圆的认识与画圆
教学内容:青岛版小学数学六年级上册55-57页信息窗1第一课时。 教学目标:
1.结合生活实际,通过观察、操作等活动,认识圆及圆的特征;认识半径、直径,理解同一个圆里直径和半径的关系;会用圆规画圆;知道扇形和圆心角的概念。
2.通过观察、操作、想象等活动,发展学生的空间观念。
3.结合具体情境,体验数学与日常生活的密切联系,能用圆的知识解释生活中的简单现象,解决一些简单的实际问题。
4.通过学习圆,感受数学的魅力。
教学重点和难点:
教学重点:体会圆的特征,熟练的按要求画圆。
教学难点:归纳圆的特征,发展空间观念,应用所学知识解决生活中的实际问题。
教具、学具:
教师准备:多媒体课件、圆规、三角板。
学生准备:圆规、三角板。
教学重点:理解圆的概念及相关的知识点,理解轴对称图形。
一、自主预习
1.情境导入:【多媒体展示】
根据这些信息,你能提出什么问题?
预设:轮子为什么设计成圆形的呢?
为什么自古至今轮子都设计成圆形的呢?圆又有什么独特之处呢?从这节
课开始,我们就来研究:完美的图形——圆,我们先来认识圆、画圆。
【板书课题:1.圆的认识与画圆】
2.出示学习目标:
本节课要达到以下学习目标:(出示目标:⑴认识圆,知道圆的各部分名称,掌握在同一个圆里半径和直径的关系。⑵掌握用圆规画圆的方法。⑶知道扇形和圆心角的概念。
3. 出示自学指导:
过渡:为了完成本节课的学习目标。请同学们看自学指导:
(自学指导:认真看课本P55-57页的内容,重点看P55页画圆的方法,P56页圆的各部分名称,思考:(1)怎么画圆?通过画圆你能说一说圆的各部分名称吗?(2)在同一个圆里可以画多少条半径,多少条直径?(3)在同一个圆里,半径的长度都相等吗?直径呢?(4)同一个圆里直径和半径有什么关系?(5)什么样的图形是扇形?什么叫圆心角?
6分钟后汇报自己的学习收获!
4.学生自学
过渡:目标的完成,离不开同学们高效自主的学习,下面请同学们根据自学指导开始自学,比一比谁看书最认真,谁自学效果最好。(师目光巡视学生自学情况,关注“学困生”。)
二、合作探索
(一)轮子为什么设计成圆形的呢?
1.画圆
预设学生可能有以下几种画圆的方法:
(1)固定一段法 (2)描圆形实物的方法 (3)圆规画 (4)学生自己随意画······
汇报交流(预设)
(1)第一种:什么工具都不用,随便画一个圆。强调规范。
(2)第二种:描圆形的物品的一周。师生共同评价。但要指出局限性。
(3)第三种:用两枝笔,固定一枝,旋转一枝,画圆。
强调注意事项:一支铅笔要固定住,线要拉直。这支铅笔固定不住就乱动,
线如果拉不直的话画出的圆就不规范了。这种方法比较麻烦。
(4)第四种:旋转纸,笔不动。 把两支笔像拿筷子一样这样拿,转动纸,就画成了一个圆。速度很快!让学生用这种方法在黑板上画出一个圆!体现局限性。
(5)第五种:圆规画圆。分三步:定点、定长、旋转。要想画规范的圆,就要用圆规。圆规有一个头,两只脚。把带尖的一端固定住不动,这两个脚之间的距离不能动,旋转带笔的一端,就可以很画出一个圆。(教师在黑板上画一个圆)请同学们用圆规再画一个圆。
2.圆各部分的名称
(1)圆心
同学们画圆时,固定的那个点谁知道是圆的什么?这个点在圆的中心。就是圆心。圆心用字母0表示。(板书:圆心)
(2)半径
①半径的概念
让学生画出黑板上圆的半径。
师结合学生画的半径,强调从哪个点连到哪个点?
生感受:半径是连接圆心、圆上的一点。
学生画出一条后,师在引导学生画,说说能画出多少条。
师:像这样连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。 半径一般用字母r表示。(板书:半径 r)一个圆有多少条半径?无数。这些半径长短一样吗?
