在听评课后的所想-----小组合作
黑石头小学 应庆敏
一、 听评课简介
我们英语组有十位参赛教师，五位评委，在听评课的过程中按照《黑石头镇教育管理中心2015 年全镇小学课改学科大面积优质课评比活动实施方案》中的评比依据和评议原则及其教研模式，本着把教师的优点说够，问题说透的原则进行评议，做到公平、公正、公开、透明地评定参赛教师成绩。
二、听评课的收获
在本次听课中，十位老师的讲课风格和特色深深地吸引了我，他们有的教学活动新颖，有的口语流利，有的教态优雅，富有亲和力和感染力，从他们身上，我学到了许多新的教学办法和教学理念，丰硕了我的教学经验和教学方式，使我真正理解到了我们老师要一起课改共同成长共同进步，俗话说：“读一本好书，是与一个高尚的人谈话”，同样的道理，听好一堂课，是与一个名师难得的交流。同时，在这次听课活动中，我更是认识到了：听课评课是一种行之有效的研究课堂教学，提高教师教学研究水平的重要手段和方法。通过这样的活动，教师教学理念在听课中升华，教研能力在听评中加强，技能技巧在听评中产生，业务水平在不知不觉中提升。
三、听评课中的所见及所想
人无完人，金无足赤。尽管在本次的听课中教师们的有点很多，在教学中存在一点普遍的问题，对新的陌生的导学案设计有难度；对
于熟悉的小组合作流于形式，以上两点不是说我们的老师们做不好，不会做，而是因为大家没去尝试做 ，缺乏这两方面的教研。
小组合作组合作学习己不是一个全新的话题，而是一种具有时代精神的崭新的教学思想。如果我们想把“小组合作学习”引到我们的课堂，要注意一下几点：
一、要合理组建学习小组
小组合作学习中，我们要根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定，然后把全班学生搭配成若干异质学习小组，教师要充分尊重学生，遵照自愿的原则，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长，以小组合作的形式在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务。
二、小组合作学习的分工
要想将小组合作学习落实到实处，必须合理分工，责任到人。教师可根据学生的兴趣爱好、性格特征进行合理分工。例如：口齿伶俐的可作为本组的汇报者，朗读好的学生可作为本小组的领读者，而且应该轮流担任，实现小组角色的互赖，增进生生互动的有效性。
三、实施“小组合作学习”的过程
小组合作学习的整个过程大致可分为：明确学习任务——合作探究——交流学习——反馈结果。
1. 明确学习任务。 在合作学习之前，教师要向学生明确学习的内容和目标。
2. 合作探究。 确立学习任务之后，小组要通过研究学习目标，明确主攻方向和需解决的问题，根据组员特点，分工合作，探索交流。在此期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题进行及时引导。
3.交流学习。 小组成员通过探究，阐述各自观点，对有疑问的地方进行集体研究，再在全班汇报自己小组的交流成果。对小组内没有解决的问题，可以提出来请其他小组帮助解决。
4. 反馈结果。 通过小组间的交流探讨，教师指导学生逐步统一认识，得出结论，并对各小组和组内成员的表现给予评价。
以上对于我个人小组合作不成熟的看法，希望能对推出去上课的老师有小小的帮助，旨在抛砖引玉。有对的不当之处敬请各位同仁批评指正。
在听评课后的所想-----小组合作
黑石头小学 应庆敏
一、 听评课简介
我们英语组有十位参赛教师，五位评委，在听评课的过程中按照《黑石头镇教育管理中心2015 年全镇小学课改学科大面积优质课评比活动实施方案》中的评比依据和评议原则及其教研模式，本着把教师的优点说够，问题说透的原则进行评议，做到公平、公正、公开、透明地评定参赛教师成绩。
二、听评课的收获
在本次听课中，十位老师的讲课风格和特色深深地吸引了我，他们有的教学活动新颖，有的口语流利，有的教态优雅，富有亲和力和感染力，从他们身上，我学到了许多新的教学办法和教学理念，丰硕了我的教学经验和教学方式，使我真正理解到了我们老师要一起课改共同成长共同进步，俗话说：“读一本好书，是与一个高尚的人谈话”，同样的道理，听好一堂课，是与一个名师难得的交流。同时，在这次听课活动中，我更是认识到了：听课评课是一种行之有效的研究课堂教学，提高教师教学研究水平的重要手段和方法。通过这样的活动，教师教学理念在听课中升华，教研能力在听评中加强，技能技巧在听评中产生，业务水平在不知不觉中提升。
三、听评课中的所见及所想
人无完人，金无足赤。尽管在本次的听课中教师们的有点很多，在教学中存在一点普遍的问题，对新的陌生的导学案设计有难度；对
于熟悉的小组合作流于形式，以上两点不是说我们的老师们做不好，不会做，而是因为大家没去尝试做 ，缺乏这两方面的教研。
小组合作组合作学习己不是一个全新的话题，而是一种具有时代精神的崭新的教学思想。如果我们想把“小组合作学习”引到我们的课堂，要注意一下几点：
一、要合理组建学习小组
小组合作学习中，我们要根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定，然后把全班学生搭配成若干异质学习小组，教师要充分尊重学生，遵照自愿的原则，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长，以小组合作的形式在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务。
二、小组合作学习的分工
要想将小组合作学习落实到实处，必须合理分工，责任到人。教师可根据学生的兴趣爱好、性格特征进行合理分工。例如：口齿伶俐的可作为本组的汇报者，朗读好的学生可作为本小组的领读者，而且应该轮流担任，实现小组角色的互赖，增进生生互动的有效性。
三、实施“小组合作学习”的过程
小组合作学习的整个过程大致可分为：明确学习任务——合作探究——交流学习——反馈结果。
1. 明确学习任务。 在合作学习之前，教师要向学生明确学习的内容和目标。
2. 合作探究。 确立学习任务之后，小组要通过研究学习目标，明确主攻方向和需解决的问题，根据组员特点，分工合作，探索交流。在此期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题进行及时引导。
3.交流学习。 小组成员通过探究，阐述各自观点，对有疑问的地方进行集体研究，再在全班汇报自己小组的交流成果。对小组内没有解决的问题，可以提出来请其他小组帮助解决。
4. 反馈结果。 通过小组间的交流探讨，教师指导学生逐步统一认识，得出结论，并对各小组和组内成员的表现给予评价。
以上对于我个人小组合作不成熟的看法，希望能对推出去上课的老师有小小的帮助，旨在抛砖引玉。有对的不当之处敬请各位同仁批评指正。