故事中的十种类型 如何培养学生的想像力和创造力是我国当前教学的热点和难点问题。讲故事只是对学生表达的一个训练，此外，学生还要会编故事，但我们却忽略了这个问题，我们习惯于让学生复述一些美丽的故事。其实，学生聆听着“从前……”之类的故事渐渐长大，他们天生是富于创造性的，当他们掌握了足够的语言材料时，何不让他们自己创作一些精彩的小故事呢? 但是，如果没有为他们提供必要的叙述材料和叙述规则，他们或许会无从下手，即便开始了创作，也往往会因为缺乏素材或者思路不清半途而废。
激发学生想像力和创造力的方式有哪些? 我们的教学中是否运用了这些方式? 如何让学生把
故事顺利地写下去? 这需要教师作哪些方面的指导? 讲故事和编写故事锻炼学生哪些能力? 在教学中它们所占的比重是否合理?
英美解决方法
显然，学生编写故事需要一个基础，那就是把握故事模型。英国的一些教师在鼓励学生进
行故事创作的时候，给学生提供了一些故事的模型，让学生在一个具体的故事模型下进行自己的创作。另外，在创作前，教师还会建议学生先规划好整个故事的结构，然后在既定的结构中进行自由的创作。教师会根据学生的创作不断地更新变换这些故事模型，以便为学生提供更好的写作素材。
案 例 参 考
英国的皮尔·克贝特老师在多年的教学中归纳总结了十种故事模型，可以为学生提供写作
框架。
十个故事模型
许多学生以前认为，写故事很麻烦，或者由于没有什么可说而中断，或者因为结构散漫，
不断重复而停笔。设计好几个故事结构可以帮助他们解决这个问题，让他们自由地在古老的故事模式中创作自己的一个又一个新故事。
1．解决问题的故事
这可能是最基本的模式。故事结构由以下5个部分组成。
开端：介绍主要人物；
发展：主人公在做某件事情；
困境：出现了一个问题；
解决：主人公经过努力解决了问题；
结尾：通常揭示主人公学到了什么或者他们有什么改变。
皮尔·克贝特建议，在使用这个故事的模型时候，教师可以画一个山形图显示叙述的过程，
把故事的各个部分标注在山的一定位置上，这便于学生更直观地理解这个模型。一旦他们能够熟练地使用这个基本的模型，他们就可以创作自己的故事了。
2．探险故事
最简单的探险故事经常是从A 地出发去B 地，途中出现了一些事故。当然并不是所有的探
险都是那么简单的，例如《指环王》的故事就比较曲折。这种故事模型需要考虑的关键问题是：谁在途中? 他们要去哪里? 他们的任务是什么? 途中发现了什么? 当他们到达目的地的时候发生了什么? 当然，学生也有可能突然有其他的想法。
皮尔·克贝特建议，教师在引导孩子们思考这些问题以后，应该让他们计划一下故事的结
构，按照这个既定的结构，小作者们就可以自由地创作了。
3．警告故事
在罗德达尔的《小顽皮》中，主人公比利被告知不要到森林中去。当然他还是进去了，并
且几乎被烧成灰烬。
这类故事经常以一个警告开头，主人公开始时许诺遵守警告，但不久就被卷入到被禁止的
行动中。于是，主人公遇到了危险，需要营救。故事的结尾又回到了最初的警告，一个大人说道：“我记得我已经告诉过你……”
