浅谈中途接手班级的管理
我工作十年，当班主任八年。两届毕业班班主任。既然又当毕业班班主任，肯定是接手班级。刚刚接手时，感觉非常不好，对学生的影响也不太好，因为这个班级部分学生都已经养成了一些不良的学习习惯。但我也有自己的心得：如果管理得当，也会收到事半功倍的成效。通过一年的时间，学生的德智体都得到了良好的发展。下面就本人的实践，谈点粗浅的认识。
一、用言行暗示，为学生树立榜样
人们说，教师的语言是有声的行为，教师的行为是无声的语言。其中，最为重要的是教师的行为。教师的行为差不多每天都要作用于学生的感官，使学生的行为举止得到巩固和强化。他们接受这种暗示，由于选择的余地很小，所以总是无条件的。也就是说，教师行为对学生时刻起着潜移默化的作用。所以，为了使学生获得真、善、美的影响，班主任老师对自己的行为必须十分检点，有所选择，尽可能多地给学生以正面暗示。班主任老师的严谨治学、努力工作、关心国家大事、关心爱护学生、遵纪守法、严于律己的“师范”行为等，是学生效法的楷模。它的暗示作用，将使学生终生受益。而对接手班主任的要求就更为严格。学生们会用非常高的标准来衡量新来的班主任：你真的比原班主任行吗？有时，他们的要求近乎苛刻，稍不留意就会受到责难。但只要
咬咬牙，用实际行为，最终会换得学生的真心。我在语言上表现出和善、谦逊；备课、上课一丝不苟；作业和测试卷的批改当天完成；班上干劳动我也一马当先。又无不良嗜好。所以，从一开始，我就占据了有利位臵，工作起来得心应手。
二、充分了解学生情况，建立和谐的师生关系
中途接手的班级都存在一个问题：师生彼此陌生。学生不熟悉教师，教师更不熟悉学生。而一个学年的时间是不容班主任按部就班慢慢来的。因为如此，在开展具体工作前，就必须提前摸清学生的情况，充分了解学生。
我的做法是，事先向原任班主任了解学生的家庭情况，社会关系，性格特点，学习习惯等等，以备参考。原班主任对班级无疑是最了解的。对学生的学习、生活方面，特别是在思想方面，教育要有连续性。既然同学们已经适应了原班主任的管理模式，就不宜重打锣鼓另开张。而要继承已有的优良传统，在不经意中补足所需的内容，起到“旧瓶装新酒”的作用。对绝大多数同学来说，用“软着陆”的方式，将其纳入健康发展的轨道。对极少数落后学生也决不失去耐心。否则很容易先入为主，造成被动。例如：我曾经带过这样一个班级，班上有一个学生经常打架，违纪更是家常便饭。我凭此印象，开初反感他，甚至对他不管不顾。结果造成班务工作的被动。后来通过批阅日记才发现，他的违纪有值得同情之处。而打架是被人欺负后作出的不理智行为。还表达了
要克服缺点好好学习的想法。我因势利导，作了不多的工作，他就有了大的转变，后来我反省，自己当时不该对他态度冷淡，险些误了一个人才。从而想到，在主动的同时，还不能急躁，要以新的情况为着眼点，深入细致地去了解学生，才能适应现代学生个性的健康发展。
其次，要求学生每星期写一篇周记作为班主任和学生交流的媒介。在周记里，让学生说心里话，小结自己一周的学习和生活，反映班里的情况，以及对班主任班级管理的意见和建议等。通过批阅周记，指导学生学会怎样从具体事情中吸取教训，获得经验。一篇周记“写”与“批”的过程，就是和学生进行一次心理交流的过程。我能及时了解学生的心声，融洽了师生关系。
再次，建立和谐的师生关系，关键在于班主任要正确处理好“爱”与“严”的辨证关系。“严师出高徒”，这是我国教育的古训。可以说，在我国历史发展的长河中，所有对社会卓有成就的人，无一不是严格训练出来的。但要分清的是，师爱不等与母爱，严格不等于厉害。“严”与“爱”相结合，才能赢得学生的理解和尊重，教师才能很好地教，学生才能规范地学。所以我在工作中坚持既不偏爱学习好的学生，以及学生干部，也不嫌弃学习差，思想品德还有小毛病的学生。而是对前者提出更高的要求，对后者多鼓励和关爱。处处让学生体会到教师公平、公正和无私。让爱像涓涓细流，滋润
着每一个学生的心田。
