感受课文复述在语文学习中的精彩
作者：姚克芝
来源：《中国校外教育·基教（中旬）》2013年第09期
课文复述对于有些叙事性课文的学习有着不可替代的价值。教师们必须清楚地认识复述课文的作用，高度重视课文复述的指导，引领学生在课文复述中徜徉，充分感受课文复述在语文学习中精彩。小学语文课文复述教学方法“朗读课文”“背诵课文”“复述课文”是小学语文教材的课后练习中经常出现的。其中的“朗读课文”和“背诵课文”老师们都比较重视，能够在课堂以及课后指导中引导学生达成这一学习目标，而“复述课文”往往被老师们忽视掉。我对于课文复述教学也曾迷茫过，但经历了《郑和远航》这篇课文的复述教学，笔者对课文的复述教学有了新的认识，充分体会到了复述教学在促进学生语文综合素养提高的所起的作用，也尝试了几点关于指导学生进行课文复述的做法，效果不错。
首先，复述课文内容可以丰富学生的语言积累，训练学生的想象能力复述过程是认知、理解、记忆、推理、归纳等各种因素综合作用的过程。记忆是复述的准备阶段，要复述课文，就需要记住文章的主要情节及重要的细节，甚至一些重要的词语、过渡性的句段等，这就迫使学生逐句地用心细读，并会在细读中不由自主的研究文中的人物动作、神态、语言等，思考如何才能把人物的形象表达得更加淋漓尽致。例如，指导学生复述《郑和远航》一文中“战胜凶险”这部分时，学生要想把海上的“凶险”和郑和面对凶险到来时的镇定复述出来，就必须积累这样一些词语：“撕裂”“波峰浪谷”“镇定自若”“化险为夷”“严阵以待”等词语；为了能够将风浪的凶险形象生动的表现出来，还要记住这些重要的语句：“狂风呼啸着，海水像脱缰的野马，奔腾咆哮”“巨浪疯狂的扑向船队，仿佛要把船只撕裂”。另外，对课文内容的复述还能培养学生的想象能力，学生在掌握了海上凶险的相关词句之后，要想把当时的真实情景再现，就必须在理解语句的基础之上，展开合理的想象，如复述到“狂风呼啸着，海水像脱缰的野马，奔腾咆哮”和“巨浪疯狂的扑向船队，仿佛要把船只撕裂”。这两句话时，学生在脑海中要出现海上滔天巨浪的情形，甚至将自己置身于郑和的船上，切身体会出海上风浪的凶险。在引导学生复述郑和镇定自若指挥士兵战胜海盗时，要让学生在脑海中浮现郑和的形象：他站在船上有条不紊地指挥船队包围海盗、点燃海盗船、擒拿俘虏等。学生在想象中复述，在复述中想象，不仅很容易将自己置身其中，还会不知不觉的将文中的不要求背诵的语句转化为自己的知识，大大促进了学生的语言知识的积累。
其次，在复述课文中潜移默化文章结构，掌握文章的表达方法，提高习作水平。平时的习作教学中常常会看到这样的现象：一是学生苦。学生一提要写作文就愁眉苦脸，其实多数学生的肚子里是有“货”的，但“货”是杂乱无章的，如果学生能够根据作文题目系统的整理这些“货”，选择方法恰当的将“货”跃然纸上，我想学生面对每一作文就不会那么头疼了。二是教师苦。课前教师们为了能够更有效的指导学生把作文写好，也是一次次的煞费苦心，但到最后却收获了一篇篇空洞无物、言而无序的作文。实际上，我们手中的课本就是最好的写作教学蓝本，教材中所选的课文都是一些典范之作，写作方法都是比较巧妙的。可是我们的许多教师却往往忽视了这一点，没有充分发挥课本在写作教学中的重要作用。在课文复述教学中，笔者常
常引导学生去感悟课文的习作方法，让学生在复述中咀嚼、品味、感悟、欣赏，以“述”导悟，以“悟”促写，让学生在复述课文的过程中感悟写法，提高写作能力。在指导学生复述课文《郑和远航》一文时，笔者让学生先熟读课文，引导学生把握住课文的结构框架：扬帆起航——友好往来——战胜凶险，明白了作者是围绕这三个方面来组织材料的，然后引导学生进入每一个环节中，深刻感悟作者的写作方法。在引导学生复述“扬帆远航”时，笔者让学生通过对文中的“两万七千八百多人”“六十二艘”“148米”“60米”“一千二百多人”“二三百人”等数字的理解，让学生明白：作者采用了列数字的写作方法体现郑和第一次远航的规模宏大，装备精良。