九年级物理学科北师大版教材 第十一章第二节教学资源
一．教学目标：
（1）能识别和画出简单的串、并联电路
（2）了解串、并联电路的连接特点、和工作特点
（3）要求通过实验与观察进行总结，从中培养学生分析和概括能力
二．教学建议：
1．教材分析：
这一节内容一直存在两种不同的教学安排，一种是先学习串、并联电路的特点然后让学生进行电路连接，另一种是先让学生连接电路然后总结串、并联电路特点。教材上采用的是第二种方式，这样的安排符合了课改精神，从学生的思考和探索入手，然后进行答疑解惑，从中培养学生分析和概括能力。另外，这样的认知规律能使学生对知识的掌握更为深刻和 透彻。
2．教学建议：
本节的任务是要学生在上节课认识简单电路的基础上，学习组装开关控制的串、并联电路。在教学处理上，我们可以进行一个较大的尝试：让学生亲自操作各种电路元件，并以探究的方式来学习，而不是靠老师连接实物图和画电路图讲解学习。在学生自己的组装过程中，开始对电及电路有感性的认识，不再抽象。
为了不使学生的探究过于宽泛，抓不住重点，老师可提供一些研究方向来使学生发现所连电路的特点，从而能尽量使学生对各种电路进行归类与总结。如：两灯泡都亮时，拧下其中一只灯泡，观察另一只灯泡是否能亮；观察开关对两灯泡的控制情况。（详细见后面设计的探究报告）
三．教案示例：
四．典型例题
在两灯座上，如图所示，A 、B 接线柱和电源两极接
通后两小灯泡都亮，请问不用其它仪器如何判断两灯 泡是串联的还是并联的？
分析与提示：利用串、并联电路的工作特点的不同来想办法。
解题过程：两灯泡正常工作时，拧下其中一个灯泡，如果另一个灯泡还能亮，那么说明原来两者是并联的，如果另一个灯泡不亮，那么说明原来两者是串联的。
易错情况分析：此题不能用其它仪器来判断，因此学生会觉得无从下手，最后容易答成拆开示教板进行观察。
才 在学生探究完电路工作特点后得出“串联电路的用电器相互影响，并联电路的用电器不相互影响”，此题就是要引导学生去应用知识解决实际问题；另外，以往的类型一般是用东西去测，而此题却要求学生转换角度想到拆，是一种思维的提升；此题一旦经提醒，学生都能恍然大悟，在理解上没有问题，目的就在于希望用此题启发学生能够用所学知识琢磨生活中的一些电路问题。
例题二：如图，请在方框中设计两种不同的电路图，要求用一个开关同时控制两个灯泡。并选择其中一种完成实物图的连接。
分析与提示：两个灯泡的连接方式不是串联就是并联，串联电路中的开关能控制整个电路，并联电路中干路上的开关能控制整个电路。 解题过程：
易错情况分析：开关的位置容易放在并联电路的支路上。由于刚学习画电路图，所以实物的连接容易出现错误。 选题角度：第一个目的是考察学生对开关的控制特点是否掌握，第二想让学生练习典型的串、并联电路图的画法，第三可以练习根据电路图连接实物图的技能。
五．探究活动：
楼上楼下都能开的灯
探究目的：学以致用，启发发明火花，锻炼制作技能。 探究过程：为了这个实验，你需要准备一些材料：两节干电池、一个装在灯泡卡圈中的灯泡、六个图钉、两个曲别针、两木块或泡沫块、每端各剥去两厘米绝缘层的导线。
首先你需要做两个新开关（如下左图）。开关的原料就是那两小块木头。按照示意图小心的把三个图钉按进木头里。弯开曲别针，把它的一端绕在只有一个图钉的那一边，直到整
个线路连接好，再把图钉完全按进木头里。
接下来按上面右图用两个开关把线路连好。把其中一个曲别针的活动端移到另一个图钉上时，电路就断开了，灯泡就灭了；当你移动另一个曲别针时，灯泡就又亮了；你移动任意一个开关，就能立刻改变灯泡当时的亮暗情况。