在这个故事模型中，皮尔·克贝特老师认为，当地的一些诸如沟渠、车库的危险性的警告
会提示学生怎样写这类故事。
4．袭击故事
这类故事的开始一般都是一切祥和，随后出现了一个入侵者。这个入侵者可以是怪物、野
狗、瘟疫、凶恶的邻居……例如，哈利·波特就一直处在邪恶的伏地魔的袭击中，而著名的《特洛伊木马》则是迎战袭击一类的故事。
5．许愿故事
传统的《三个愿望》故事是最熟悉的许愿故事。主人公做了一件好事，然后获得实现三个
愿望的机会。因为种种原因，主人公浪费了这些机会，最后生活回归现状。
或者，这类故事还可以是这样的：故事开始时，主人公非常幸运，可以实现一个愿望，但
是这个愿望丢失了，或者被破坏了，或者被偷走了，主人公不得不去解决这个问题。
6．仿写故事
生活中积累起来的歌曲和故事也可以为学生提供简单的创作模式，给小作者们实足的信心。
例如，他们可以把《饥饿的毛毛虫》改写为《饥饿的小蠕虫》，把《巨大的芜菁》改成《巨大的萝卜》。而以“一星期中的一天”为题，也可以总结出一个简单的故事模型，比如《快乐的星期五》。
7．变形故事
在这个类型的故事中，主人公可能会通过变成诸如龙、精灵或者蛇等出乎意料的动物而学
到一些东西。
8．灰姑娘的故事
这种类型的故事需要一个受虐待的人物，他们经常用热心、忠诚、勇敢克服了困难。有些
有趣的故事还专门描写了有人去营救一个易受伤害的人物，比如《灰姑娘》的故事，而哈里·波特就是著名的男性“灰姑娘”。
9．人物故事
故事情节可以通过一个正面人物展开，他们做了一些英勇的事情而受到奖赏。也可以通过
有缺点的人物展开，他们最后得到了应得的惩罚。故事开始于人物的一些缺点，比如贪婪、自私、粗鲁等，然后得出人物的结局，结局一般是因果报应，印证的是播种性格、收获命运这样的道理。
10．挑战故事
主人公做了一些愚蠢的事情，于是出现了一场灾难，他们需要营救。这个简单的故事模式
可以提供惊险的冒险情节，当然要以孩子们自己的生活经历为基础。
学校可以集体总结出系列故事结构
最后，皮尔·克贝特指出，学生对这些模式研究得越多，对故事潜在的结构就越清晰。他
们可以根据一个简单的模式大致虚构出一些故事，然后设计故事的结构。如果学校有一定的计划，还可以在全校建立一个故事模型系列，这些模型可以每年更换，以便给学生提供更好的写作素材。
故事中的十种类型 如何培养学生的想像力和创造力是我国当前教学的热点和难点问题。讲故事只是对学生表达的一个训练，此外，学生还要会编故事，但我们却忽略了这个问题，我们习惯于让学生复述一些美丽的故事。其实，学生聆听着“从前……”之类的故事渐渐长大，他们天生是富于创造性的，当他们掌握了足够的语言材料时，何不让他们自己创作一些精彩的小故事呢? 但是，如果没有为他们提供必要的叙述材料和叙述规则，他们或许会无从下手，即便开始了创作，也往往会因为缺乏素材或者思路不清半途而废。
激发学生想像力和创造力的方式有哪些? 我们的教学中是否运用了这些方式? 如何让学生把
故事顺利地写下去? 这需要教师作哪些方面的指导? 讲故事和编写故事锻炼学生哪些能力? 在教学中它们所占的比重是否合理?