在引导学生复述“战胜凶险”时，笔者让学生体会出作者对于海上凶险的描写，是为了衬托出战胜凶险的人——郑和的镇定、英勇和智慧，让学生学会用环境描写来衬托出人物的高贵品质的写作方法。另外，《郑和远航》这篇课文还采用了详略结合的写作方法，即详细了郑和第一次远航的过程，略写了后六次远航，但是并不影响郑和七下西洋的历史影响，让学生体会出详略结合写作的好处。学生在精彩的复述过程中体会到了作者的巧妙构思，以及生动形象的表现手法，长期的潜移默化，将会给学生习作之路点亮一盏明灯。
最后，在复述课文中提高学生口头语言的表达能力。复述课文重在“述”，述就是讲话、陈述。所以复述的最大特点是用口说，只要平时注重复述训练，学生就一定能够在众人面前大胆的说话，平时的害羞、语无伦次或者不知所云等都会避免。《郑和远航》这篇课文是历史故事，叙事性比较强，文中重点介绍了郑和第一次下西洋的情况，并且在文章末尾点明了郑和七次下下西洋的重大意义。这篇课文的故事性很强，情节生动，课文的框架结构（扬帆起航——友好往来——战胜凶险）容易把握，但是学生要想把课文生动的情节讲给别人听，背诵出来那是有难度的，也是没有必要的。所以，复述课文是巩固加深理解课文内容的最好的做法。复述课文的内容只要求学生能够说出课文的大体内容即可，这样学生在组织语言方面的难度也不是很大，因此，学生根据对课文内容的理解，再加上自己的动作、神态等，有声有色的复述出课文的内容是很容易做到的。学生经历了课文的复述训练，不仅可以从更深层次的感受课文内容的精彩，而且也帮助了学生提高了口头语言的表达能力。
综上所述，课文复述对于有些叙事性课文的学习有着不可替代的价值，教师们必须清楚地认识复述课文的作用，高度重视课文复述的指导，引领学生在课文复述中徜徉，充分感受课文复述在语文学习中精彩。
感受课文复述在语文学习中的精彩
作者：姚克芝
来源：《中国校外教育·基教（中旬）》2013年第09期
课文复述对于有些叙事性课文的学习有着不可替代的价值。教师们必须清楚地认识复述课文的作用，高度重视课文复述的指导，引领学生在课文复述中徜徉，充分感受课文复述在语文学习中精彩。小学语文课文复述教学方法“朗读课文”“背诵课文”“复述课文”是小学语文教材的课后练习中经常出现的。其中的“朗读课文”和“背诵课文”老师们都比较重视，能够在课堂以及课后指导中引导学生达成这一学习目标，而“复述课文”往往被老师们忽视掉。我对于课文复述教学也曾迷茫过，但经历了《郑和远航》这篇课文的复述教学，笔者对课文的复述教学有了新的认识，充分体会到了复述教学在促进学生语文综合素养提高的所起的作用，也尝试了几点关于指导学生进行课文复述的做法，效果不错。
首先，复述课文内容可以丰富学生的语言积累，训练学生的想象能力复述过程是认知、理解、记忆、推理、归纳等各种因素综合作用的过程。记忆是复述的准备阶段，要复述课文，就需要记住文章的主要情节及重要的细节，甚至一些重要的词语、过渡性的句段等，这就迫使学生逐句地用心细读，并会在细读中不由自主的研究文中的人物动作、神态、语言等，思考如何才能把人物的形象表达得更加淋漓尽致。例如，指导学生复述《郑和远航》一文中“战胜凶险”这部分时，学生要想把海上的“凶险”和郑和面对凶险到来时的镇定复述出来，就必须积累这样一些词语：“撕裂”“波峰浪谷”“镇定自若”“化险为夷”“严阵以待”等词语；为了能够将风浪的凶险形象生动的表现出来，还要记住这些重要的语句：“狂风呼啸着，海水像脱缰的野马，奔腾咆哮”“巨浪疯狂的扑向船队，仿佛要把船只撕裂”。另外，对课文内容的复述还能培养学生的想象能力，学生在掌握了海上凶险的相关词句之后，要想把当时的真实情景再现，就必须在理解语句的基础之上，展开合理的想象，如复述到“狂风呼啸着，海水像脱缰的野马，奔腾咆哮”和“巨浪疯狂的扑向船队，仿佛要把船只撕裂”。这两句话时，学生在脑海中要出现海上滔天巨浪的情形，甚至将自己置身于郑和的船上，切身体会出海上风浪的凶险。在引导学生复述郑和镇定自若指挥士兵战胜海盗时，要让学生在脑海中浮现郑和的形象：他站在船上有条不紊地指挥船队包围海盗、点燃海盗船、擒拿俘虏等。学生在想象中复述，在复述中想象，不仅很容易将自己置身其中，还会不知不觉的将文中的不要求背诵的语句转化为自己的知识，大大促进了学生的语言知识的积累。
