德育原来如此美丽，教师可以如此幸福
刘鹏辉
生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛，感受美的心灵，表达美的语言和方式。为此，教师要拥有一双发现美的眼睛，也要帮助学生生长一双发现美的眼睛，同时还要对德育内容的呈现形式进行审美化改造，通过情景设置的审美化改造、呈现节奏的审美化改造、呈现手段的审美化改造来完成。在此过程中，最重要的是在事物的背后发现人，发现人的心灵、触动人的心灵。模式以“美”为起点，以“德”为终点，整个教育以审美化改造为基础，以德育目标的实现为目的，每一欣赏信息的发出，都形成闭合路径，使师生的欣赏与被欣赏的信息都得到有效反馈和调控，以求产生共鸣的效果，达到让道德学习在欣赏中完成的目的。
一个班级在初成立的时候，班级正确舆论导向的形成，班级团结积极和谐班风的建立是至关重要的，大的良好风气一旦形成，对于每位同学的发展都起着积极向上的引导作用。每个同学积极向上的发展反过来又会使班级大环境更加完美。为此，在前四次班会中，我设计了两个方面的内容，一是关于学校和班级规章制度的解读，二是班级积极团结和谐氛围的培养和舆论的形成。对于校规校纪，一般给学生的印象就是枷锁是约束是限制，他们内心总会有一种潜在的抵触，所以如何正确的引导学生去更好的认可校规遵守校规是一个值得班主任认真思考的问题。其实大凡一个法律条文或者规章制度也是有美可寻的，关键是如何引导学
生去发现。世界是一个有规则的世界，是有序的，这种规则和有序就是美，那么要维持世界的规则有序，必须要有规则有序的条文，这些东西是生活在某一个集体中所有成员都要去遵守的，只有按照同一的标准去要求个体，整个集体才有同一和谐的美。学生慢慢体会其间的有序美规则美，然后在班级生活中体味到遵守规则的益处，使学生能从心里认可这些规章制度，开学一个月以来，每个学生都遵守的很好。
班级积极团结和谐氛围的培养和舆论的形成的内容我花了三次班会课的时间，第一次是我的高中三年规划，由个人谈到集体，“大雁”精神是个人和团队关系最好的写照，我在网络上找到了“大雁精神”的Flash动画，美丽的画面优美的文字动听的音乐，阐述着简单朴素而深邃的哲理，个体是没有办法脱离集体去发展，没有一个好的集体就不会有好的个体，集体中的每个个体都可以相互借助“向上之风”，前提是每个个体都必须要有分享精神，贡献自己并享受别人的付出，这样才能是一个成功完美的团队。接下来一周是班里一位同学以“狼群的故事”做演讲，优美的图片，充满激情的文字，昂扬的斗志，处处显露着团结和谐的美。她根据班里所出现的问题做出针对性的措施，并再次鼓励班里的每一位同学像凶猛的狼群那样，每只狼各司其职，形成一个强凝聚力所向披靡的团队。
通过这三次班会以后，我所期望的那种氛围形成了，同学们之间互帮互爱，无私的为班级做着自己的贡献。运动会准备工作、运动场上那感人的一幕幕让每位同学体验付出的快乐体验其他同学带来的幸福和
愉悦，“橙衣军团”，永远的2班，我们会成为二附中最强大的团队，这些同学们口中说出的话语带着无比的豪迈，有这种精神还有什么事情做不好呢？！在军训基地，感人的一幕幕再次出现，同学们互相鼓励，遵守纪律服从指挥，没有一位同学缺席训练，他们认真的态度让我欣慰，他们在挑战自己。全体女生集体给男生写了一封鼓励信，彼此安慰支撑，要给2班争光，在拓展训练中同学之间的那种默契配合荣辱与共的精神无时不透露出个体之间的真诚和团结，这一切真的太美了！！
