽相同。实验一、二让同桌的两位同学分别做不同的实验，却得出相同的结果，为下个环节研究哪些离子参与反应留下了伏笔；在了解配合物结构之后，设计了实验三来研究配合物内界和外界的离子的反应不同；完成本节的主要教学任务后，又让学生制取银氨溶液，并应用本节课所学知识解释实验现象。这样的每个实验都是根据教学任务精心设计的，提高了教学的有效性。同样，练习的设置也有很强的目的性。课堂练习1和2是巩固性练习，使学生更好地理解配合物的组成；最后布置课后思考题，要求学生应用所学知识设计实验解决实际问题，将课堂延伸到课外。
三、学生的活动——参与面大，体现学生主体
本节课设计了分组实验、学生讨论、学生设计实验、课堂巩固练习等学生活动，使全班学生都参与到活动中来，在活动中学习知识、提高能力。但对个别学生的提问较少，只有提问了3位学生，而且问题的深度还不够，问题的探究性和思辨水平有待提高。
四、课堂的互动——尚有欠缺，今后多加关注
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，学生应当在老师的引导下互动交流、研讨，在问题碰撞中进行辨析、得出结论、学习知识。教师应本着这一新课程的理念，在课堂中充分开展师生互动、生生互动，开展师生评价和生生评价。本节课在这一方面尚有较大的欠缺。如在学生分别做完实验一和实验二时，只提问一位学生，最好能再问他的同桌同学的实验现象，引导他们以及全班所有同桌同学互相对比实验现象，让学生产生疑问，形成认知冲突，生成教学资源；配位化合物的概念形成，可以让学生分析刚才所学的知识，让学生互相讨论、评价、补充，逐渐形成概念的关键点，最后形成完整的概念；学生完成课堂练习1后，虽然没有实物投影仪，但可以让学生上讲台书写答案，并由其他同学进行评价和补充，得出正确的答案。
本节课设计新颖，课堂教学层次分明，环环相扣，学生在教师的引导下开展探究活动，通过探究学习新知，很好地达成了教学目标，收到良好的教学效果。
高二化学《配位化合物》评课魏丽琴
本节课采用交流研讨、实验探究法来学习配位化合物的概念、形成条件和组成性质，新课引入的思路巧妙，能结合实验突出重点、突破难点，同时也强化了学生的实验能力和观察问题、解决问题的能力。现从几个方面对本节课进行分析。
一、设计环节——体现建构主义教学理念
本节课通过周杰伦《青花瓷》的歌曲及陶瓷作品的青花瓷的展示巧妙的引入了新课，设计了三个学生实验，在老师的引导下实验、通过现象思考、讨论、形成了配位键概念、配合物的概念、形成条件、组成和性质，通过例题巩固所学的知识，再通过一个学生实验，加深对知识的理解和应用，最后揭示青花瓷青色的成分，头尾相呼、设计完整。
二、资源引用——体现化学与生活的联系
本节课的资源利用丰富，设及的资源有：周杰伦《青花瓷》的歌曲、陶瓷作品、补充设计的四个实验，通过利用这些资源，体现了教师的组织者，学生也体会到化学的丰富多彩。
三、学生参与——体现了学生为主体的理念
本节课强调了学生学习过程的主体、是知识意义的主动建构者，有利于培养学生主动探索、主动发现的能力。补充设计的四个实验，师生互动、生生互动的效果更好。前三个实验是结合探究法来学习配位化合物的概念、形成条件和组成性质，建议实验三完成后学生才能对深蓝色物质的组成进行判断，实验二的研讨学生难以实现。第四个实验对知识的拓展和理解有很好的作用。
四、教师的专业素质——体现多层次、多维度的特点
教师对音乐的选择、图片的选择、对实验的补充设计，层层递进，突出了重点、分散和逐一突破了难点。
总体来说，本节课是一节设计成功的课，部分的细节如果再加以完善就更好了。
《配位化合物》评课稿 陈娜洁
本节课采用实验探究法来进行配位化合物的概念的学习，整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。现从以下几个方面对本节课进行分析。
一、用周杰伦的《青花瓷》引入新课，能有效地调动学生的情绪，体现了引课的趣味性。
二、给学生充分的时间进行实验，在硫酸铜溶液与氨水反应及氯化铜溶液与氨水反应的实验中营造了一个合作交流的氛围中，并个别调提问学生实验现象，让学生充分地理解实验，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的知识，技能和方法。这里有点不足的是教师不能叫出个别学生的名字而用第几桌的名号代替，如果教师如果能叫出个别学生的名字会拉进与学生的距离。