记得有一次班长违纪，我当时严厉地批评了他。后来他主动地找我，说明了违纪的原因。我对他说：“你是班长，更应该带头遵守纪律，你才能更好地管理别人”。这个学生真懂事，这次谈话以后，他就在各方面严格要求自己，在搞好学习的同时。带动一批人前进。整个班级的班风也迅速转变。我觉得在和学生的交往中，我既教育了学生，我也从中受到教育。这大约就是所谓的“教学相长”吧。我爱他们，也得到了他们的爱。事实告诉我，在班级管理中正确处理好“爱”与“严”的辨证关系，力求师生和谐，共同搞好教与学。这是做好班主任工作的先决条件。
三、克服包办代替，培养自我管理能力
班级管理是一项综合的育人工程。只有把学生的积极因素调动起来，才能将其培养成未来社会的新人。实践告诉我们，人的能力是锻炼培养出来的。我总是为学生设臵多种岗位，让每个学生都有机会上岗，服务于同学、让他们有锻炼自己、表现自己、塑造自己的机会。
具体从以下两方面进行。
首先，我利用班会课民主改选班干部。对前任留下的班委既不“一锅端”，又不全盘保留。班干部由学生自我推荐，再由学生无记名投票，民主选举产生后，组建班委。同时还采取班干部定期轮换制。一月开一次民主生活会。给其锻炼
的机会的同时，又要摆正自己的位臵，三省其身，坚持真理，修正错误。
其次，建立值日班长制。每个学生轮流当值日班长，班中的事由他全权负责处理，常务班长协助工作。值日班长负责检查当天的卫生、纪律、督促每一个学生做好自己份内的事，认真填写班务日志，领导其他班干部共同搞好本班的工作。这样极大地激发了学生们的积极性和主动性，培养了他们的管理才能，班组的自我管理得到了加强，班集体内部也日趋团结，良好的班风逐渐形成。
四、塑造自身形象，增强班级的凝聚力和向心力
我调动一切积极因素，对学生认真负责、关心体贴学生，让学生由喜欢上我的课到喜欢我，再到乐意配合我搞好学习。同时，我不断地给自己“充电”。除参加继续教育外，孜孜不倦地学习现代教育理论，学习现代科技知识，撰写科研论文，来提高自己业务能力和管理能力。尽力向学生靠近。熟悉他们的情绪、气质、意志、兴趣和爱好并因势利导，教育他们奋发向上。为了增强班集体的凝聚力和向心力，我经常组织一些有意义的活动。如去烈士陵园扫墓、到敬老院看望孤寡老人、组织球赛、春游，到附近厂矿参观等，培养学生的爱国主义，和班集体荣誉感。
“十年磨一剑”。班主任工作是一门艺术。要很好掌握学生的心理特点，将他们培养成真正的“四有”新人，班主
的机会的同时，又要摆正自己的位臵，三省其身，坚持真理，修正错误。
其次，建立值日班长制。每个学生轮流当值日班长，班中的事由他全权负责处理，常务班长协助工作。值日班长负责检查当天的卫生、纪律、督促每一个学生做好自己份内的事，认真填写班务日志，领导其他班干部共同搞好本班的工作。这样极大地激发了学生们的积极性和主动性，培养了他们的管理才能，班组的自我管理得到了加强，班集体内部也日趋团结，良好的班风逐渐形成。
四、塑造自身形象，增强班级的凝聚力和向心力
我调动一切积极因素，对学生认真负责、关心体贴学生，让学生由喜欢上我的课到喜欢我，再到乐意配合我搞好学习。同时，我不断地给自己“充电”。除参加继续教育外，孜孜不倦地学习现代教育理论，学习现代科技知识，撰写科研论文，来提高自己业务能力和管理能力。尽力向学生靠近。熟悉他们的情绪、气质、意志、兴趣和爱好并因势利导，教育他们奋发向上。为了增强班集体的凝聚力和向心力，我经常组织一些有意义的活动。如去烈士陵园扫墓、到敬老院看望孤寡老人、组织球赛、春游，到附近厂矿参观等，培养学生的爱国主义，和班集体荣誉感。
“十年磨一剑”。班主任工作是一门艺术。要很好掌握学生的心理特点，将他们培养成真正的“四有”新人，班主
任是在广阔的心灵世界中播种耕耘者，在教学生如何学习的同时，也教会他们如何做人。在今后的教育生涯中，我将用我的青春与热血继续耕耘属于我的那片领地。这些年来，我也得到不少荣誉。我以为，我得到的比付出的多。我希望学生们健康成长，成为有用之才。