探究结果：如果你把其中一个开关安装在楼上，另一个开关安装在楼下，你就能在楼上或楼下控制同一盏灯了，也就是说可以在不同的地方控制统一盏灯了。（电路实际场景可参看课件“电路设计”的电路二）
六．习题训练：
1. 选择题
（1）由两盏灯组成的电路，当开关闭合时，两盏灯都亮，开关断开时两盏灯都熄灭，这两盏灯是按下列哪种方式连接的（ ）
A 一定是串联 B 一定是并联 C 可能是串联 D 可能是并联
（2）下列图乙中的四个电路中，与实物图（甲）相对应的是（ ）
甲 （3
则其联动开关应连接（ A 1与2
C 3与4
（4）如图所示电路，当S 断开时，三灯泡都发光，则当
开关S 闭合时（ ）
A L 1、L 3亮，L 2不亮 B L 1亮，L 2、L 3不亮 C L 1、L 2、L 3都不亮 D L 1、L 2、L 3都亮
（5
A
2. 填空题 （6）最基本的电路连接方法有两种，把元件首尾相连连接的电路叫做 电路，把元件两端分别连在一起并列连接的电路叫做
电路。
（7）教室的电灯中有一盏坏了时，其它的还和原来一样亮，说明教室中的电灯 是 联的。
（8）某宾馆设有地下停车场，地下值班
室的工作人员可以通过操纵室内的开关，使
存车司机通过看入口处的红、绿灯来判断是
否有停车位，如图所示，开关拨到a
时，
灯亮，无车位；开关拨到b 时， 灯亮，有车位。
（9）如下左图电路中，有四个开关S 1、S 2、S 3、S 4，如果仅将开关S 2、S 4闭合，S 1、S 3断开，则灯L 1、L 2联；如果将开关S 1、S 2、S 3闭合，
（10）如上右图所示，要使灯L 1、L 2串联在电路上，则应闭合开关 ，断开开 要使灯L 1、L 2并联在电路上，则应闭合开关 ，断开开关 ；如果三个开关都闭合，则灯L 1光，L 2光。 3. 作图题
（11）如图所示电路，若闭合开关S 后电路里将 会发生 ，两灯泡都不发光；要想使两灯泡
都正常发光，只需将导线M 由B 接线柱上拆下改接到
（12）将图中所示元件连成电路，要求L 1和L 2并 联，S 1只控制L 1，S 2同时控制L 1和L 2。
参考答案：
（1）CD （2）D （3）C （4）B （5）ABD （6）串联 并联 （7）并 （8）红 绿 （9）串 并 （10）S 3 S 1 、S 2 S 1 、S 2 S 3 不发 不发 （11）短路故障 B （12） 如右图
七．扩展资料目录：
1. 在列举生活中串联电路的实例时，可介绍小彩灯的电路，情况如下。
装饰店堂、居室用的小彩灯，有一种是由50只小灯泡分成三组构成的，如图那样前两组分别由17只小灯泡串联，最后一组有16只小灯泡串联，然后再将串联起来的三组灯并联接到家庭电路上，如图。
接通电源后，若有一只小灯泡坏了，那么和这只小灯泡相串联的一组小灯泡就都不亮了，而另外两组的小灯泡则不受影响。
还有些成串的小彩灯，接通电源后，一串亮一串灭，反复循环， 令人眼花缭乱。这些小彩灯的亮、灭是由每组灯中的一盏有特殊构 造的灯泡来控制的。这盏灯内有一双金属片，通电时，小灯泡的灯 丝发热变亮，双金属片受热，由于两种不同金属，在相同的温度变 化下膨胀大小不同，致使双金属片和灯丝的固定金属片相接触的A 点断开，使这一组的小灯泡都熄灭了，如图。双金属片冷却后恢复 原状，A 点又被接通了，这组小灯泡又亮了起来，如此反复。装点 着各大商店和饭店的成千上万的小彩灯，如同天上的星星一样，不 停的眨眼睛，为夜幕下的城市添一派繁荣景象和魅力。还有一种叫 “满天星”的小彩灯，灯座里并联有小电阻，其中任一盏灯泡坏了， 都不影响其它灯泡发光。
（资料来源：首都师范大学出版社《物理》初二分册）
2. 在学生对电路的连接过程中，能力较强的学生可能会连接一些混联电路，从而引起疑问，老师可对这样的学生稍作讲解。
先并后串