其次，在复述课文中潜移默化文章结构，掌握文章的表达方法，提高习作水平。平时的习作教学中常常会看到这样的现象：一是学生苦。学生一提要写作文就愁眉苦脸，其实多数学生的肚子里是有“货”的，但“货”是杂乱无章的，如果学生能够根据作文题目系统的整理这些“货”，选择方法恰当的将“货”跃然纸上，我想学生面对每一作文就不会那么头疼了。二是教师苦。课前教师们为了能够更有效的指导学生把作文写好，也是一次次的煞费苦心，但到最后却收获了一篇篇空洞无物、言而无序的作文。实际上，我们手中的课本就是最好的写作教学蓝本，教材中所选的课文都是一些典范之作，写作方法都是比较巧妙的。可是我们的许多教师却往往忽视了这一点，没有充分发挥课本在写作教学中的重要作用。在课文复述教学中，笔者常
常引导学生去感悟课文的习作方法，让学生在复述中咀嚼、品味、感悟、欣赏，以“述”导悟，以“悟”促写，让学生在复述课文的过程中感悟写法，提高写作能力。在指导学生复述课文《郑和远航》一文时，笔者让学生先熟读课文，引导学生把握住课文的结构框架：扬帆起航——友好往来——战胜凶险，明白了作者是围绕这三个方面来组织材料的，然后引导学生进入每一个环节中，深刻感悟作者的写作方法。在引导学生复述“扬帆远航”时，笔者让学生通过对文中的“两万七千八百多人”“六十二艘”“148米”“60米”“一千二百多人”“二三百人”等数字的理解，让学生明白：作者采用了列数字的写作方法体现郑和第一次远航的规模宏大，装备精良。在引导学生复述“战胜凶险”时，笔者让学生体会出作者对于海上凶险的描写，是为了衬托出战胜凶险的人——郑和的镇定、英勇和智慧，让学生学会用环境描写来衬托出人物的高贵品质的写作方法。另外，《郑和远航》这篇课文还采用了详略结合的写作方法，即详细了郑和第一次远航的过程，略写了后六次远航，但是并不影响郑和七下西洋的历史影响，让学生体会出详略结合写作的好处。学生在精彩的复述过程中体会到了作者的巧妙构思，以及生动形象的表现手法，长期的潜移默化，将会给学生习作之路点亮一盏明灯。
最后，在复述课文中提高学生口头语言的表达能力。复述课文重在“述”，述就是讲话、陈述。所以复述的最大特点是用口说，只要平时注重复述训练，学生就一定能够在众人面前大胆的说话，平时的害羞、语无伦次或者不知所云等都会避免。《郑和远航》这篇课文是历史故事，叙事性比较强，文中重点介绍了郑和第一次下西洋的情况，并且在文章末尾点明了郑和七次下下西洋的重大意义。这篇课文的故事性很强，情节生动，课文的框架结构（扬帆起航——友好往来——战胜凶险）容易把握，但是学生要想把课文生动的情节讲给别人听，背诵出来那是有难度的，也是没有必要的。所以，复述课文是巩固加深理解课文内容的最好的做法。复述课文的内容只要求学生能够说出课文的大体内容即可，这样学生在组织语言方面的难度也不是很大，因此，学生根据对课文内容的理解，再加上自己的动作、神态等，有声有色的复述出课文的内容是很容易做到的。学生经历了课文的复述训练，不仅可以从更深层次的感受课文内容的精彩，而且也帮助了学生提高了口头语言的表达能力。
综上所述，课文复述对于有些叙事性课文的学习有着不可替代的价值，教师们必须清楚地认识复述课文的作用，高度重视课文复述的指导，引领学生在课文复述中徜徉，充分感受课文复述在语文学习中精彩。