浅谈中途接手班级的管理
我工作十年，当班主任八年。两届毕业班班主任。既然又当毕业班班主任，肯定是接手班级。刚刚接手时，感觉非常不好，对学生的影响也不太好，因为这个班级部分学生都已经养成了一些不良的学习习惯。但我也有自己的心得：如果管理得当，也会收到事半功倍的成效。通过一年的时间，学生的德智体都得到了良好的发展。下面就本人的实践，谈点粗浅的认识。
一、用言行暗示，为学生树立榜样
人们说，教师的语言是有声的行为，教师的行为是无声的语言。其中，最为重要的是教师的行为。教师的行为差不多每天都要作用于学生的感官，使学生的行为举止得到巩固和强化。他们接受这种暗示，由于选择的余地很小，所以总是无条件的。也就是说，教师行为对学生时刻起着潜移默化的作用。所以，为了使学生获得真、善、美的影响，班主任老师对自己的行为必须十分检点，有所选择，尽可能多地给学生以正面暗示。班主任老师的严谨治学、努力工作、关心国家大事、关心爱护学生、遵纪守法、严于律己的“师范”行为等，是学生效法的楷模。它的暗示作用，将使学生终生受益。而对接手班主任的要求就更为严格。学生们会用非常高的标准来衡量新来的班主任：你真的比原班主任行吗？有时，他们的要求近乎苛刻，稍不留意就会受到责难。但只要
咬咬牙，用实际行为，最终会换得学生的真心。我在语言上表现出和善、谦逊；备课、上课一丝不苟；作业和测试卷的批改当天完成；班上干劳动我也一马当先。又无不良嗜好。所以，从一开始，我就占据了有利位臵，工作起来得心应手。
二、充分了解学生情况，建立和谐的师生关系
中途接手的班级都存在一个问题：师生彼此陌生。学生不熟悉教师，教师更不熟悉学生。而一个学年的时间是不容班主任按部就班慢慢来的。因为如此，在开展具体工作前，就必须提前摸清学生的情况，充分了解学生。
我的做法是，事先向原任班主任了解学生的家庭情况，社会关系，性格特点，学习习惯等等，以备参考。原班主任对班级无疑是最了解的。对学生的学习、生活方面，特别是在思想方面，教育要有连续性。既然同学们已经适应了原班主任的管理模式，就不宜重打锣鼓另开张。而要继承已有的优良传统，在不经意中补足所需的内容，起到“旧瓶装新酒”的作用。对绝大多数同学来说，用“软着陆”的方式，将其纳入健康发展的轨道。对极少数落后学生也决不失去耐心。否则很容易先入为主，造成被动。例如：我曾经带过这样一个班级，班上有一个学生经常打架，违纪更是家常便饭。我凭此印象，开初反感他，甚至对他不管不顾。结果造成班务工作的被动。后来通过批阅日记才发现，他的违纪有值得同情之处。而打架是被人欺负后作出的不理智行为。还表达了
要克服缺点好好学习的想法。我因势利导，作了不多的工作，他就有了大的转变，后来我反省，自己当时不该对他态度冷淡，险些误了一个人才。从而想到，在主动的同时，还不能急躁，要以新的情况为着眼点，深入细致地去了解学生，才能适应现代学生个性的健康发展。
其次，要求学生每星期写一篇周记作为班主任和学生交流的媒介。在周记里，让学生说心里话，小结自己一周的学习和生活，反映班里的情况，以及对班主任班级管理的意见和建议等。通过批阅周记，指导学生学会怎样从具体事情中吸取教训，获得经验。一篇周记“写”与“批”的过程，就是和学生进行一次心理交流的过程。我能及时了解学生的心声，融洽了师生关系。
再次，建立和谐的师生关系，关键在于班主任要正确处理好“爱”与“严”的辨证关系。“严师出高徒”，这是我国教育的古训。可以说，在我国历史发展的长河中，所有对社会卓有成就的人，无一不是严格训练出来的。但要分清的是，师爱不等与母爱，严格不等于厉害。“严”与“爱”相结合，才能赢得学生的理解和尊重，教师才能很好地教，学生才能规范地学。所以我在工作中坚持既不偏爱学习好的学生，以及学生干部，也不嫌弃学习差，思想品德还有小毛病的学生。而是对前者提出更高的要求，对后者多鼓励和关爱。处处让学生体会到教师公平、公正和无私。让爱像涓涓细流，滋润
着每一个学生的心田。