三、老师的课堂中能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略. 老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样 。
四、练习设置具有层次性，课堂练习1和练习2都是在考查配合物内界和外界的问题，但提出形式不同，可以煅炼学生的思维。 总体来说，本节课是一节成功的课，是教授“概念”新知识课型的一节成功课。
《天青色等烟雨 而“我”在等你》评课稿
——配位化合物
苏文塨
本节课采用问题教学法和实验探究法来进行配位化合物的结构及制取的学习,问题的设计具有承前启后和螺旋上升的特点，本节课的重点和难点在问题和实验验证及探究中一一得到呈现和突破，同时也让学生对新概念的理解放在了实际的实验环境中。现就本节课作以下评析。
1、环节设计——体现形成性的教学理念
本节课通过青花瓷颜色的探究引入，设计了螺旋上升的问题，而且抛出一个问题后紧接着就要学生用设计实验的方法来验证，在实验过程中培养了学生严密的思维和控制变量的思想。
2、资源应用——和生活紧密联系但略显单薄
本节课的资源利用偏少，在资源的利用上可以显示多种配位化合物，以他们的颜色来吸引学生。
3、学生参与——体现了以学生为主体的新课程理念
本节课中学生参与的主体活动有1、学生分组实验2、学生设计实验3、小组讨论发言。在整堂课中学生的发言参与面达到8个，偏少，可以再扩大一些面。
4、教师修养——体现了以学生为主体，引导学生主动学习
该老师的整体修养较好，他在设计本节课的问题上是下了功夫，从一个未知的反应现象推出一种新的问题，探究形成原理，然后对新学的物质进行结构分析，最后配上一定的练习，使得学生能逐渐体会到学习的乐趣，需要注意的是在引导学生回答问题时，需要给以的知识储备要充分，适当的提示都要，要让学生是按一定思路来回答问题，而不是简单的猜答案。
5、情感态度价值观教育——体现合作 自主的思想
教师从课堂以开始就一直渗透一种自主学习合作探究的思想，不忘对学生进行集体荣誉感的教育。
总体来说，本节课是一节有思想的课，如果在引导学生回答的环节上多一点耐心，整节课就会更好。
鲁科版《配位化合物》评课稿
王能倡
本节课采用实验探究法和合作学习法来进行配位化合物的学习，实验设计合理准确，交流研讨、合作学习安排得紧凑连贯，课堂的难点和突破口大多溶于实验之中。
一、环节设计——体现建构主义教学观念
本节课由周杰伦的《青花瓷》引入新课，用青花瓷美伦美奂珠的天青色激发起学生学习化学、投身化学研究的情感，一下子就将学生的兴趣调动起来。后面通过阶梯型的实验，经过交流讨论，一步步引导学生由浅到深，在老师的引导下合作学习，建构起配位化合物的组成和性质。整节课以4个实验为探究线索，辅以相关问题的讨论，最后实现配合物的组成和性质知识的建构。
二、资源应用——体现化学源于生活又反作用于生活的理念
本节课资源利用丰富多样，涉及的资源有：周杰伦的《青花瓷》视频、硫酸铜溶液与氨水的实验、氯化铜溶液与氨水的实验、铜氨溶液与氢氧化钠溶液及氯化钡溶液的实验、硝酸银溶液与氨水的实验等。这么多资源让整节课变得生动有趣，高潮迭起，让学生充满期待，同时也让学生感受到化学与生活的紧密联系。
三、学生参与——体现了以学生为主体的新课程理念
本节课中学生参与的主体活动有三大方面：第一是学生分组实验，第二是学生自主阅读，第三是课堂讨论。整节课的学生活动参与面达到100%，学生参与的深度深且广度大，而且学生参与的梯度安排也相对合理。
四、教师的职业素养——体现了“学高为师，行正为范”的特点
授课教师的职业素养非常高。教师对各个实验的合理安排和精心设计，对有关问题的灵活引导，都是学高为师的良好示范。教师在课堂中不断对学生进行鼓励和引导，而且非常尊重学生，体现了该教师良好的品格修养。
总体来说，本节课是一节非常精彩与成功的课，是教授“配位化合物”的典范。
一般性课堂观察要点
1．课堂引入是否巧妙、有创意；
2．课堂文化：教师是否是课堂教学的组织者、引导者？是否体现教师对学生的尊重；
3．教师的教学思想、观念：建构主义教学思想、STSE教育思想、关注学生化学观念和学习能力等；
4．学生活动情况：学生实验、分组讨论、小组交流汇报、互相评议补充；
5．课堂互动情况：师生互动、生生互动；
6．教师的个人素养：语言、肢体动作、板书、对学生的尊重等；
7．教学效果：是否达成教学的三维目标；
8．教材处理：是否巧妙地处理教材；
9．教学资源的生成、教学资源的利用；
10．评价：教师对学生评价、学生对学生的评价、学生对教师的评价。
11．课程观：教教材还是用教材教。
