变“节外生枝”为“锦上添花”
苏霍姆林斯基说过，课堂教学最大的技巧是教师善于因时改变自己的教学计划，生成型的课堂一定会让我们遭遇“节外生枝”。面对学生的“节外生枝”，教师要有“善理枝”的教学艺术，能“见风使舵”，打破计划，对预订的任务和程序适时地进行反思和调整。这样课堂也会因“节外生枝”而城外精彩飞扬的天地。 案例：
廖振宇上课睡觉
恰逢讲“”ann`s dream 一课，顺势把廖振宇的梦引进去，让他自己说一说梦，他不好意思的笑了，然后顺势让学生把语篇复述放进廖振宇的梦里，变成学生一起描述故事。
虽然打乱了课堂的预设，打乱了教学程序，但教学不能回避，而是针对课堂中学生出现的出轨行为，灵活地调整教学转向，重新设计和组织学生进行教学活动，让学生从学故事变成讲故事，激发了学生的兴趣，并取得了较好的教学效果，变节外生枝为锦上添花。
动态生成是新课程的显著特征，因为有生成，课堂才呈现出生命的活力。但是面对生成，很多教师又爱又怕。
爱的是在动态生成中学生的不俗表现，是课堂异彩纷呈。怕的是生成以下意料之外的信息、思维和方法，如汉朝一般让人猝不及防，造成课堂的失控。究其原因，主要还是对课堂云总的调控力不足，难以驾驭好动态生成的课堂。因此要使课堂因生成而演绎不曾预约的精彩，教师就必须讲究驾驭生成的艺术，灵活地根据情况的变化不断调整自己的教学行为，应学生而动，应情境而变。
变“节外生枝”为“锦上添花”
苏霍姆林斯基说过，课堂教学最大的技巧是教师善于因时改变自己的教学计划，生成型的课堂一定会让我们遭遇“节外生枝”。面对学生的“节外生枝”，教师要有“善理枝”的教学艺术，能“见风使舵”，打破计划，对预订的任务和程序适时地进行反思和调整。这样课堂也会因“节外生枝”而城外精彩飞扬的天地。 案例：
廖振宇上课睡觉
恰逢讲“”ann`s dream 一课，顺势把廖振宇的梦引进去，让他自己说一说梦，他不好意思的笑了，然后顺势让学生把语篇复述放进廖振宇的梦里，变成学生一起描述故事。
虽然打乱了课堂的预设，打乱了教学程序，但教学不能回避，而是针对课堂中学生出现的出轨行为，灵活地调整教学转向，重新设计和组织学生进行教学活动，让学生从学故事变成讲故事，激发了学生的兴趣，并取得了较好的教学效果，变节外生枝为锦上添花。
动态生成是新课程的显著特征，因为有生成，课堂才呈现出生命的活力。但是面对生成，很多教师又爱又怕。
爱的是在动态生成中学生的不俗表现，是课堂异彩纷呈。怕的是生成以下意料之外的信息、思维和方法，如汉朝一般让人猝不及防，造成课堂的失控。究其原因，主要还是对课堂云总的调控力不足，难以驾驭好动态生成的课堂。因此要使课堂因生成而演绎不曾预约的精彩，教师就必须讲究驾驭生成的艺术，灵活地根据情况的变化不断调整自己的教学行为，应学生而动，应情境而变。