从开学到现在六周了，但一切仿佛都在眼前。用对美的欣赏引导每一个孩子去付出去奉献去享受去快乐，形成融洽、积极、热情、真诚的班级氛围，这种氛围会让我和每个学生都感到幸福。一个教师的理想就是“让自己和学生都很幸福”，教师职业是一种享受，生活在学生中就是幸福，就是最好！
探寻教师幸福路，永葆杏坛赤子心
---与大家交流一个教师的幸福感受
何杰
各位领导、老师们：
教师节，是幸福的日子。做教师，同样是幸福的事情。我一直在思考，我们的幸福来自哪里？
今天，我想和大家交流一下我的幸福感受。先从我写的一首诗说起。 这是今年4月我参加北京市班主任基本功大赛时作为魅力展示的作品。实话说，魅力展示这个项目当时真是难死我了，我不会唱，也不会跳，对那些有充分魅力的同行，只有羡慕的份。按说我也算是受学生欢迎的老师，但在三分钟内展示我的魅力，实在太难了。这个事情我发愁了三个月，在推翻了六七个方案后，终于灵机一动，做出这首诗。 它是这样的：
执子寄九儿并明心志
微云遥望远山青，
祺骥巡田翠声鸣。
炜竹培育方成彦，
执心明敏可涵盈。
前两句写的是美妙的山间田野景象，为后文抒情做铺垫。后两句表达我对教育的看法。翠竹需要培育才能成为美好的事物，而美好的教育境界需要教师有执著聪敏的心和丰富的内涵。
这首小诗看似稚拙，但它有两大特点，第一是将我们班同学的名字嵌了进去，第二是它可以有不同的读法。比如把每句倒过来读：
青山远望遥云微，
鸣声翠田巡骥祺。
彦成方育培竹炜，
盈涵可敏明心执。
第一句说青山远望，遥远的云也变得微小，第二句说在田边巡行鸣叫的骏马变得更美好，第三句说只有做成美好之事，培养方正的品格，
竹子才会显出光泽，第四句只有内涵丰富聪敏可人，才能够真正弄清未来的方向。
这首诗还可以从第四句开始读到第一句，甚至可以从最后一个字向前读到第一个字，它们都可以表达不同的意境。
一首小诗，看似文字游戏，但其间却隐含了深刻的教育哲理。 首先，不挑学生，因材施教。这首诗中只能由我们班孩子的名字组成，就像工作中，我们不能挑选学生，学生只要进了我们的班，我们就有责任把他们凝聚在一起。虽然这些诗并不优秀，但它却有独立的意境。我们的班级可能优秀学生不多，我们也一样可以因材施教，带出特色。 第二，普通人字，组成新境。看似普通的汉字用不同方式组合，就形成不同的意境，在各自的意境中，每个汉字都必不可少，这与带班异曲同工。
第三，义项不同，作用不同。每个字都有不同的义项。就像每个孩子有不同的侧面，每个侧面，都会在不同的条件下发挥作用，班主任要认清每个孩子的侧面，发挥他们的作用。
第四，细心品味，加入体验。每换一种读法，就是一首新诗。初读时，未见得有深入体会，可当我们细细品味并加入自己的体验时，我们
的理解会更深入。我们面对自己的班级时，是不是应该细细品读每一个学生，并且加入自己的生命体验呢？
班主任工作其实就是在读诗、写诗，学生就是那一个个富于生命力的汉字。全靠我们精心组合，发挥作用。这需要我们智慧的爱学生，需要我们有正确的思维方式。
当我写成这首诗并做出上述解说时，我的幸福感达到了最高值。其实，这正符合格式塔心理学的一个原理：当学习者了解到有意义的关系、理解了一个完形的内在结构、弄清了事物的真相，会伴有一种令人愉快的体验。
这就可以回答了，教师的幸福感来自何处。我想首先来自对教育规律的钻研过程。
现在，所有教师都面临着学生厌学的问题，相当一部分教师自身也有厌教的问题。我们应该反思，这其中原因何在。不能排除应试体制的因素，但如果我们把什么问题都归因为社会因素或体制因素，我们就失掉了大有作为的空间。事实上，通过学习获得智慧和能力的增长，本身就是一种乐趣。教师要通过对教材的深入钻研，发掘学科知识本身的魅力，再通过对学生认知状况的充分把握，使学生获得智慧增长和情感收获，最终获得学习幸福感。与此同时，自己也获得幸福感。