12．教学设计是否精妙、教学环节是否环环紧扣。
评课稿的撰写
1.写成一篇文章，500字左右，有点像论文。
2.第一段综述。第二段开始分点叙述。根据课堂观察点选取比较有话说的观察点进行夹叙夹议、有理有据。不要写太多理论（正确的废话），要针对课堂的情况来写。第三部分总结。教学建议可以穿插其中。
3.适当加入定量观察的元素。
【范例1】 人教版《金属的化学性质》评课稿
林丽璇
本节课采用问题教学法和实验探究法来进行钠及铁两种金属的化学性质的学习，问题设计紧凑、合理，课堂的重点、难点在问题与实验中一一得到呈现、突破、解决，同时学生的安全意识也在知识与技能的掌握过程中得到强化。现从以下几个方面对本节课进行分析。
一、环节设计——体现建构主义教学理念
本课通过洛阳火灾的着火原因及灭火的方法的引入，设计了阶梯型的问题，一步一步引导学生由易到难，在老师的引导下自主学习，建构金属的化学性质。整节课由7个问题构成，通过问题的发现、问题的突破、最后再实现问题的解决。
二、资源应用——体现化学源自生活又反馈与生活的理念
本课的资源利用丰富多彩，涉及的资源有：洛阳火灾的视频、钢铁厂的规定、钠与水反应的学生实验及改进实验、铁与水反应的设计等，通过利用这些资源，把整堂课创设得生动有趣，学生深刻体会到化学与生活的密切联系。
三、学生参与——体现以学生为主体的新课程理念
本节课中学生参与的主体活动有三大方面：第一是学生分组实验，第二是学生设计实验，第三为课堂讨论与发言。在整堂课中学生活动参与面达100%，学生参与的深度较大，可以从学生回答问题的难度和设计问题的巧妙观察出来。但学生参与的梯度相对差一些，个体回答10次，其中班长回答3次，建议多关注一些其他学生。
四、教师修养——体现“学高为师、行为世范”的品质
任教教师的修养很高，本节课教师对钠与水反应的实验进行改造，有相当的技术难度，但教师能自然地过渡、从容地完成。对铁和水的反应的实验设计也改造得很好，说明这位老师的专业素养较高。教师在课堂中不断对学生进行鼓励性的语言引导，而且非常尊重学生，说了很多“很好”、“没关系，想好了再说”，特别是向回答问题的学生说“谢谢”，可以看出该教师的品格修养较高。
五、情感教育——体现教育最根本的是“生命教育”
教师从课堂一开始一直渗透一种思想，即学习化学要学会安全、避免事故，不忘对学生进行“生命教育”。
总体来说，本节课是一节非常精彩与成功的课，是教授“元素化合物”新知识课型的典范。
【范例2】 《配位化合物》评课稿
罗德炳
授课教师：孙海涛（中学一级教师、教龄12年）
授课时间：2012年10月16日上午第二节
授课地点：化学实验室108
授课班级：高二11班
使用教材：鲁科版《物质结构与性质》
本节课是鲁科版选修教材《物质结构与性质》中“配位化合物”的新知识授课，教学设计简洁、条理清楚、流畅，课堂教学详略得当，能突出教学重点，难点突破做得较好，很好地完成了教学任务。下面从几个方面进行评价。
一、课堂的引入——富有创意，激起学生兴趣
本节课的课堂引入采用展示青花瓷图片和周杰伦《青花瓷》歌词“天青色等烟雨，而“我”在等你”，然后播放周杰伦《青花瓷》歌曲的片段，再引出青花瓷中彩釉成分的研究，引出本节课的课题——配位化合物。这种课堂引入方式新颖、简洁，调动了学生的学习热情，提高了课堂教学的气氛。但是这一片段还可再升华，是否可以调整为：先展示青花瓷图片，问学生联想到什么？（培养思维的广度），抓住学生冒出的周杰伦《青花瓷》，顺势播放周杰伦的《青花瓷》，老师带着学生一起唱这首歌曲的第一段，达到调动课堂气氛的效果。这样则会使课堂更加锦上添花。
二、实验与练习——目的性强，设计层次分明
本节课围绕着教学目标精心设计了4个学生实验和3题练习，实验和练习的设置层层递进，呈现和处理的方式也不尽相同。实验一、二让同桌的两位同学分别做不同的实验，却得出相同的结果，为下个环节研究哪些离子参与反应留下了伏笔；在了解配合物结构之后，设计了实验三来研究配合物内界和外界的离子的反应不同；完成本节的主要教学任务后，又让学生制取银氨溶液，并应用本节课所学知识解释实验现象。这样的每个实验都是根据教学任务精心设计的，提高了教学的有效性。同样，练习的设置也有很强的目的性。课堂练习1
和2是巩固性练习，使学生更好地理解配合物的组成；最后布置课后思考题，要求学生应用所学知识设计实验解决实际问题，将课堂延伸到课外。
三、学生的活动——参与面大，体现学生主体
本节课设计了分组实验、学生讨论、学生设计实验、课堂巩固练习等学生活动，使全班学生都参与到活动中来，在活动中学习知识、提高能力。但对个别学生的提问较少，只有提问了3位学生，而且问题的深度还不够，问题的探究性和思辨水平有待提高。