记得有一次班长违纪，我当时严厉地批评了他。后来他主动地找我，说明了违纪的原因。我对他说：“你是班长，更应该带头遵守纪律，你才能更好地管理别人”。这个学生真懂事，这次谈话以后，他就在各方面严格要求自己，在搞好学习的同时。带动一批人前进。整个班级的班风也迅速转变。我觉得在和学生的交往中，我既教育了学生，我也从中受到教育。这大约就是所谓的“教学相长”吧。我爱他们，也得到了他们的爱。事实告诉我，在班级管理中正确处理好“爱”与“严”的辨证关系，力求师生和谐，共同搞好教与学。这是做好班主任工作的先决条件。
三、克服包办代替，培养自我管理能力
班级管理是一项综合的育人工程。只有把学生的积极因素调动起来，才能将其培养成未来社会的新人。实践告诉我们，人的能力是锻炼培养出来的。我总是为学生设臵多种岗位，让每个学生都有机会上岗，服务于同学、让他们有锻炼自己、表现自己、塑造自己的机会。
具体从以下两方面进行。
首先，我利用班会课民主改选班干部。对前任留下的班委既不“一锅端”，又不全盘保留。班干部由学生自我推荐，再由学生无记名投票，民主选举产生后，组建班委。同时还采取班干部定期轮换制。一月开一次民主生活会。给其锻炼
的机会的同时，又要摆正自己的位臵，三省其身，坚持真理，修正错误。
其次，建立值日班长制。每个学生轮流当值日班长，班中的事由他全权负责处理，常务班长协助工作。值日班长负责检查当天的卫生、纪律、督促每一个学生做好自己份内的事，认真填写班务日志，领导其他班干部共同搞好本班的工作。这样极大地激发了学生们的积极性和主动性，培养了他们的管理才能，班组的自我管理得到了加强，班集体内部也日趋团结，良好的班风逐渐形成。
四、塑造自身形象，增强班级的凝聚力和向心力
我调动一切积极因素，对学生认真负责、关心体贴学生，让学生由喜欢上我的课到喜欢我，再到乐意配合我搞好学习。同时，我不断地给自己“充电”。除参加继续教育外，孜孜不倦地学习现代教育理论，学习现代科技知识，撰写科研论文，来提高自己业务能力和管理能力。尽力向学生靠近。熟悉他们的情绪、气质、意志、兴趣和爱好并因势利导，教育他们奋发向上。为了增强班集体的凝聚力和向心力，我经常组织一些有意义的活动。如去烈士陵园扫墓、到敬老院看望孤寡老人、组织球赛、春游，到附近厂矿参观等，培养学生的爱国主义，和班集体荣誉感。
“十年磨一剑”。班主任工作是一门艺术。要很好掌握学生的心理特点，将他们培养成真正的“四有”新人，班主
的机会的同时，又要摆正自己的位臵，三省其身，坚持真理，修正错误。
其次，建立值日班长制。每个学生轮流当值日班长，班中的事由他全权负责处理，常务班长协助工作。值日班长负责检查当天的卫生、纪律、督促每一个学生做好自己份内的事，认真填写班务日志，领导其他班干部共同搞好本班的工作。这样极大地激发了学生们的积极性和主动性，培养了他们的管理才能，班组的自我管理得到了加强，班集体内部也日趋团结，良好的班风逐渐形成。
四、塑造自身形象，增强班级的凝聚力和向心力
我调动一切积极因素，对学生认真负责、关心体贴学生，让学生由喜欢上我的课到喜欢我，再到乐意配合我搞好学习。同时，我不断地给自己“充电”。除参加继续教育外，孜孜不倦地学习现代教育理论，学习现代科技知识，撰写科研论文，来提高自己业务能力和管理能力。尽力向学生靠近。熟悉他们的情绪、气质、意志、兴趣和爱好并因势利导，教育他们奋发向上。为了增强班集体的凝聚力和向心力，我经常组织一些有意义的活动。如去烈士陵园扫墓、到敬老院看望孤寡老人、组织球赛、春游，到附近厂矿参观等，培养学生的爱国主义，和班集体荣誉感。
“十年磨一剑”。班主任工作是一门艺术。要很好掌握学生的心理特点，将他们培养成真正的“四有”新人，班主
任是在广阔的心灵世界中播种耕耘者，在教学生如何学习的同时，也教会他们如何做人。在今后的教育生涯中，我将用我的青春与热血继续耕耘属于我的那片领地。这些年来，我也得到不少荣誉。我以为，我得到的比付出的多。我希望学生们健康成长，成为有用之才。