记得我刚教高中时，我们学校的曹校长曾对我说，高中语文课要教点学生不知道的东西。话很朴素，却让我受益终生。我一直以他的这句话要求我自己，钻研教材、研究学生。这就像我做这首回文诗一样，是非常快乐的过程。现在，我已经成为了一名市级骨干教师。每当对课文有新见解、教学设计有新思路、对教学规律有新思考时，我都有巨大的幸福感。那时，即使给我千金与高位，我也是不换的。
作为一名班主任，往往感到德育之难。我想，只要我们认真思考德育的规律，我们是可以找到有效德育之路的。我一直认为，教育中最重要的一条原理，是激发学生内在的成长动力，使学生自主建构健全人格、完善精神世界。为了实现德育的有效性，我力求深入学生内心世界，用多种手段教育学生，取得了良好的效果。
我擅长设计主题班会，在初中做班主任时，“崇善”班会曾获一等奖，“青春生日会”成为二附中和三帆中学的班会经典回忆；08年10月、11月和09年3月，我们班先后召开的“军训总结”“成长的价格”“成长的礼物”三个主题班会，在北京市和西城区获得很好的反响。其中“军训总结”班会在北京市班主任基本功培训与展示活动中获班会一等奖，“成长的价格”班会获得“全国德育成果展评一等奖”。 我对班级文化建设高度重视。我带领的所有班级都有自己的班训、班级口号和班歌。以现在带的高二九班为例，班训为“崇德、明理、乐学、笃行”，班级口号为“放飞梦想，与光同行”，班歌是《与光同行》。在我的带动和班级文化的熏陶下，我的学生都有一种阳光、善良、单纯、
向上的特质，班级凝聚力强，在学校组织的各种活动中，同学们都能取得优异成绩。
我一直觉得，一名教师，如果不当班主任，总有些欠缺。所以，每到一批学生毕业时，我都会主动要求到新的年级当班主任。我工作17年，15年担任班主任。因为做育人工作，钻研人成长的规律与奥秘，是最快乐的事情。
从教17年，我深深感到，对教育教学规律的钻研，让我的人生状态、精神世界更加积极充实，认识水平与思辨能力大大增强。这正是我17年幸福从教的动力。
做诗是要用心用情的，每一个汉字都有我们的心血和感情；同样，做教育更要用心用情，每一个学生也都倾注了我们的心血与感情。这需要我们尽心奉献。而这，又是我们幸福的另一个来源，因为我们奉献的同时，也在和学生共同成长。
我一直认为，如果学校给我重任，学生需要找我谈心，我觉得这是对我能力与人品的信任。我做得越多，越说明我重要。现在，我担任文科实验班语文教师、班主任、备课组长、学校教科室成员、德育小组成员和区研修学院兼职教研员。工作17年，近10年教三个班语文课还带班主任。我还承担着各种市区校各种教育教学科研工作。但我一直乐此不疲，因为我觉得我有价值。
早在新课程综合素质评价实施之前，我就分别为两个班学生（一个45人，一个43人）每个学生写过不少于1500字和2500字的成长报告，开创了评语写作的新形式，获得很好的社会反响，曾被《北京青年报》报道，中央电视台也为我做了一次专题访谈。2008年1月和2009年1月，我又在“成长报告”的基础上进一步创造了寒暑假作业新形式，连续三个假期为08届高三和本届高一共160名学生每人留一份个性化作业??即每个人都不一样的假期作业，每份个性化作业都是一封信，写作量达15万字。在假期中，我与每个学生通过电子邮件交流作业感受，真正做到因材施教，写作总量达60万字，获得极好的教育教学效果。 每接一个新班，我都会给家长去一封信，请家长写信介绍自己的孩子。在日常工作中，我通过各种方式与家长联系。每学期我会走访十余家庭。我给学生家长写的交流教育思想与介绍情况的信件已经达十万字。我的行为感动了家长。09年1月，我的学生李真珍的家长写了一本介绍教子经验的书《走向巴黎高科》，其中有一章专门写到我的教育行为与教育理念。