四、课堂的互动——尚有欠缺，今后多加关注
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，学生应当在老师的引导下互动交流、研讨，在问题碰撞中进行辨析、得出结论、学习知识。教师应本着这一新课程的理念，在课堂中充分开展师生互动、生生互动，开展师生评价和生生评价。本节课在这一方面尚有较大的欠缺。如在学生分别做完实验一和实验二时，只提问一位学生，最好能再问他的同桌同学的实验现象，引导他们以及全班所有同桌同学互相对比实验现象，让学生产生疑问，形成认知冲突，生成教学资源；配位化合物的概念形成，可以让学生分析刚才所学的知识，让学生互相讨论、评价、补充，逐渐形成概念的关键点，最后形成完整的概念；学生完成课堂练习一后，虽然没有实物投影仪，但可以让学生上讲台书写答案，并由其他同学进行评价和补充，得出正确的答案。
本节课设计新颖，课堂教学层次分明，环环相扣，学生在教师的引导下开展探究活动，通过探究学习新知，很好地达成了教学目标，收到良好的教学效果。
《物质性质研究》评课稿
安一中 罗德炳
授课教师：厦门六中 林秉珠
授课时间：2012年12月26日上午第二节
授课地点：邵武一中化学实验室
针对高中新课程改革后化学实验教学受到极大削弱的现实，厦门六中化学组在厦门市教科院傅兴春老师的指导下，组织课题组在福建省考试说明规定的22个必做实验的基础上，对高中化学实验进行有机整合，开发了13课时的学生实验校本课程，并在市教科院化学科的统一部署下，在厦门市推广实施。本节课正是在这一校本课程的基础上，在学生学习了钠及其化合物性质的基础知识之后，将钠及其化合物的性质实验改为传统人教版的学生实验课的模式，并在实验教学过程中渗透新课程的基本理念和基本方法，通过指导学生开展实验探究活动，培养学生实验技能，加深对钠及其化合物的性质的理解。同时让学生在实验中体验研究物质性质的方法和程序，逐步形成实证的化学观念。
一、课堂体现新课程师生平等、互相尊重的课堂文化
新课程倡导师生平等，教师应是课堂教学的组织者、引导者，教师应充分尊重学生的个性和人格。林老师在课堂教学中就像学生的大姐姐一样，在指导学生开展实验活动和讨论活动中，能充分尊重学生，让学生感受到到老师的亲切、和蔼，使学生对老师产生亲近感，这充分实现了新课程重视学生态度情感价值观的教学目标。当一位女生学生上台展示但因为紧张而说不出话来的时候，善解人意的林老师说：“没关系，老师也会紧张的。”当一位小男生很紧张地站在展示台前不敢发言时，林老师双手搭在这位学生的肩膀上，就像呵护自己的小弟弟一样鼓励他。每次学生回答完问题，林老师总是亲切地说声“谢谢”。课堂结束时，林老师再次向全体同学的合作表示感谢。整节课，林老师使用了15个谢谢。这些细微之处，正是林老师树立了正确的学生观，从内心深处爱学生的体现。
二、课堂教学充分发挥教师的指导作用
本节课是学生实验课，学生的实验技能还不够熟练，教师的指导是否适时、到位显得格外重要。每一个实验前，林老师都通过问题引出下一个要探究的实验，然后引导学生回顾已经学过的相关知识，并指导学生通过实验进行实证探究。每一个实验前，林老师都先投影实验步骤和注意点，并详略得当地进行指导。为了使实验的指导更加准确、直观，整节课林老师还使用了9幅实验示意图，让学生更能直观地了解实验的步骤、程序。对于较难的实验，如硬质制玻璃管的安装、加热碳酸氢钠的实验装置的安装及停止实验的操作等，林老师都认真做了示范。每次学生动手实验，林老师都到学生中进行实时指导；发现学生不规范之处，及时指导纠正。当发现很多学生使用滴管不规范时，又及时进行示范指导。整节课的指导是非常及时、到位的。当然，如果在对每个实验进行集体指导之后、学生动手实验前，能给学生几十秒的时间，让学生再次认真梳理实验步骤，对实验有一个全局认识以后再开始实验，则能防止学生照方抓药，有利于学生树立实验的全局观念。
三、学生活动丰富，师生互动热烈，充分调动学生的积极性
本节课是学生在老师的指导下开展实验探究活动，学生除了实验活动，还有上台展示、解说、师生交流、同学相互交流相互补充等活动。学生活动较多，生生互动、师生互动热烈，充分体现了学生是课堂的主体，学生是课堂的主人的特点。每一个实验后，林老师都能让学生汇报实验现象，或是让学生上台展示实验报告并进行解释，并让其他同学补充，老师及时作出恰当的评价。在学生的汇报交流中，若是能及时引导学生开展互相评价和自我评价则会更加锦上添花了。