②半径有无数条,都相等
师:让学生自己在规定的时间内看谁画的最多,并量一量长短。体会圆有无数条半径,在同一个圆里所有半径都相等。也可以用课件演示。
(3)直径
①直径的概念
师让学生画出圆的直径。老师故意画出一条错误的让学生判断。目的强调:要通过圆心。)
生体会到:通过圆心,两端都在圆上的线段就是圆的直径。
师: 像这样通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。
直径一般用字母
d表示。(板书:直径 d)
②直径有无数条,都相等
教学过程和半径一样。
3.半径和直径的关系
①解释研究的问题:半径和直径的关系
师:圆有无数条半径,无数条直径。同一个圆里半径和直径有什么关系呢?让学生用准备好的圆,先观察猜测,思考如何如验证。
②学生自己动手研究。教师指导
③学生汇报交流
第一种:画一画,量一量,算一算。
虽然数据不同,说明圆的大小不同,但是直径都是半径的2倍。
第二种:折
生汇报折法:先对折一次,出现一条直径;再对折一次出现半径。展开,一条直径被平均分成相等的两份。所以直径是半径的两倍。
④小结
师:同学们不仅善于动脑,更勤于动手。想多种方法, 验证大小不同的圆,只要是同一个圆,直径是半径的两倍,反过来说,半径是直径的二分之一。用字母表示就是d=2r或r=2d.(板书:d=2r或r=2d)
4.圆是轴对称图形
师让学生自己对折一张圆形纸片,谈谈发现。
生:圆的左右两边完全重合。
师:说明了什么?
生:圆是轴对称图形
师让学生指对称轴在哪里?(强调对称轴是直径所在的直线)圆有多少条对称轴?(无数)为什么?(直径有无数条)
5.解释车轮是圆的原因
师让学生回顾一下,这节课都学了圆的哪些知识?并提问: 现在你能解释这个问题了吗?
再用课件演示:正方形车轮、椭圆形车轮转动时,车轴离地面的距离是不断11
变化的,运动轨迹是上下起伏的;而圆形车轮,车轴在中心的,转动时,运动轨迹是一条直线。(师贴运动轨迹图)这条直线与地面的距离就是圆的什么?(半径),在同一个圆里所有的半径都相等。说明车轴离地面的距离怎样?始终不变。所以圆形的车轮,并且车轴在圆心的车子运行起来,比较平稳。
(二)下面图形中的涂色部分是什么图形?
预设生:跟扇子的形状差不多,都是由两条半径和一段曲线围成的。这些图形都是圆面的一部分,并且都有一个顶点在圆心的角。上面各圆中,涂色部分就是扇形。
师强调:两条半径之间的∠1,顶点在圆心。
像这样,顶点在圆心的角叫作圆心角。在同一个圆中,
扇形的大小与这个扇形的圆心角的大小有关。
三、游戏促学
师生共同做投沙包的游戏。谁能把沙包投进这个盒子里,沙包就归谁。找5位同学。这5位同学应怎样站才公平?
生:·····
师:以什么为圆心的圆?为什么?如果每个人都距离圆心1米,怎么站?这个圆的半径是多少?如果每个人都距离圆心2米,怎么站? 圆的半径是多少?3米呢?谁决定着圆的大小?
师:这么大的圆怎样画呢?
学生交流时,教师首先肯定学生的创意。
预设:
(1)画一个小圆,往外扩大。
(2)用绳子画。
师:教师根据学生的回答随机指导完善。画圆的方法多种多样,要根据实际情况具体决定。
四、自主练习
1.火眼金睛辨对错。
(1)直径都是半径的2倍。 ( )
(2)等圆的半径都相等。 ( )
(3)两端都在圆上的线段叫做直径。 ( )
(4)两个圆的直径相等,半径也相等。 ( )
(5)圆内最长的线段是直径。( )
2.填空。
3.怎么样画一个半径为3米的大圆?
五、回顾反思
通过这节课的学习,你有哪些收获?有何感想?先想一想,再分享给大家. 处理方式:学生畅谈自己的收获!重点是回答以上知识点,如果学生回答不全面,老师再进行补充说明。
板书设计:
使用说明:
1.设计说明:本节课设计亮点之处有:
第一:本节课的设计思路清晰。
本节课主要围绕解决“轮子为什么设计成圆形的呢?”这个问题展开圆的有关知识的探讨。在解决问题的过程中学习了圆,解释了为什么这样做。学生经历了解决问题的整个过程,既学习了知识又掌握了学习的方法。
第二:游戏促学。
通过游戏的方式巩固并应用新知,既提高了学生的学习兴趣,又让学生把数学和生活联系起来,弥补学生生活和数学的脱节。
2.使用建议:本教案可结合教参配套的课件使用。
3.需破解的问题:圆规的各部分名称还需要说吗?