已经毕业的学生，经常会给我发短信，说永远难忘我给他们讲过的人生道理。在学校贴吧中，有一个贴子是学生自发讨论谁是最好的语文老师，我的人气是最高的之一。而我现在的学生则称我为“何子”，表达他们对我的尊重与热爱。
在我的有意引导下，班中出现了自发到社区宣讲环保生活方式的活动小组，在国庆训练过程，我们班始终有着良好积极的心态。我班的心理健康指数是全年级最高的。
更重要的是，我和学生实现了共同成长。
在教学上，我是北京市骨干教师、西城区学科带头人、西城区新课改专家组成员、北京市高考阅卷大组长，在市区语文教学界有一定声望。我的课例是北京市高中新课程培训课例，还有许多课例成为北师大研究生和本科生的教学案例。我多次为北师大的研究生和本科生上课。同时，我的教学影响达到了海外。2005年和2008年，我两次应马来西亚教育部邀请赴马培训华文教师，获聘马来西亚教育部特聘讲师称号。
在班主任工作方面，我苦练基本功，代表西城区参加北京市班主任基本功交流展示活动，获得高中组一等奖，并多次在西城区和全国各地各个场合做班主任工作专题报告。2009年，我获得西城区政府颁发的优秀班主任荣誉称号。我还获得过北京优秀学科德育教师称号。2008年，获得北京师范大学优秀共产党员称号。
其实，所获的荣誉固然令我欣慰，但这还不是我幸福的最大来源。它只是我一步步成长的证明。我最大的幸福还是来自于精神世界的充实，来自自我价值实现。在二附中贴吧上，有一段至今也不知姓名的学生对我的评价，让我倍感幸福与感动，我觉得与其说是对我的评价，不
如说是对我的期望。那是我的幸福之源，更是我的努力目标，在此读出来，和大家共勉。
最可贵的还是他始终未变的理想，无限广博的爱和炽烈燃烧的激情。
很难想象当了十几年老师教了多少遍课文还能有如此充沛的感情，如此浪漫的情怀。 有时候冷眼旁观决心不再动情都会一次次被他感动。
我愿意相信他的理想、爱和激情是他的教学中最珍贵的部分。这是一种生活态度，一种存活于世的精神。离开二附，离开他，甚至离开纯真美丽的青年时代之后，我们还可以在回味和记忆中感受到某种辐射的力量，获得善良、正直、坦荡、幸福的活下去的支撑。
何杰很成功，不因为他培养了多少语文考高分或者是考上著名大学的学生，而因为他在精神层面上深切的关怀和影响了我们，为社会增添了许多积极的因素。
教育，不在于培养顶尖人才，而在于让每一个接受教育的人都成为一个积极、稳定的社会因素，保证社会安定、和谐的发展。
我今天演讲的题目是“探寻教师幸福路，永葆杏坛赤子心”，第一句话意在探寻教师幸福之路。必须指出的是，教师必须形成合力，没有一个教师可以单独教育好学生。我的幸福来源于自身努力，来源于学生
的成长进步，同样来源于我所在的团队给我提供的环境和舞台。我感谢西城区和二附中的领导、同事、同行们，我是在西城区、二附中成长起来的教师。我的成长是区校领导和同事、同行们帮助、鼓励和教育的结果，我的幸福也来源于他们。正是在这样良好的教育氛围中，我得以永葆赤子之心。
“杏坛赤子”是我给自己起的号。赤子之心单纯可贵，有赤子之心的人是幸福的。我愿意继续探寻教师幸福之路，永葆杏坛赤子之心，最终成就一个教师完美的生命状态。