四、课堂设计详略得当，学生实验、教师演示穿插其间
本节课设计了7个实验，课堂容量较大，学生实验技能还不够熟练，在有限的时间内，不可能每个实验都让学生做。老师在教学设计时对此已有预见，在大多数实验由学生自主完成的前提下，部分实验采用教师演示实验或是让学生进行演示实验。如钠与硫酸铜溶液实验由老师自己演示完成，在使用实物投影仪展示实验过程的同时，还请一位同学上台近距离观察实验，并让这位同学汇报实验现象。在做碳酸钠、碳酸氢钠与酸反应的速率比较实验时，则让两位同学进行演示。这样既能节省教学时间，又能达到实验的效果。但本节课设计的实验稍微多了一些。由于实验太多，一方面学生接受信息量相对教大，对这么多实验的印象和理解不够深刻；另一方面，课堂教学时间就显得很紧，致使有些实验无法充分挖掘其功能和价值。
五、注重新课程研究方法的指导
林老师在对教材内容进行大胆整合的同时，不忘新课程化学研究思想、方法的渗透与指导。本节课在指导学生完成必做实验的过程中，突出了新课程的研究物质性质的方法和程序。林老师先引导学生回顾研究物质性质的方法，然后通过学生自己的实验使学生体验这些研究物质性质的方法。在完成钠与氧气反应的实验后，老师又能及时指导学生归纳研究物质性质的基本程序。在指导学生采用比较实验法比较碳酸钠和碳酸氢钠与酸反应的快慢实验时，突出指导学生分析本实验应该控制的变量。这些新课程元素与传统实验的有机整合，体现了新课程的思想和方法。这样回归传统实验而又高于传统实验的特点，正是他们课题研究成果的一大亮点。
总之，林老师的这节课能大胆整合新课程的教材内容，体现了“用教材教而不是教教材”的新课程理念，是一节较为成功的研究课。
初三年“健美操”评课稿
福建省同安第一中学 郑安微
看了王老师的初三年女生“健美操”课后感到：该师能够依据《体育与健康课程标准》的精神和水平四的要求，结合学生的身心特点制定明确的目标，教学中遵循认知和技能形成规律，突出了学生的主体地位，采用了有效的教学手段，激发学生的学习兴趣，达到了较好的教学效果。由于观察角度的不同，本人依据《体育与健康课程标准》的要求，将就这节课观察到的亮点、优点和不足以及改进措施提出自己的看法。
一、课的亮点和优点
（一）课的亮点
1、练习队形多样，丰富课堂教学，提高学生的积极性，取得较好的教学效果。这节课以健美操为教学内容，教师用心编排练习队形，每个队形直观、便于课堂教学和同伴间的互相观察与学习。具体体现在集合的队形、“兔子舞”热身的队形、学练新动作的扇形、小组进行练习的多样队形（圆形、三角形、梯形等），再到小组学练效果的展示队形、最后的放松队形和点评队形。（图示如下）
（集合队形）
xxx
xx xx
xxx xx xxx
（学习新动作） (两人或三人一组)
2、穿针引线，提升学生的自主和合作学习能力。该师在课上能够充分发挥学生的主体作用，让其参与课前查阅新动作的相关视频，课中练习队形的自主选择，展示时音乐的自主选择与创编队形，以及在展示后小组之间的相互观察、点评及比较学习。
（二）课的优点
1、从教师的教学基本功和教学能力上看，教师的教态自然亲切，善于用激励性和表扬性的语言激发学生的学习兴趣；动作示范准确、节奏清晰，给学生直观美感的感受，有利于学生建立正确的动作概念，准确地学习动作；发挥体育骨干和小组长的作用，加强同伴间的交流与沟通，营造良好的学习氛围。
2、从教学方法上看，该师采用讲解、示范、激励、展示与评价、分解与完整等教法，较好地调动了学生学习的主动性，达到了较好的学习效果。尤其是展示与评价，让每个小组自行选择练习队形和展示动作的创编以及展示后小组之间的评价，使得课的学习氛围达到了高潮。学法上通过观察、思考、自主学习与合作学习等方法，倡导同伴间的交流与合作，促进相互学习、相互交流，营造良好的学习氛围，特别是自主学习与合作学习，让学生发货自身的主动性，体验学练和成功的乐趣，满足其自身发展的需要。
3、从教学程序上看，教学分段合理，教学步骤清晰，由浅入深，逐渐掌握相关的技能。本课教师从热身到复习已学动作，再到学习新动作、小组的合作学练、展示以及最后的评价，一环紧扣一环，让学生在教师的引导下，逐渐并基本掌握动作技术。
二、存在不足及改进建议
1、不能处理好统一要求与区别对待的关系，关注个体差异不够。该师在课上没有关注到个别学生学习健美操动作的差异性，没有个别指导。在动作难度和联系密度的安排上也没有区别对待，这样不能最大限度地促进每个学生受益。
改进建议：教学中要有关注个体差异、区别对待的意识，安排不同难度的练习内容，让不同水平的学生通过努力都能受益。