泥沟镇中心小学
张建宏
圆的认识与画圆
教学内容:青岛版小学数学六年级上册55-57页信息窗1第一课时。 教学目标:
1.结合生活实际,通过观察、操作等活动,认识圆及圆的特征;认识半径、直径,理解同一个圆里直径和半径的关系;会用圆规画圆;知道扇形和圆心角的概念。
2.通过观察、操作、想象等活动,发展学生的空间观念。
3.结合具体情境,体验数学与日常生活的密切联系,能用圆的知识解释生活中的简单现象,解决一些简单的实际问题。
4.通过学习圆,感受数学的魅力。
教学重点和难点:
教学重点:体会圆的特征,熟练的按要求画圆。
教学难点:归纳圆的特征,发展空间观念,应用所学知识解决生活中的实际问题。
教具、学具:
教师准备:多媒体课件、圆规、三角板。
学生准备:圆规、三角板。
教学重点:理解圆的概念及相关的知识点,理解轴对称图形。
一、自主预习
1.情境导入:【多媒体展示】
根据这些信息,你能提出什么问题?
预设:轮子为什么设计成圆形的呢?
为什么自古至今轮子都设计成圆形的呢?圆又有什么独特之处呢?从这节
课开始,我们就来研究:完美的图形——圆,我们先来认识圆、画圆。
【板书课题:1.圆的认识与画圆】
2.出示学习目标:
本节课要达到以下学习目标:(出示目标:⑴认识圆,知道圆的各部分名称,掌握在同一个圆里半径和直径的关系。⑵掌握用圆规画圆的方法。⑶知道扇形和圆心角的概念。
3. 出示自学指导:
过渡:为了完成本节课的学习目标。请同学们看自学指导:
(自学指导:认真看课本P55-57页的内容,重点看P55页画圆的方法,P56页圆的各部分名称,思考:(1)怎么画圆?通过画圆你能说一说圆的各部分名称吗?(2)在同一个圆里可以画多少条半径,多少条直径?(3)在同一个圆里,半径的长度都相等吗?直径呢?(4)同一个圆里直径和半径有什么关系?(5)什么样的图形是扇形?什么叫圆心角?
6分钟后汇报自己的学习收获!
4.学生自学
过渡:目标的完成,离不开同学们高效自主的学习,下面请同学们根据自学指导开始自学,比一比谁看书最认真,谁自学效果最好。(师目光巡视学生自学情况,关注“学困生”。)
二、合作探索
(一)轮子为什么设计成圆形的呢?
1.画圆
预设学生可能有以下几种画圆的方法:
(1)固定一段法 (2)描圆形实物的方法 (3)圆规画 (4)学生自己随意画······
汇报交流(预设)
(1)第一种:什么工具都不用,随便画一个圆。强调规范。
(2)第二种:描圆形的物品的一周。师生共同评价。但要指出局限性。
(3)第三种:用两枝笔,固定一枝,旋转一枝,画圆。
强调注意事项:一支铅笔要固定住,线要拉直。这支铅笔固定不住就乱动,
线如果拉不直的话画出的圆就不规范了。这种方法比较麻烦。
(4)第四种:旋转纸,笔不动。 把两支笔像拿筷子一样这样拿,转动纸,就画成了一个圆。速度很快!让学生用这种方法在黑板上画出一个圆!体现局限性。
(5)第五种:圆规画圆。分三步:定点、定长、旋转。要想画规范的圆,就要用圆规。圆规有一个头,两只脚。把带尖的一端固定住不动,这两个脚之间的距离不能动,旋转带笔的一端,就可以很画出一个圆。(教师在黑板上画一个圆)请同学们用圆规再画一个圆。
2.圆各部分的名称
(1)圆心
同学们画圆时,固定的那个点谁知道是圆的什么?这个点在圆的中心。就是圆心。圆心用字母0表示。(板书:圆心)
(2)半径
①半径的概念
让学生画出黑板上圆的半径。
师结合学生画的半径,强调从哪个点连到哪个点?
生感受:半径是连接圆心、圆上的一点。
学生画出一条后,师在引导学生画,说说能画出多少条。
师:像这样连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。 半径一般用字母r表示。(板书:半径 r)一个圆有多少条半径?无数。这些半径长短一样吗?