德育原来如此美丽，教师可以如此幸福
刘鹏辉
生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛，感受美的心灵，表达美的语言和方式。为此，教师要拥有一双发现美的眼睛，也要帮助学生生长一双发现美的眼睛，同时还要对德育内容的呈现形式进行审美化改造，通过情景设置的审美化改造、呈现节奏的审美化改造、呈现手段的审美化改造来完成。在此过程中，最重要的是在事物的背后发现人，发现人的心灵、触动人的心灵。模式以“美”为起点，以“德”为终点，整个教育以审美化改造为基础，以德育目标的实现为目的，每一欣赏信息的发出，都形成闭合路径，使师生的欣赏与被欣赏的信息都得到有效反馈和调控，以求产生共鸣的效果，达到让道德学习在欣赏中完成的目的。
一个班级在初成立的时候，班级正确舆论导向的形成，班级团结积极和谐班风的建立是至关重要的，大的良好风气一旦形成，对于每位同学的发展都起着积极向上的引导作用。每个同学积极向上的发展反过来又会使班级大环境更加完美。为此，在前四次班会中，我设计了两个方面的内容，一是关于学校和班级规章制度的解读，二是班级积极团结和谐氛围的培养和舆论的形成。对于校规校纪，一般给学生的印象就是枷锁是约束是限制，他们内心总会有一种潜在的抵触，所以如何正确的引导学生去更好的认可校规遵守校规是一个值得班主任认真思考的问题。其实大凡一个法律条文或者规章制度也是有美可寻的，关键是如何引导学
生去发现。世界是一个有规则的世界，是有序的，这种规则和有序就是美，那么要维持世界的规则有序，必须要有规则有序的条文，这些东西是生活在某一个集体中所有成员都要去遵守的，只有按照同一的标准去要求个体，整个集体才有同一和谐的美。学生慢慢体会其间的有序美规则美，然后在班级生活中体味到遵守规则的益处，使学生能从心里认可这些规章制度，开学一个月以来，每个学生都遵守的很好。
班级积极团结和谐氛围的培养和舆论的形成的内容我花了三次班会课的时间，第一次是我的高中三年规划，由个人谈到集体，“大雁”精神是个人和团队关系最好的写照，我在网络上找到了“大雁精神”的Flash动画，美丽的画面优美的文字动听的音乐，阐述着简单朴素而深邃的哲理，个体是没有办法脱离集体去发展，没有一个好的集体就不会有好的个体，集体中的每个个体都可以相互借助“向上之风”，前提是每个个体都必须要有分享精神，贡献自己并享受别人的付出，这样才能是一个成功完美的团队。接下来一周是班里一位同学以“狼群的故事”做演讲，优美的图片，充满激情的文字，昂扬的斗志，处处显露着团结和谐的美。她根据班里所出现的问题做出针对性的措施，并再次鼓励班里的每一位同学像凶猛的狼群那样，每只狼各司其职，形成一个强凝聚力所向披靡的团队。
通过这三次班会以后，我所期望的那种氛围形成了，同学们之间互帮互爱，无私的为班级做着自己的贡献。运动会准备工作、运动场上那感人的一幕幕让每位同学体验付出的快乐体验其他同学带来的幸福和
愉悦，“橙衣军团”，永远的2班，我们会成为二附中最强大的团队，这些同学们口中说出的话语带着无比的豪迈，有这种精神还有什么事情做不好呢？！在军训基地，感人的一幕幕再次出现，同学们互相鼓励，遵守纪律服从指挥，没有一位同学缺席训练，他们认真的态度让我欣慰，他们在挑战自己。全体女生集体给男生写了一封鼓励信，彼此安慰支撑，要给2班争光，在拓展训练中同学之间的那种默契配合荣辱与共的精神无时不透露出个体之间的真诚和团结，这一切真的太美了！！