2、学练中的纠错环节不够清晰，没有进行诊断性评价。该师在整节课中均采用激励性评价，学练过程中没有针对学生的错误动作、节奏不清以及动作的不规范等进行纠正，这对健美操的学习不能起到促进提高的作用。
改进建议：教师平时要研究诊断性评价的方法，教学中要有诊断性评价的意识，及时捕捉学练中的问题，这样才能提高教学的效果。 综上所述，王老师的课较好地体现了融洽的师生关系，体现出教师较好的教学风格。如果该师能够在关注个体差异和纠错方面稍加改进，那么这节课的教学效果就会更好些。
孙海涛老师《配位化合物》评课稿
授课教师：孙海涛（中学一级教师、教龄12年）
授课时间：2012年10月16日上午第二节
授课地点：化学实验室108
授课班级：高二11班
使用教材：鲁科版《物质结构与性质》
撰写人：王建华（公假） 张艳秋（公假） 李婷婷（公假） 黄嘉妙（事假）
鲁科版选修三《配位键、配位化合物》评课稿
授课人：孙海涛 评课人：刘汝亭
本节课采用了讨论教学法和实验探究教学法来进行学习了配位键、配位化合物的学习，课堂引入有趣、问题设计新颖、实验安排合理、习题难度层次分明，较好的完成了学习目标，同时学生的逻辑推理和实验能力得到了加强。现从以下四个方面对本节课进行分析。
一、 教学目标贴切
本节课的教学目标是配合物的成键情况、配合物的概念、组成和性质等，十分贴切的
把握了教学要求，并在教学设计与授课环节一一突破并加强了上述目标，如对比实验的设计，师生讨论、预测并验证产物，层次分明的课堂习题等都对配位键及配位化合物的重难点进行了加强。
二、 教学内容基本有序
本节课将教材重组，力求让学生经历探究学习的全过程，并且在探究的过程中不过早的得出结论，肯花时间让学生对问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验机会，这一点在讨论铜盐溶液与氨水反应的产物及深蓝色物质的稳定性上都有体现，力求逻辑与
实验求证完美结合。但孙老师在课堂没有及时给出实验的方程式，个人认为跨度较大，中下学生理解起来难度不小。
三、 学习方式多样
本节课中孙老师采用了问题法、讨论法、实验探究法等多种方法进行教学，学生在学习的过程中能科学合理地进行分工合作，比如对比实验的进行；会倾听别人的意见并与自己的对比，比如前连个女生的对实验现象的回答；能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流共同解决问题。
四、 学习评价基本丰富
孙老师不仅关注了学生对习题的反馈，还关注了学生的实践表现，努力提高学生对学习的参与程度。但在学生与学生的评价、鼓励方面较为欠缺。
《配位化合物》评课稿
金 忠
本节课采用实验探究法和问题教学法进行配位化合物的学习，问题设计合理、有针对性，实验探究的设计目的明确、步骤简单、现象明显。现从以下几方面对本节课进行分析：
一． 环节设计——引课的成与“败”，问题设计的先与后
本节课是通过周杰伦的《青花瓷》的播放引入。歌曲一播放，有部分学生就不由自主地哼了起来，一下就吸引了纵多学生的眼球，可惜教师就此停掉，抛出问题——青花瓷的天青色是什么？教师若能就此与同学同唱一段，必将课堂的气氛推行高潮，学生的兴奋点一定很高，此时再提出与本节有关的问题，学生的兴趣相信会更浓厚些。本节课问题设计合理、有针对性，但先后觉得有点问题，比如：SO42-与Cu2+是否参与深蓝色物质的形成不应在第一次实验就提出并得出，应放在第二个实验（即探究完配合物的内外届后再提出是否更合适）。
二． 学生参与——体现新课程改革理念
本节课中学生参与的主体活动有三大方面：第一是学生分组实验，第二是课堂的《交流与讨论》，第三是随堂练习。在课堂中学生参与面达100%，教师也是成功的组织者和引导者，体现了新课程改革理念。但课堂学生回答问题多以集体形式，建议适当采用个别回答。
三． 资源应用——体现实验是化学的基础
本节课涉及的资源有：周杰伦的《青花瓷》视频播放、硫酸铜溶液与氨水学生实验、铜氨溶液内外届探究实验、银氨溶液的制备等，通过一步步引导使学生感受实验探究的过程、分析实验现象得出相关的结论。逻辑性强，思维严密。
总之，本节课达成教学的三维目标，是一节不错的新课。
《配位化合物》评课稿
罗德炳
本节课是鲁科版选修教材《物质结构与性质》中“配位化合物”的新知识授课，教学设计简洁、条理清楚、流畅，课堂教学详略得当，能突出教学重点，难点突破做得较好，很好地完成了教学任务。下面从几个方面进行评价。
一、课堂的引入——富有创意，引起学生兴趣