九年级物理学科北师大版教材 第十一章第二节教学资源
一．教学目标：
（1）能识别和画出简单的串、并联电路
（2）了解串、并联电路的连接特点、和工作特点
（3）要求通过实验与观察进行总结，从中培养学生分析和概括能力
二．教学建议：
1．教材分析：
这一节内容一直存在两种不同的教学安排，一种是先学习串、并联电路的特点然后让学生进行电路连接，另一种是先让学生连接电路然后总结串、并联电路特点。教材上采用的是第二种方式，这样的安排符合了课改精神，从学生的思考和探索入手，然后进行答疑解惑，从中培养学生分析和概括能力。另外，这样的认知规律能使学生对知识的掌握更为深刻和 透彻。
2．教学建议：
本节的任务是要学生在上节课认识简单电路的基础上，学习组装开关控制的串、并联电路。在教学处理上，我们可以进行一个较大的尝试：让学生亲自操作各种电路元件，并以探究的方式来学习，而不是靠老师连接实物图和画电路图讲解学习。在学生自己的组装过程中，开始对电及电路有感性的认识，不再抽象。
为了不使学生的探究过于宽泛，抓不住重点，老师可提供一些研究方向来使学生发现所连电路的特点，从而能尽量使学生对各种电路进行归类与总结。如：两灯泡都亮时，拧下其中一只灯泡，观察另一只灯泡是否能亮；观察开关对两灯泡的控制情况。（详细见后面设计的探究报告）
三．教案示例：
四．典型例题
在两灯座上，如图所示，A 、B 接线柱和电源两极接
通后两小灯泡都亮，请问不用其它仪器如何判断两灯 泡是串联的还是并联的？
分析与提示：利用串、并联电路的工作特点的不同来想办法。
解题过程：两灯泡正常工作时，拧下其中一个灯泡，如果另一个灯泡还能亮，那么说明原来两者是并联的，如果另一个灯泡不亮，那么说明原来两者是串联的。
易错情况分析：此题不能用其它仪器来判断，因此学生会觉得无从下手，最后容易答成拆开示教板进行观察。
才 在学生探究完电路工作特点后得出“串联电路的用电器相互影响，并联电路的用电器不相互影响”，此题就是要引导学生去应用知识解决实际问题；另外，以往的类型一般是用东西去测，而此题却要求学生转换角度想到拆，是一种思维的提升；此题一旦经提醒，学生都能恍然大悟，在理解上没有问题，目的就在于希望用此题启发学生能够用所学知识琢磨生活中的一些电路问题。
例题二：如图，请在方框中设计两种不同的电路图，要求用一个开关同时控制两个灯泡。并选择其中一种完成实物图的连接。
分析与提示：两个灯泡的连接方式不是串联就是并联，串联电路中的开关能控制整个电路，并联电路中干路上的开关能控制整个电路。 解题过程：
易错情况分析：开关的位置容易放在并联电路的支路上。由于刚学习画电路图，所以实物的连接容易出现错误。 选题角度：第一个目的是考察学生对开关的控制特点是否掌握，第二想让学生练习典型的串、并联电路图的画法，第三可以练习根据电路图连接实物图的技能。
五．探究活动：
楼上楼下都能开的灯
探究目的：学以致用，启发发明火花，锻炼制作技能。 探究过程：为了这个实验，你需要准备一些材料：两节干电池、一个装在灯泡卡圈中的灯泡、六个图钉、两个曲别针、两木块或泡沫块、每端各剥去两厘米绝缘层的导线。
首先你需要做两个新开关（如下左图）。开关的原料就是那两小块木头。按照示意图小心的把三个图钉按进木头里。弯开曲别针，把它的一端绕在只有一个图钉的那一边，直到整
个线路连接好，再把图钉完全按进木头里。
接下来按上面右图用两个开关把线路连好。把其中一个曲别针的活动端移到另一个图钉上时，电路就断开了，灯泡就灭了；当你移动另一个曲别针时，灯泡就又亮了；你移动任意一个开关，就能立刻改变灯泡当时的亮暗情况。