从开学到现在六周了，但一切仿佛都在眼前。用对美的欣赏引导每一个孩子去付出去奉献去享受去快乐，形成融洽、积极、热情、真诚的班级氛围，这种氛围会让我和每个学生都感到幸福。一个教师的理想就是“让自己和学生都很幸福”，教师职业是一种享受，生活在学生中就是幸福，就是最好！
探寻教师幸福路，永葆杏坛赤子心
---与大家交流一个教师的幸福感受
何杰
各位领导、老师们：
教师节，是幸福的日子。做教师，同样是幸福的事情。我一直在思考，我们的幸福来自哪里？
今天，我想和大家交流一下我的幸福感受。先从我写的一首诗说起。 这是今年4月我参加北京市班主任基本功大赛时作为魅力展示的作品。实话说，魅力展示这个项目当时真是难死我了，我不会唱，也不会跳，对那些有充分魅力的同行，只有羡慕的份。按说我也算是受学生欢迎的老师，但在三分钟内展示我的魅力，实在太难了。这个事情我发愁了三个月，在推翻了六七个方案后，终于灵机一动，做出这首诗。 它是这样的：
执子寄九儿并明心志
微云遥望远山青，
祺骥巡田翠声鸣。
炜竹培育方成彦，
执心明敏可涵盈。
前两句写的是美妙的山间田野景象，为后文抒情做铺垫。后两句表达我对教育的看法。翠竹需要培育才能成为美好的事物，而美好的教育境界需要教师有执著聪敏的心和丰富的内涵。
这首小诗看似稚拙，但它有两大特点，第一是将我们班同学的名字嵌了进去，第二是它可以有不同的读法。比如把每句倒过来读：
青山远望遥云微，
鸣声翠田巡骥祺。
彦成方育培竹炜，
盈涵可敏明心执。
第一句说青山远望，遥远的云也变得微小，第二句说在田边巡行鸣叫的骏马变得更美好，第三句说只有做成美好之事，培养方正的品格，
竹子才会显出光泽，第四句只有内涵丰富聪敏可人，才能够真正弄清未来的方向。
这首诗还可以从第四句开始读到第一句，甚至可以从最后一个字向前读到第一个字，它们都可以表达不同的意境。
一首小诗，看似文字游戏，但其间却隐含了深刻的教育哲理。 首先，不挑学生，因材施教。这首诗中只能由我们班孩子的名字组成，就像工作中，我们不能挑选学生，学生只要进了我们的班，我们就有责任把他们凝聚在一起。虽然这些诗并不优秀，但它却有独立的意境。我们的班级可能优秀学生不多，我们也一样可以因材施教，带出特色。 第二，普通人字，组成新境。看似普通的汉字用不同方式组合，就形成不同的意境，在各自的意境中，每个汉字都必不可少，这与带班异曲同工。
第三，义项不同，作用不同。每个字都有不同的义项。就像每个孩子有不同的侧面，每个侧面，都会在不同的条件下发挥作用，班主任要认清每个孩子的侧面，发挥他们的作用。
第四，细心品味，加入体验。每换一种读法，就是一首新诗。初读时，未见得有深入体会，可当我们细细品味并加入自己的体验时，我们
的理解会更深入。我们面对自己的班级时，是不是应该细细品读每一个学生，并且加入自己的生命体验呢？
班主任工作其实就是在读诗、写诗，学生就是那一个个富于生命力的汉字。全靠我们精心组合，发挥作用。这需要我们智慧的爱学生，需要我们有正确的思维方式。
当我写成这首诗并做出上述解说时，我的幸福感达到了最高值。其实，这正符合格式塔心理学的一个原理：当学习者了解到有意义的关系、理解了一个完形的内在结构、弄清了事物的真相，会伴有一种令人愉快的体验。
这就可以回答了，教师的幸福感来自何处。我想首先来自对教育规律的钻研过程。
现在，所有教师都面临着学生厌学的问题，相当一部分教师自身也有厌教的问题。我们应该反思，这其中原因何在。不能排除应试体制的因素，但如果我们把什么问题都归因为社会因素或体制因素，我们就失掉了大有作为的空间。事实上，通过学习获得智慧和能力的增长，本身就是一种乐趣。教师要通过对教材的深入钻研，发掘学科知识本身的魅力，再通过对学生认知状况的充分把握，使学生获得智慧增长和情感收获，最终获得学习幸福感。与此同时，自己也获得幸福感。