本节课的课堂引入采用展示青花瓷图片和周杰伦《青花瓷》歌词“天青色等烟雨，而“我”在等你”，然后播放周杰伦《青花瓷》歌曲的片段，再引出青花瓷中彩釉成分的研究，引出本节课的课题——配位化合物。这种课堂引入方式新颖、简洁，调动了学生的学习热情，提高了课堂教学的气氛。但是这一片段还可再升华，是否可以调整为：先展示青花瓷图片，问学生联想到什么？（培养思维的广度），抓住学生冒出的周杰伦《青花瓷》，顺势播放周杰伦的《青花瓷》，老师带着学生一起唱这首歌曲的第一段，达到调动课堂气氛的效果。这样则会使课堂更加锦上添花。
二、实验与练习——目的性强，设计层次分明
本节课围绕着教学目标精心设计了4个学生实验和3题练习，实验和练习的设置层层递进，呈现和处理的方式也不尽相同。实验一、二让同桌的两位同学分别做不同的实验，却得出相同的结果，为下个环节研究哪些离子参与反应留下了伏笔；在了解配合物结构之后，设计了实验三来研究配合物内界和外界的离子的反应不同；完成本节的主要教学任务后，又让学生制取银氨溶液，并应用本节课所学知识解释实验现象。这样的每个实验都是根据教学任务精心设计的，提高了教学的有效性。同样，练习的设置也有很强的目的性。课堂练习1和2是巩固性练习，使学生更好地理解配合物的组成；最后布置课后思考题，要求学生应用所学知识设计实验解决实际问题，将课堂延伸到课外。
三、学生的活动——参与面大，体现学生主体
本节课设计了分组实验、学生讨论、学生设计实验、课堂巩固练习等学生活动，使全班学生都参与到活动中来，在活动中学习知识、提高能力。但对个别学生的提问较少，只有提问了3位学生，而且问题的深度还不够，问题的探究性和思辨水平有待提高。
四、课堂的互动——尚有欠缺，今后多加关注
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，学生应当在老师的引导下互动交流、研讨，在问题碰撞中进行辨析、得出结论、学习知识。教师应本着这一新课程的理念，在课堂中充分开展师生互动、生生互动，开展师生评价和生生评价。本节课在这一方面尚有较大的欠缺。如在学生分别做完实验一和实验二时，只提问一位学生，最好能再问他的同桌同学的实验现象，引导他们以及全班所有同桌同学互相对比实验现象，让学生产生疑问，形成认知冲突，生成教学资源；配位化合物的概念形成，可以让学生分析刚才所学的知识，让学生互相讨论、评价、补充，逐渐形成概念的关键点，最后形成完整的概念；学生完成课堂练习1后，虽然没有实物投影仪，但可以让学生上讲台书写答案，并由其他同学进行评价和补充，得出正确的答案。
本节课设计新颖，课堂教学层次分明，环环相扣，学生在教师的引导下开展探究活动，通过探究学习新知，很好地达成了教学目标，收到良好的教学效果。
高二化学《配位化合物》评课魏丽琴
本节课采用交流研讨、实验探究法来学习配位化合物的概念、形成条件和组成性质，新课引入的思路巧妙，能结合实验突出重点、突破难点，同时也强化了学生的实验能力和观察问题、解决问题的能力。现从几个方面对本节课进行分析。
一、设计环节——体现建构主义教学理念
本节课通过周杰伦《青花瓷》的歌曲及陶瓷作品的青花瓷的展示巧妙的引入了新课，设计了三个学生实验，在老师的引导下实验、通过现象思考、讨论、形成了配位键概念、配合物的概念、形成条件、组成和性质，通过例题巩固所学的知识，再通过一个学生实验，加深对知识的理解和应用，最后揭示青花瓷青色的成分，头尾相呼、设计完整。
二、资源引用——体现化学与生活的联系
本节课的资源利用丰富，设及的资源有：周杰伦《青花瓷》的歌曲、陶瓷作品、补充设计的四个实验，通过利用这些资源，体现了教师的组织者，学生也体会到化学的丰富多彩。
三、学生参与——体现了学生为主体的理念
本节课强调了学生学习过程的主体、是知识意义的主动建构者，有利于培养学生主动探索、主动发现的能力。补充设计的四个实验，师生互动、生生互动的效果更好。前三个实验是结合探究法来学习配位化合物的概念、形成条件和组成性质，建议实验三完成后学生才能对深蓝色物质的组成进行判断，实验二的研讨学生难以实现。第四个实验对知识的拓展和理解有很好的作用。
四、教师的专业素质——体现多层次、多维度的特点
教师对音乐的选择、图片的选择、对实验的补充设计，层层递进，突出了重点、分散和逐一突破了难点。
总体来说，本节课是一节设计成功的课，部分的细节如果再加以完善就更好了。
《配位化合物》评课稿 陈娜洁
本节课采用实验探究法来进行配位化合物的概念的学习，整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。现从以下几个方面对本节课进行分析。
