《画家和牧童》反思
求真小学 王欢
本月18日，在第一次继续教育中，我有幸观摩了文昌宫民族小学的蔡霞老师的一堂课《画家和牧童》。这篇课文是人教新课标版小学语文二年级下册第6组的一篇文章，讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。赞扬了大画家画画本领大，而且虚心，知错就改，小牧童勇敢，善于观察。文中描写的人物形象生动、情感丰富，具有深刻内涵，而且非常贴近学生认知水平的文章。以下是我观摩《画家和牧童》课的教学反思。
一、通过朗读，体味语言文字运用
正如孙主任在教研时所讲，语文课程的概念是一门学习语言文字运用的综合性实践的课程。低年级阅读课程应培养学生说话写话能力。蔡老师在教学《画家和牧童》时，综合运用以读代讲的教学方式，以老师讲评和学生互评的评价方式，激发学生的朗读兴趣，学生在有感情的朗读中能更好的体会大画家戴嵩在画画时的认真态度向小牧童求教的虚心精神。通过反复朗读“画错了，画错了”让学生体味小牧童的勇敢。
二、通过解词，体味语言文字运用
崔峦教授说：我们要简简单单教语文，扎扎实实教语文，轻轻松松教语文。。在教学《画家与牧童》这一课时，老师有意识地对崔老师的这三个“教语文”，仔细地揣摹，认真的思考，细细地咀嚼努力将语文课堂还给“语文”。蔡老师在执教的过程中，引导学生在看图
时主动展开想象，充分体验画中人物的内心活动。师生在交流“还有什么人在夸赞大画家的画？”时，让学生领会到“纷纷夸赞”的意思，并引导学生用其他词语评价图画，学生答出“栩栩如生”“神来之笔”，学生在说话中轻而易举理解了“纷纷夸赞”。另外，教师又以让学生对大画家、小牧童说句话的交流形式，入情入境的体会他们的好品质。这样既注意了学生养成善于观察，敢于表述自己真实感受的习惯，也有助于提高学生的读写能力。
在《画家和牧童》的教学过程中，引导学生在初读课文时，动笔标画出课文中的生字和由这些生字所组成的词语，然后同桌之间交流标画的词语，合作学习。在学习第3、4自然段中，老师有意识地引导学生把“夸赞、称赞、赞扬”等近义词标画出来，并在有感情的朗读中体会这三个词语的意思。通过朗读相关的语句来理解这些词语，随后
三、多读感悟，积累语言
语文教学，“读”占鳌头。因此，在教学中，老师非常重视学生读的训练。每读一遍有一遍的要求。学生通过读、思、画、议、悟等几个环节，将文章读通、读懂。最终使学生的言语得到丰富，能力得到发展。例如，在教学中，老师引导学生通过重点句子的品读，感受戴嵩画技的高超。在读中理解“深思片刻、浓墨涂抹、轻笔细描、和蔼、惭愧”等词语的意思，学生在教师的引导学习中积累了语言。引导学生在读中理解意思。这既是对文本的拓展，也是对语言文字的积累。
四、运用教师评价运用得当
教师引导学生仿照“一„就„”造句，学生说出“我一回到家就写作业”教师立即评价“你真是个爱学习的孩子”，通过教师评价是学生懂得词义，教师得当的评价促使学生理解词义。
总之，蔡老师的语文课，上出语文味。应引导学生在读书中理解语言、品尝语言、积累语言、运用语言，让学生在扎实的语文实践中习得语感，积淀语感。作为一名新教师，我一努力向菜老师学习，把所学的知识运用于语文教学中去，争做一名“智慧型”教师。
校名：天津市求真小学姓名：王欢
学号： 《画家和牧童》反思 2013yw153
《画家和牧童》反思
求真小学 王欢
本月18日，在第一次继续教育中，我有幸观摩了文昌宫民族小学的蔡霞老师的一堂课《画家和牧童》。这篇课文是人教新课标版小学语文二年级下册第6组的一篇文章，讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。赞扬了大画家画画本领大，而且虚心，知错就改，小牧童勇敢，善于观察。文中描写的人物形象生动、情感丰富，具有深刻内涵，而且非常贴近学生认知水平的文章。以下是我观摩《画家和牧童》课的教学反思。
一、通过朗读，体味语言文字运用
正如孙主任在教研时所讲，语文课程的概念是一门学习语言文字运用的综合性实践的课程。低年级阅读课程应培养学生说话写话能力。蔡老师在教学《画家和牧童》时，综合运用以读代讲的教学方式，以老师讲评和学生互评的评价方式，激发学生的朗读兴趣，学生在有感情的朗读中能更好的体会大画家戴嵩在画画时的认真态度向小牧童求教的虚心精神。通过反复朗读“画错了，画错了”让学生体味小牧童的勇敢。
二、通过解词，体味语言文字运用
崔峦教授说：我们要简简单单教语文，扎扎实实教语文，轻轻松松教语文。。在教学《画家与牧童》这一课时，老师有意识地对崔老师的这三个“教语文”，仔细地揣摹，认真的思考，细细地咀嚼努力将语文课堂还给“语文”。蔡老师在执教的过程中，引导学生在看图
时主动展开想象，充分体验画中人物的内心活动。师生在交流“还有什么人在夸赞大画家的画？”时，让学生领会到“纷纷夸赞”的意思，并引导学生用其他词语评价图画，学生答出“栩栩如生”“神来之笔”，学生在说话中轻而易举理解了“纷纷夸赞”。另外，教师又以让学生对大画家、小牧童说句话的交流形式，入情入境的体会他们的好品质。这样既注意了学生养成善于观察，敢于表述自己真实感受的习惯，也有助于提高学生的读写能力。
在《画家和牧童》的教学过程中，引导学生在初读课文时，动笔标画出课文中的生字和由这些生字所组成的词语，然后同桌之间交流标画的词语，合作学习。在学习第3、4自然段中，老师有意识地引导学生把“夸赞、称赞、赞扬”等近义词标画出来，并在有感情的朗读中体会这三个词语的意思。通过朗读相关的语句来理解这些词语，随后
三、多读感悟，积累语言
语文教学，“读”占鳌头。因此，在教学中，老师非常重视学生读的训练。每读一遍有一遍的要求。学生通过读、思、画、议、悟等几个环节，将文章读通、读懂。最终使学生的言语得到丰富，能力得到发展。例如，在教学中，老师引导学生通过重点句子的品读，感受戴嵩画技的高超。在读中理解“深思片刻、浓墨涂抹、轻笔细描、和蔼、惭愧”等词语的意思，学生在教师的引导学习中积累了语言。引导学生在读中理解意思。这既是对文本的拓展，也是对语言文字的积累。
四、运用教师评价运用得当
教师引导学生仿照“一„就„”造句，学生说出“我一回到家就写作业”教师立即评价“你真是个爱学习的孩子”，通过教师评价是学生懂得词义，教师得当的评价促使学生理解词义。
总之，蔡老师的语文课，上出语文味。应引导学生在读书中理解语言、品尝语言、积累语言、运用语言，让学生在扎实的语文实践中习得语感，积淀语感。作为一名新教师，我一努力向菜老师学习，把所学的知识运用于语文教学中去，争做一名“智慧型”教师。
校名：天津市求真小学姓名：王欢
学号： 《画家和牧童》反思 2013yw153