记得我刚教高中时，我们学校的曹校长曾对我说，高中语文课要教点学生不知道的东西。话很朴素，却让我受益终生。我一直以他的这句话要求我自己，钻研教材、研究学生。这就像我做这首回文诗一样，是非常快乐的过程。现在，我已经成为了一名市级骨干教师。每当对课文有新见解、教学设计有新思路、对教学规律有新思考时，我都有巨大的幸福感。那时，即使给我千金与高位，我也是不换的。
作为一名班主任，往往感到德育之难。我想，只要我们认真思考德育的规律，我们是可以找到有效德育之路的。我一直认为，教育中最重要的一条原理，是激发学生内在的成长动力，使学生自主建构健全人格、完善精神世界。为了实现德育的有效性，我力求深入学生内心世界，用多种手段教育学生，取得了良好的效果。
我擅长设计主题班会，在初中做班主任时，“崇善”班会曾获一等奖，“青春生日会”成为二附中和三帆中学的班会经典回忆；08年10月、11月和09年3月，我们班先后召开的“军训总结”“成长的价格”“成长的礼物”三个主题班会，在北京市和西城区获得很好的反响。其中“军训总结”班会在北京市班主任基本功培训与展示活动中获班会一等奖，“成长的价格”班会获得“全国德育成果展评一等奖”。 我对班级文化建设高度重视。我带领的所有班级都有自己的班训、班级口号和班歌。以现在带的高二九班为例，班训为“崇德、明理、乐学、笃行”，班级口号为“放飞梦想，与光同行”，班歌是《与光同行》。在我的带动和班级文化的熏陶下，我的学生都有一种阳光、善良、单纯、
向上的特质，班级凝聚力强，在学校组织的各种活动中，同学们都能取得优异成绩。
我一直觉得，一名教师，如果不当班主任，总有些欠缺。所以，每到一批学生毕业时，我都会主动要求到新的年级当班主任。我工作17年，15年担任班主任。因为做育人工作，钻研人成长的规律与奥秘，是最快乐的事情。
从教17年，我深深感到，对教育教学规律的钻研，让我的人生状态、精神世界更加积极充实，认识水平与思辨能力大大增强。这正是我17年幸福从教的动力。
做诗是要用心用情的，每一个汉字都有我们的心血和感情；同样，做教育更要用心用情，每一个学生也都倾注了我们的心血与感情。这需要我们尽心奉献。而这，又是我们幸福的另一个来源，因为我们奉献的同时，也在和学生共同成长。
我一直认为，如果学校给我重任，学生需要找我谈心，我觉得这是对我能力与人品的信任。我做得越多，越说明我重要。现在，我担任文科实验班语文教师、班主任、备课组长、学校教科室成员、德育小组成员和区研修学院兼职教研员。工作17年，近10年教三个班语文课还带班主任。我还承担着各种市区校各种教育教学科研工作。但我一直乐此不疲，因为我觉得我有价值。
早在新课程综合素质评价实施之前，我就分别为两个班学生（一个45人，一个43人）每个学生写过不少于1500字和2500字的成长报告，开创了评语写作的新形式，获得很好的社会反响，曾被《北京青年报》报道，中央电视台也为我做了一次专题访谈。2008年1月和2009年1月，我又在“成长报告”的基础上进一步创造了寒暑假作业新形式，连续三个假期为08届高三和本届高一共160名学生每人留一份个性化作业??即每个人都不一样的假期作业，每份个性化作业都是一封信，写作量达15万字。在假期中，我与每个学生通过电子邮件交流作业感受，真正做到因材施教，写作总量达60万字，获得极好的教育教学效果。 每接一个新班，我都会给家长去一封信，请家长写信介绍自己的孩子。在日常工作中，我通过各种方式与家长联系。每学期我会走访十余家庭。我给学生家长写的交流教育思想与介绍情况的信件已经达十万字。我的行为感动了家长。09年1月，我的学生李真珍的家长写了一本介绍教子经验的书《走向巴黎高科》，其中有一章专门写到我的教育行为与教育理念。
