国
幼
儿
健康教育优秀
的相互模仿、初步形成的竞争意识，会有很多的理由促动孩子们尝试着独立完成上述的一系列活动，不用刻意去设计教学，使孩子在生活中学会了生活。
（三）有意识的创设一些磨难情景，ｔ｝：幼儿适度感受挫折，丰富克服困难的经验；
有～些生活场景是很少会遇到的，但并不意味着不可能发生，如跟随家人外出购物时与家人走散，或是独自在家时有人敲门称检查水电气表等情况。如果幼儿没有这方面的经验，一旦遇到紧急情况，ｆ之八九会束手无策，我们就创设一蝗近似的情景，给幼儿提供获得经验的机会。例如在对幼儿进行安全教育时，为了使教育效果更有效、家长的蕈视程度进一步提高，同时也为』，给全园幼儿进行安全教育提供真实的、直观的教育案例，我园在应邀参加省级电视台安全类节目录制时，征得中、大班各｝Ｊ名幼儿家长的同意及配合后，在市中心的一家大型商场进行了实地隐型拍摄。当孩子被分别带至拍摄范围内，孩子的家长就以种种借口暂时离开孩子，
要求孩子原地等候，同时还要照看家长放置在一旁的购物袋。然后电视台的工作人员会自称是父母的朋友、园长的朋友等身份试图将幼儿看管的物品提走或要求孩子与自己同行。家长和老师会在电视监控屏上观察孩子的反应和表现，共同商量针对不同个性特征的孩子的安拿教育措施。这就是一个典型的挫折教育的案例。类似的活动还有：火灾演习、野外求助、家人突生莺病、受伤处理等，均收到了良好的教育效果和家长反馈。
（四）引导幼儿关注身边的社会新闻、收集爱心案例引发关爱同情心的萌芽，获得较为深刻的社会经验：
陶行知先生提倡教育要走向生活、关注社会，以增强学生的公众意识和社会责任感。在幼稚园日常活动时问内，我们专门设定了一个“师幼同读报”的时段，另外在大班段的教室墙面上都有～个名为“园外新闻眼”的阅读栏目。幼儿会在教师或家长的指导下通过收集报纸上的图片新闻，再配上自己图夹文的记录纸介绍，将近期社会上发生的、自己感兴趣的新闻与老师和朋友们分享。例如
在去年年末有关印度洋海啸的新闻报导。成为当时许多孩子收集的内容，他们为失去父母的印尼孩子们流泪、为当地人们的生活担忧……我们的老师敏锐地捕捉到孩子们关注此事件的教育价值，设计了《心连心、手牵手，关心海啸地区小朋友》的主题活动。在活动中，孩子们知道了什么是海啸、海啸的成凶、海啸的危害、发生海啸时如何自救，同时也将自己喜爱的玩具捐献出来进行“爱心义卖”，将筹得的钱款和自己的绘画作品一并送往红十字会，请工作员叔叔转交到灾区小朋友的手中。这个过程也是幼儿学习关注社会、关心弱式人群，萌发对他人同情心的过程。
在以后持续开展“生存磨难”教育的过程中，我们会始终牢记陶行知先生的教诲，坚持在日常生活中开展相关教育，真正使教育回归生活，在生活中锻炼幼儿的体质、培养其高尚的人格及意志，使幼儿成为“能生存、爱生活、懂生活、会生活”的社会有用之人！
【本文荣获全国幼儿健康教育优秀成果评选一等奖】
对任性幼儿有效适宜的指导——小猪案例分析
成都市第三幼儿园东升分园
良好性格能促进智力发展，能加强人际交往能力，良好的性格对人一生有很大的益处。幼儿期是人的性格特征基本表现期和初步形成期，同时也是关键期。任性反抗的性格有碍孩子的全面发展，任性表现为幼儿的自我意愿不受约束，一味追求从心理、行为上得到满足，而满足又刺激着幼儿产生更多、更大的不满足的心理冲动。幼儿的自我意愿之所以小受制约，与幼儿缺乏必要的知识，不懂社会的行为准则和道德规范．理解能力差有关。
由此，我对任性幼儿进行了一系列’的观察分析，从尊重个体差异出发寻找适宜的方法引导纠正不良行为，协助其快乐和谐发展，让孩子终生受益。
罗富琴
刚升中班时，班Ｉ二转来了一位全园出名的“倔小猪”。凶为个性特强，在许多方面特“牛”。通过多次观察发现他的