探究结果：如果你把其中一个开关安装在楼上，另一个开关安装在楼下，你就能在楼上或楼下控制同一盏灯了，也就是说可以在不同的地方控制统一盏灯了。（电路实际场景可参看课件“电路设计”的电路二）
六．习题训练：
1. 选择题
（1）由两盏灯组成的电路，当开关闭合时，两盏灯都亮，开关断开时两盏灯都熄灭，这两盏灯是按下列哪种方式连接的（ ）
A 一定是串联 B 一定是并联 C 可能是串联 D 可能是并联
（2）下列图乙中的四个电路中，与实物图（甲）相对应的是（ ）
甲 （3
则其联动开关应连接（ A 1与2
C 3与4
（4）如图所示电路，当S 断开时，三灯泡都发光，则当
开关S 闭合时（ ）
A L 1、L 3亮，L 2不亮 B L 1亮，L 2、L 3不亮 C L 1、L 2、L 3都不亮 D L 1、L 2、L 3都亮
（5
A
2. 填空题 （6）最基本的电路连接方法有两种，把元件首尾相连连接的电路叫做 电路，把元件两端分别连在一起并列连接的电路叫做
电路。
（7）教室的电灯中有一盏坏了时，其它的还和原来一样亮，说明教室中的电灯 是 联的。
（8）某宾馆设有地下停车场，地下值班
室的工作人员可以通过操纵室内的开关，使
存车司机通过看入口处的红、绿灯来判断是
否有停车位，如图所示，开关拨到a
时，
灯亮，无车位；开关拨到b 时， 灯亮，有车位。
（9）如下左图电路中，有四个开关S 1、S 2、S 3、S 4，如果仅将开关S 2、S 4闭合，S 1、S 3断开，则灯L 1、L 2联；如果将开关S 1、S 2、S 3闭合，
（10）如上右图所示，要使灯L 1、L 2串联在电路上，则应闭合开关 ，断开开 要使灯L 1、L 2并联在电路上，则应闭合开关 ，断开开关 ；如果三个开关都闭合，则灯L 1光，L 2光。 3. 作图题
（11）如图所示电路，若闭合开关S 后电路里将 会发生 ，两灯泡都不发光；要想使两灯泡
都正常发光，只需将导线M 由B 接线柱上拆下改接到
（12）将图中所示元件连成电路，要求L 1和L 2并 联，S 1只控制L 1，S 2同时控制L 1和L 2。
参考答案：
（1）CD （2）D （3）C （4）B （5）ABD （6）串联 并联 （7）并 （8）红 绿 （9）串 并 （10）S 3 S 1 、S 2 S 1 、S 2 S 3 不发 不发 （11）短路故障 B （12） 如右图
七．扩展资料目录：
1. 在列举生活中串联电路的实例时，可介绍小彩灯的电路，情况如下。
装饰店堂、居室用的小彩灯，有一种是由50只小灯泡分成三组构成的，如图那样前两组分别由17只小灯泡串联，最后一组有16只小灯泡串联，然后再将串联起来的三组灯并联接到家庭电路上，如图。
接通电源后，若有一只小灯泡坏了，那么和这只小灯泡相串联的一组小灯泡就都不亮了，而另外两组的小灯泡则不受影响。
还有些成串的小彩灯，接通电源后，一串亮一串灭，反复循环， 令人眼花缭乱。这些小彩灯的亮、灭是由每组灯中的一盏有特殊构 造的灯泡来控制的。这盏灯内有一双金属片，通电时，小灯泡的灯 丝发热变亮，双金属片受热，由于两种不同金属，在相同的温度变 化下膨胀大小不同，致使双金属片和灯丝的固定金属片相接触的A 点断开，使这一组的小灯泡都熄灭了，如图。双金属片冷却后恢复 原状，A 点又被接通了，这组小灯泡又亮了起来，如此反复。装点 着各大商店和饭店的成千上万的小彩灯，如同天上的星星一样，不 停的眨眼睛，为夜幕下的城市添一派繁荣景象和魅力。还有一种叫 “满天星”的小彩灯，灯座里并联有小电阻，其中任一盏灯泡坏了， 都不影响其它灯泡发光。
（资料来源：首都师范大学出版社《物理》初二分册）
2. 在学生对电路的连接过程中，能力较强的学生可能会连接一些混联电路，从而引起疑问，老师可对这样的学生稍作讲解。
先并后串