英美解决方法
显然，学生编写故事需要一个基础，那就是把握故事模型。英国的一些教师在鼓励学生进
行故事创作的时候，给学生提供了一些故事的模型，让学生在一个具体的故事模型下进行自己的创作。另外，在创作前，教师还会建议学生先规划好整个故事的结构，然后在既定的结构中进行自由的创作。教师会根据学生的创作不断地更新变换这些故事模型，以便为学生提供更好的写作素材。
案 例 参 考
英国的皮尔·克贝特老师在多年的教学中归纳总结了十种故事模型，可以为学生提供写作
框架。
十个故事模型
许多学生以前认为，写故事很麻烦，或者由于没有什么可说而中断，或者因为结构散漫，
不断重复而停笔。设计好几个故事结构可以帮助他们解决这个问题，让他们自由地在古老的故事模式中创作自己的一个又一个新故事。
1．解决问题的故事
这可能是最基本的模式。故事结构由以下5个部分组成。
开端：介绍主要人物；
发展：主人公在做某件事情；
困境：出现了一个问题；
解决：主人公经过努力解决了问题；
结尾：通常揭示主人公学到了什么或者他们有什么改变。
皮尔·克贝特建议，在使用这个故事的模型时候，教师可以画一个山形图显示叙述的过程，
把故事的各个部分标注在山的一定位置上，这便于学生更直观地理解这个模型。一旦他们能够熟练地使用这个基本的模型，他们就可以创作自己的故事了。
2．探险故事
最简单的探险故事经常是从A 地出发去B 地，途中出现了一些事故。当然并不是所有的探
险都是那么简单的，例如《指环王》的故事就比较曲折。这种故事模型需要考虑的关键问题是：谁在途中? 他们要去哪里? 他们的任务是什么? 途中发现了什么? 当他们到达目的地的时候发生了什么? 当然，学生也有可能突然有其他的想法。
皮尔·克贝特建议，教师在引导孩子们思考这些问题以后，应该让他们计划一下故事的结
构，按照这个既定的结构，小作者们就可以自由地创作了。
3．警告故事
在罗德达尔的《小顽皮》中，主人公比利被告知不要到森林中去。当然他还是进去了，并
且几乎被烧成灰烬。
这类故事经常以一个警告开头，主人公开始时许诺遵守警告，但不久就被卷入到被禁止的
行动中。于是，主人公遇到了危险，需要营救。故事的结尾又回到了最初的警告，一个大人说道：“我记得我已经告诉过你……”
在这个故事模型中，皮尔·克贝特老师认为，当地的一些诸如沟渠、车库的危险性的警告
会提示学生怎样写这类故事。
4．袭击故事
这类故事的开始一般都是一切祥和，随后出现了一个入侵者。这个入侵者可以是怪物、野
狗、瘟疫、凶恶的邻居……例如，哈利·波特就一直处在邪恶的伏地魔的袭击中，而著名的《特洛伊木马》则是迎战袭击一类的故事。
5．许愿故事
传统的《三个愿望》故事是最熟悉的许愿故事。主人公做了一件好事，然后获得实现三个
愿望的机会。因为种种原因，主人公浪费了这些机会，最后生活回归现状。
或者，这类故事还可以是这样的：故事开始时，主人公非常幸运，可以实现一个愿望，但
是这个愿望丢失了，或者被破坏了，或者被偷走了，主人公不得不去解决这个问题。
6．仿写故事
生活中积累起来的歌曲和故事也可以为学生提供简单的创作模式，给小作者们实足的信心。
例如，他们可以把《饥饿的毛毛虫》改写为《饥饿的小蠕虫》，把《巨大的芜菁》改成《巨大的萝卜》。而以“一星期中的一天”为题，也可以总结出一个简单的故事模型，比如《快乐的星期五》。
7．变形故事
在这个类型的故事中，主人公可能会通过变成诸如龙、精灵或者蛇等出乎意料的动物而学
到一些东西。
8．灰姑娘的故事
这种类型的故事需要一个受虐待的人物，他们经常用热心、忠诚、勇敢克服了困难。有些
有趣的故事还专门描写了有人去营救一个易受伤害的人物，比如《灰姑娘》的故事，而哈里·波特就是著名的男性“灰姑娘”。
9．人物故事
故事情节可以通过一个正面人物展开，他们做了一些英勇的事情而受到奖赏。也可以通过
有缺点的人物展开，他们最后得到了应得的惩罚。故事开始于人物的一些缺点，比如贪婪、自私、粗鲁等，然后得出人物的结局，结局一般是因果报应，印证的是播种性格、收获命运这样的道理。
10．挑战故事
主人公做了一些愚蠢的事情，于是出现了一场灾难，他们需要营救。这个简单的故事模式
可以提供惊险的冒险情节，当然要以孩子们自己的生活经历为基础。
学校可以集体总结出系列故事结构
最后，皮尔·克贝特指出，学生对这些模式研究得越多，对故事潜在的结构就越清晰。他
们可以根据一个简单的模式大致虚构出一些故事，然后设计故事的结构。如果学校有一定的计划，还可以在全校建立一个故事模型系列，这些模型可以每年更换，以便给学生提供更好的写作素材。