转班牛小猪刚来班上的第１天，象一匹“野马”，十分自由，无集体规则意识，下午，我及时与母亲进行联系，做了一次长谈：了解钊小猪因为在家里得到家人的精心呵护，来园又得到老师的精心呵护（有多的点心老师首先给他，上集体教学活动时想去干什么老师／１ｉ过多干预等），事事让小猪顺心，久而久之，就形成了比别人优越的意识，（他时时处处享受特权）小猪妈妈也意识到了那样做对孩子的危害。
故事一
一天午点，小朋友都自己去接一杯热水，放任桌上后，再到老师处领一份点心（一份红苕半个桃酥），桃
小猪基本情况：
酥多２个，按班上的规矩孩子吃完自己
口头禅是“我要大的！”、“我就要比别
人多一点！”、“不行”、“你们欺负我”或不如意时的超级大叫等，他的执拗行为让班上老师头痛，同伴们也不喜欢与他做朋友。
我认为对待刚转来的小猜，要更多一份耐心，爱心，慢慢熟悉他、了解他，才能很好地解读他的“执拗”行为，才能采取适宜有效的指导方法，让孩子尽快适应新的班集体生活、熟悉新同伴、接纳新老师，与其他孩子一同快乐进步。
的一份后，想吃的再分享多余的桃酥。孩子们都自取一份点心边喝水边吃点心，只有小猪，站在桌边不离开，不停地大声嚷：“我不要半个，我要一个！”老师小声地劝他：“小猪乖，上桌位吃完自己的一份，再来，好吗？”小猪不理睬，还不停地说到：“我不要半个，我要一个桃酥，我要比他们多！”老帅继续耐心劝导他，他仍然我行我素。这时，教室里静静的，小朋友在静静地吃点心，只听见小猪的叫喊声。
指导及效果：
我想：今天他的特权意识出现了，何不趁机进行引导教育。于是我面带微笑轻柔地但很坚决地说道：“每个小朋友都是这么多，吃完后，
想吃再来拿，这是我们大家都要遵守
的班规，如果你想吃，老师为你留半个，你吃完再来拿！”他听后，不满意，一点也不理睬，执意要１个。于是，我又装着毫不在乎地说：“你想吃点心就端上座位去吃，不想吃，就放在这里，一会儿分给吃完一份还想吃的小朋友。”说完，我走开，去指导别的小朋友了。
我偷偷地观察他，他很是吃惊，楞了楞，看看点心又转头看看我，最后，决定端着点心盘上座位去吃了。吃完盘中的点心，吴老师将半片桃酥夹给他，他忙叫到：“我不想吃
了！”
在以后吃点心时，再也听不到小猪争吃点心的声音了。
反思：
老师理解：小猪争吃点心的动机，他认为老师多给他就是对他的爱，他想获得老师的爱。
老师在整个过程中，都很尊重他，老师的微笑让小猪感到老师的爱，老师的要求／卜是只针对他一个人，而是全班小朋友郜这样的，老师的做法是公正的、平等的，小猪心服口服，无法挑剔，他争吃点心的行为从此杜绝了。凶此，我发现尊重中有要求是纠正任性幼儿的一种有效方法。
另外，老帅强渊了班规（吃完自己的一份点心，才能分享多余的点心）后，对小猪争要点心的行为采用不理睬的方法，此法正好符合斯金纳
的及时强化、以消退取代批评、惩罚的方法，故取得了成功，杜绝了小猪争点心的现象。
故事二
吃午饭了，小朋友自己端饭，拿筷，吃饭，小猪和几个小朋友落在最后，筷篮里只有几双筷子了，筷子有新有旧，其中新筷子只有一双了，走在前面的小朋友手刚着新筷，小猪早已看好筷篮里的新筷，眼见新筷被同伴拿走，他迅速从别人手中抢过来，两人便拉扯起
来，老师上前引导，小猪有理地争辩道
由与老师大声争辩，老师严肃地讲了很多道理后，他自感不对，放了手，端着碗一｝：座位，刚把碗放在桌卜，心里仍不服气，大声地不停叫道：“你们欺负我，我回去告诉妈妈！”，说完手一挥，将饭碗“啪”的一声扫到地上，小朋友吃惊地看着他，又望了望老师。
分析：
小猪没有拿剑新筷，心里十分恼火，老师没有帮助他拿新筷子，他认为是老师在欺负他，他故意将饭菜倒在地上，一是发泄自己的情绪，二是想气气老师吧。
指导与效果：
我走过去，摸了摸他的头，蹲下轻声说道：“刚才发生的事我打电话给妈妈，请妈妈来评评谁是最讲道理的人，听一听是不是老师欺负你了，好吗？”说完，拿出手机就准备拨号，小猪一听，慌了，忙说：“老师别打电话了。”我见他低下头，看着一地的饭菜，一脸知道做错的表情，就想给他面子，保护他的