②半径有无数条,都相等
师:让学生自己在规定的时间内看谁画的最多,并量一量长短。体会圆有无数条半径,在同一个圆里所有半径都相等。也可以用课件演示。
(3)直径
①直径的概念
师让学生画出圆的直径。老师故意画出一条错误的让学生判断。目的强调:要通过圆心。)
生体会到:通过圆心,两端都在圆上的线段就是圆的直径。
师: 像这样通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。
直径一般用字母
d表示。(板书:直径 d)
②直径有无数条,都相等
教学过程和半径一样。
3.半径和直径的关系
①解释研究的问题:半径和直径的关系
师:圆有无数条半径,无数条直径。同一个圆里半径和直径有什么关系呢?让学生用准备好的圆,先观察猜测,思考如何如验证。
②学生自己动手研究。教师指导
③学生汇报交流
第一种:画一画,量一量,算一算。
虽然数据不同,说明圆的大小不同,但是直径都是半径的2倍。
第二种:折
生汇报折法:先对折一次,出现一条直径;再对折一次出现半径。展开,一条直径被平均分成相等的两份。所以直径是半径的两倍。
④小结
师:同学们不仅善于动脑,更勤于动手。想多种方法, 验证大小不同的圆,只要是同一个圆,直径是半径的两倍,反过来说,半径是直径的二分之一。用字母表示就是d=2r或r=2d.(板书:d=2r或r=2d)
4.圆是轴对称图形
师让学生自己对折一张圆形纸片,谈谈发现。
生:圆的左右两边完全重合。
师:说明了什么?
生:圆是轴对称图形
师让学生指对称轴在哪里?(强调对称轴是直径所在的直线)圆有多少条对称轴?(无数)为什么?(直径有无数条)
5.解释车轮是圆的原因
师让学生回顾一下,这节课都学了圆的哪些知识?并提问: 现在你能解释这个问题了吗?
再用课件演示:正方形车轮、椭圆形车轮转动时,车轴离地面的距离是不断11
变化的,运动轨迹是上下起伏的;而圆形车轮,车轴在中心的,转动时,运动轨迹是一条直线。(师贴运动轨迹图)这条直线与地面的距离就是圆的什么?(半径),在同一个圆里所有的半径都相等。说明车轴离地面的距离怎样?始终不变。所以圆形的车轮,并且车轴在圆心的车子运行起来,比较平稳。
(二)下面图形中的涂色部分是什么图形?
预设生:跟扇子的形状差不多,都是由两条半径和一段曲线围成的。这些图形都是圆面的一部分,并且都有一个顶点在圆心的角。上面各圆中,涂色部分就是扇形。
师强调:两条半径之间的∠1,顶点在圆心。
像这样,顶点在圆心的角叫作圆心角。在同一个圆中,
扇形的大小与这个扇形的圆心角的大小有关。
三、游戏促学
师生共同做投沙包的游戏。谁能把沙包投进这个盒子里,沙包就归谁。找5位同学。这5位同学应怎样站才公平?
生:·····
师:以什么为圆心的圆?为什么?如果每个人都距离圆心1米,怎么站?这个圆的半径是多少?如果每个人都距离圆心2米,怎么站? 圆的半径是多少?3米呢?谁决定着圆的大小?
师:这么大的圆怎样画呢?
学生交流时,教师首先肯定学生的创意。
预设:
(1)画一个小圆,往外扩大。
(2)用绳子画。
师:教师根据学生的回答随机指导完善。画圆的方法多种多样,要根据实际情况具体决定。
四、自主练习
1.火眼金睛辨对错。
(1)直径都是半径的2倍。 ( )
(2)等圆的半径都相等。 ( )
(3)两端都在圆上的线段叫做直径。 ( )
(4)两个圆的直径相等,半径也相等。 ( )
(5)圆内最长的线段是直径。( )
2.填空。
3.怎么样画一个半径为3米的大圆?
五、回顾反思
通过这节课的学习,你有哪些收获?有何感想?先想一想,再分享给大家. 处理方式:学生畅谈自己的收获!重点是回答以上知识点,如果学生回答不全面,老师再进行补充说明。
板书设计:
使用说明:
1.设计说明:本节课设计亮点之处有:
第一:本节课的设计思路清晰。
本节课主要围绕解决“轮子为什么设计成圆形的呢?”这个问题展开圆的有关知识的探讨。在解决问题的过程中学习了圆,解释了为什么这样做。学生经历了解决问题的整个过程,既学习了知识又掌握了学习的方法。
第二:游戏促学。
通过游戏的方式巩固并应用新知,既提高了学生的学习兴趣,又让学生把数学和生活联系起来,弥补学生生活和数学的脱节。
2.使用建议:本教案可结合教参配套的课件使用。
3.需破解的问题:圆规的各部分名称还需要说吗?
泥沟镇中心小学
张建宏