一、用周杰伦的《青花瓷》引入新课，能有效地调动学生的情绪，体现了引课的趣味性。
二、给学生充分的时间进行实验，在硫酸铜溶液与氨水反应及氯化铜溶液与氨水反应的实验中营造了一个合作交流的氛围中，并个别调提问学生实验现象，让学生充分地理解实验，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的知识，技能和方法。这里有点不足的是教师不能叫出个别学生的名字而用第几桌的名号代替，如果教师如果能叫出个别学生的名字会拉进与学生的距离。
三、老师的课堂中能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略. 老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样 。
四、练习设置具有层次性，课堂练习1和练习2都是在考查配合物内界和外界的问题，但提出形式不同，可以煅炼学生的思维。 总体来说，本节课是一节成功的课，是教授“概念”新知识课型的一节成功课。
《天青色等烟雨 而“我”在等你》评课稿
——配位化合物
苏文塨
本节课采用问题教学法和实验探究法来进行配位化合物的结构及制取的学习,问题的设计具有承前启后和螺旋上升的特点，本节课的重点和难点在问题和实验验证及探究中一一得到呈现和突破，同时也让学生对新概念的理解放在了实际的实验环境中。现就本节课作以下评析。
1、环节设计——体现形成性的教学理念
本节课通过青花瓷颜色的探究引入，设计了螺旋上升的问题，而且抛出一个问题后紧接着就要学生用设计实验的方法来验证，在实验过程中培养了学生严密的思维和控制变量的思想。
2、资源应用——和生活紧密联系但略显单薄
本节课的资源利用偏少，在资源的利用上可以显示多种配位化合物，以他们的颜色来吸引学生。
3、学生参与——体现了以学生为主体的新课程理念
本节课中学生参与的主体活动有1、学生分组实验2、学生设计实验3、小组讨论发言。在整堂课中学生的发言参与面达到8个，偏少，可以再扩大一些面。
4、教师修养——体现了以学生为主体，引导学生主动学习
该老师的整体修养较好，他在设计本节课的问题上是下了功夫，从一个未知的反应现象推出一种新的问题，探究形成原理，然后对新学的物质进行结构分析，最后配上一定的练习，使得学生能逐渐体会到学习的乐趣，需要注意的是在引导学生回答问题时，需要给以的知识储备要充分，适当的提示都要，要让学生是按一定思路来回答问题，而不是简单的猜答案。
5、情感态度价值观教育——体现合作 自主的思想
教师从课堂以开始就一直渗透一种自主学习合作探究的思想，不忘对学生进行集体荣誉感的教育。
总体来说，本节课是一节有思想的课，如果在引导学生回答的环节上多一点耐心，整节课就会更好。
鲁科版《配位化合物》评课稿
王能倡
本节课采用实验探究法和合作学习法来进行配位化合物的学习，实验设计合理准确，交流研讨、合作学习安排得紧凑连贯，课堂的难点和突破口大多溶于实验之中。
一、环节设计——体现建构主义教学观念
本节课由周杰伦的《青花瓷》引入新课，用青花瓷美伦美奂珠的天青色激发起学生学习化学、投身化学研究的情感，一下子就将学生的兴趣调动起来。后面通过阶梯型的实验，经过交流讨论，一步步引导学生由浅到深，在老师的引导下合作学习，建构起配位化合物的组成和性质。整节课以4个实验为探究线索，辅以相关问题的讨论，最后实现配合物的组成和性质知识的建构。
二、资源应用——体现化学源于生活又反作用于生活的理念
本节课资源利用丰富多样，涉及的资源有：周杰伦的《青花瓷》视频、硫酸铜溶液与氨水的实验、氯化铜溶液与氨水的实验、铜氨溶液与氢氧化钠溶液及氯化钡溶液的实验、硝酸银溶液与氨水的实验等。这么多资源让整节课变得生动有趣，高潮迭起，让学生充满期待，同时也让学生感受到化学与生活的紧密联系。
三、学生参与——体现了以学生为主体的新课程理念
本节课中学生参与的主体活动有三大方面：第一是学生分组实验，第二是学生自主阅读，第三是课堂讨论。整节课的学生活动参与面达到100%，学生参与的深度深且广度大，而且学生参与的梯度安排也相对合理。
四、教师的职业素养——体现了“学高为师，行正为范”的特点
授课教师的职业素养非常高。教师对各个实验的合理安排和精心设计，对有关问题的灵活引导，都是学高为师的良好示范。教师在课堂中不断对学生进行鼓励和引导，而且非常尊重学生，体现了该教师良好的品格修养。
总体来说，本节课是一节非常精彩与成功的课，是教授“配位化合物”的典范。