自尊，便引导他“这么好的饭菜撒和地
上多可惜唰，山里的孩子哪里有这么好的饭菜啊，小猪，我们一起把饭菜收拾了吧！”他点点头，拾起地上的碗，我用扫帚，拖布将它打扫干净，请吴老师用干净碗重添了一碗饭，并不断告诉
他“知道错就改的小朋友，老师和小朋
友会原谅他，会继续爱他的。”他端着碗片ｊ１日筷子，大门大ｎ地吃着饭，一会就吃完了。
反思：
小猪将饭碗扔红地上，是想得到老师的注意以及发泄不满情绪，自己事后意识到错，很担心老师责怪。老
师掌握到他的心里，没有怿罪他，而是宽容他无条件接纳他，用行动让小猪体会到老师的爱；片ｊ言语讲清楚老师要求他并不是不爱他，老帅会爱每一个知错就改的小朋友，因此，小猪心服口服，最后顺从了老师。可见，“接纳”对纠正幼儿任性具有很大的魔力。
扔饭碗行为老师没有过多关注，采用了斯金纳的以消退取代批评的方法。
老师不断告诉他知错就改老师仍然会
继续爱他，此法是老师存不断强化引导小猪养成知错就改的好习惯，凶为强化作用是塑造幼ＪＩＡ７为的基础。
故事三
一天，萱萱带来了一袋大白兔奶糖，想与班上小朋友分享，萱萱拿着奶糖一个一个请小朋友，小朋友一声声的谢谢，让萱萱很兴奋，走到小猪面前了，萱萱停了停，想了想，又继续往前走，没有发给小猪，小猪直楞楞地盯着她，所有小朋友发完了，只有小猪没有，我想萱萱可能忘记给他了，便提醒了一句：“萱萱还有没有小朋友没有分到呢？”萱萱还没说话，小猪就着急地说：“她还没给我呢！”萱萱接着
说“我就是不请你，你昨天抢了我的玩
具的！”小猪一听火了，大声叫道：“我要，我就是要要！”萱萱也不示弱：“我就是不想请你吃！”萱萱刚说完，小猪疯了似的向萱萱追去，萱萱见状赶紧捂着大白兔奶糖逃跑，小猪追赶着萱萱想抢大白兔糖，一旁的小朋友为萱萱加
油，更激怒了小猪，小猪气急败坏地说
“讨厌，你们欺负我，太讨厌了！
分析：
小猪由于平时个性强，自己喜欢的东西总爱强抢到手，被他抢过的小朋友就不喜爱他，有的小朋友没有表露出来，萱萱是个好强的自率胆大的女孩，她今天就直率的表露出对小猪的不满，引起了许多小朋友的共鸣，小猪意识到了一些小朋友对他的不满，认为是别人对他不好，我不断思索如果把握好这一契机，对他进行教育，让他意识任性给他带来的不好之处。
指导及效果：
耐心引导，疏通思想。我将小猪搂在胸的，轻柔地问：“萱萱为什么
礴隧黼
“反正是我早看到的新筷子！”据此理
不给你糖了？”小猪气愤地说：“她小气，”我说：“她今天带的糖请了很多小朋友吃了，挺大方的啊！你是不是有什么地方惹她生气畦？”小猪想了想，不好意思地说：“昨天我抢了他的玩具，“我顺势说道：“抢别人的玩具别人会生气的，你的玩具被
别人抢去你高兴吗？”小猪大声地说：“我当然会生气的”。我又接着说：“知道认错道歉朋友会原谅你的，你试试去，老师相信小猪能行的”。说完微笑着用鼓励的目光注视着他，小猪犹豫再三终于向萱萱走去，萱萱不由得紧张起来，小猪不好意思地说：“对不起，我以后不抢你的玩具了”萱萱紧张的心放松了。萱
萱像个小老师似的说：“只要你以后
不抢玩具；吃完晚饭我请你吃大白兔糖，看你的表现哦！”小猪爽快地答应道：“好，记者哈”两人开心地笑
了。
晚饭后萱萱果然主动请小猪吃奶糖，小猪刚拿到糖，妈妈来接她了，他
兴奋得举着糖跑到妈妈面前说“妈妈，
孤独的“小霸王＂
金苹果国际美语幼稚园
黎欣
Ｔｉｇｅｒ是一个新入同的孩子，一
次例行的家访让我们发现了这个孩子不寻常的一面。听妈妈说，Ｔｉｇｅｒ从两岁到五岁一直在某幼儿同就读，当时，他就是一个比较特别的孩子，老师经常让他一个人单独学习、玩耍。再仔细打听，妈妈不好意思的告诉我们，孩子有～些攻击性行为，喜欢打人，所以老师只好让他与别的孩于保持一定的“距离”。因为妈妈是一名全职太太，所有的精力就是照顾这个小宝贝，而孩子的爸爸长期不在家，所以孩子对妈妈尤为依恋，当然什么事情也由妈妈代劳。为此，我们与妈妈就这个问题进行了一些探讨：Ｔｉｇｅｒ的这个年龄是个性和行为习惯发展的关键期。然而，他任性、爱动手打人等不良行为，可能成为其健康心理的形成、良好人际关系的建立以及今后发