已经毕业的学生，经常会给我发短信，说永远难忘我给他们讲过的人生道理。在学校贴吧中，有一个贴子是学生自发讨论谁是最好的语文老师，我的人气是最高的之一。而我现在的学生则称我为“何子”，表达他们对我的尊重与热爱。
在我的有意引导下，班中出现了自发到社区宣讲环保生活方式的活动小组，在国庆训练过程，我们班始终有着良好积极的心态。我班的心理健康指数是全年级最高的。
更重要的是，我和学生实现了共同成长。
在教学上，我是北京市骨干教师、西城区学科带头人、西城区新课改专家组成员、北京市高考阅卷大组长，在市区语文教学界有一定声望。我的课例是北京市高中新课程培训课例，还有许多课例成为北师大研究生和本科生的教学案例。我多次为北师大的研究生和本科生上课。同时，我的教学影响达到了海外。2005年和2008年，我两次应马来西亚教育部邀请赴马培训华文教师，获聘马来西亚教育部特聘讲师称号。
在班主任工作方面，我苦练基本功，代表西城区参加北京市班主任基本功交流展示活动，获得高中组一等奖，并多次在西城区和全国各地各个场合做班主任工作专题报告。2009年，我获得西城区政府颁发的优秀班主任荣誉称号。我还获得过北京优秀学科德育教师称号。2008年，获得北京师范大学优秀共产党员称号。
其实，所获的荣誉固然令我欣慰，但这还不是我幸福的最大来源。它只是我一步步成长的证明。我最大的幸福还是来自于精神世界的充实，来自自我价值实现。在二附中贴吧上，有一段至今也不知姓名的学生对我的评价，让我倍感幸福与感动，我觉得与其说是对我的评价，不
如说是对我的期望。那是我的幸福之源，更是我的努力目标，在此读出来，和大家共勉。
最可贵的还是他始终未变的理想，无限广博的爱和炽烈燃烧的激情。
很难想象当了十几年老师教了多少遍课文还能有如此充沛的感情，如此浪漫的情怀。 有时候冷眼旁观决心不再动情都会一次次被他感动。
我愿意相信他的理想、爱和激情是他的教学中最珍贵的部分。这是一种生活态度，一种存活于世的精神。离开二附，离开他，甚至离开纯真美丽的青年时代之后，我们还可以在回味和记忆中感受到某种辐射的力量，获得善良、正直、坦荡、幸福的活下去的支撑。
何杰很成功，不因为他培养了多少语文考高分或者是考上著名大学的学生，而因为他在精神层面上深切的关怀和影响了我们，为社会增添了许多积极的因素。
教育，不在于培养顶尖人才，而在于让每一个接受教育的人都成为一个积极、稳定的社会因素，保证社会安定、和谐的发展。
我今天演讲的题目是“探寻教师幸福路，永葆杏坛赤子心”，第一句话意在探寻教师幸福之路。必须指出的是，教师必须形成合力，没有一个教师可以单独教育好学生。我的幸福来源于自身努力，来源于学生
的成长进步，同样来源于我所在的团队给我提供的环境和舞台。我感谢西城区和二附中的领导、同事、同行们，我是在西城区、二附中成长起来的教师。我的成长是区校领导和同事、同行们帮助、鼓励和教育的结果，我的幸福也来源于他们。正是在这样良好的教育氛围中，我得以永葆赤子之心。
“杏坛赤子”是我给自己起的号。赤子之心单纯可贵，有赤子之心的人是幸福的。我愿意继续探寻教师幸福之路，永葆杏坛赤子之心，最终成就一个教师完美的生命状态。