萱萱请我吃的糖”。
反思：
小猪抢玩具不是一两次了，老师通过多次说服教育仍然无力，这次在小朋友的交往中，他遇到了“实际困难”，从而促使他控制自己的情绪、行为。可见，老师要做“好事者”，不宜做“怕事者”，通过“实际困难”达到改掉任性的坏习惯的目的。
故事四
期末小宝要回台湾了，小猪在谈话活动中向小宝真挚地含着眼泪说：“小宝我舍不得你走！”引起同伴们的共鸣。
下午离园时，只剩他一人了，他还在美工区忙碌着，他妈妈和我交换完意见多次催促他走，他仍不走。继续作他的事，我仔细一瞧：原来他用包装纸正在精心包装纸盒，最后用一朵粉红色的锻带花贴在盒上，我说道：“小猪在包装礼品哇，真漂
亮，”他一听兴奋的说：“这是我送给小宝的礼物”第二天。“小猪用他
独特的方式一一吹笛为小宝送行，并
展的隐患。妈妈也意识到了长期这样是不行的，来到我国以后，妈妈决定让孩子全托，每周只回家一次，想以此米减少Ｔｉｇｅｒ对妈妈的依赖，同时也规范孩子的一些行为习惯。
案例一：
Ｔｉｇｅｒ来了
班上的老师和小朋友对Ｔｉｇｅｒ的到来给予了热烈的欢迎。Ｔｉｇｅｒ也小胆怯，八方的向朋友们介绍自己：“我的名字叫Ｔ
ｉｇｅ
ｒ，今年５岁了。”妈
妈要走的时候，Ｔｉｇｅｒ也很“液酒”的对妈妈说：“你走吧，星期五早点来接我就行了。”呵呵，好家伙，Ｔｉｇｅｒ给我的第一印象真不错！一般的孩子来到一个陌生的环境总有些畏畏缩缩，而上ｌ总赖着家长不让离开，他却完全不这样。过后，我才真正领教到
了Ｔｉｇｅｒ的“厉害”。下午，我正在
送上礼品盒献上一句祝福词，让小宝和小宝妈妈十分感动，小宝送给小猪一张漂亮的汽车卡片作记念。”
反思：
小猪一系列的真情实言，表现出
小猪的活泼重情的方面，同时也看出小猪的聪明创新之处。小猪变了，变得有爱心、有礼貌不任性了，从而也获得了朋友。老师家长给予孩子尊重的爱，孩子将收回到爱，同时也将会把爱洒向别人。小猪在充满尊重爱的氛围中，渐渐改掉了任性的毛病，变成了一个有朋友、有快乐又具有独创性的可爱小猪了。
根据对小猪的观察分析，我不断的调整教育方法，形成了对任性的幼儿的指导策略：
１、尊重中有要求：
２、用行动让幼儿体会老帅的爱，无条件接纳他、爱他，再要求他：
３、通过实际困难，让幼儿控制好自己情绪、行为，达到改掉任性的习惯。
【本文荣获全国幼儿健康教育优秀成果评选二等奖】
给孩子们上课，讲到兴头正浓的时候，一个响亮的声音冒了出来：“老师，我要解便。”我看了Ｔｉｇｅｒ一眼，对他摇了摇头。（因为在课前，我已经提醒了每位幼儿解便了）Ｔｉｇｅｒ似乎不满意找的做法，仍然人声的喊道“老师，我想解使，我想解使，我都憋不住了。”没有办法，我只好停了万米，问他：“你上课之前没去吗？”“我去了，但现在又想了。”一堂集体教学活动中，Ｔｉｇｅｒ竞去了三次卫生间。后来，我问Ｔ
ｉ
ｇｅ
ｒ：“为
什么你总要在上课的时候去解使呢？”Ｔｉｇｅｒ很认真的告诉我：“我想到卫生间看看。”经过我们一段时间的观察，发现Ｔｉｇｅｒ根本不是去解便，而是到老师看不见的地方独自玩去了。看来孩子是对学习内容不感兴趣，而
对任性幼儿有效适宜的指导——小猪案例分析
作者：作者单位：
罗富琴
成都市第三幼儿园东升分园
相似文献(1条)
1.会议论文 陆家锐 针对有任性行为幼儿的对策 2007
《纲要》明确指出要培养幼儿“理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则，爱父母长辈、老师和同伴”因此，促进幼儿良好社会性品质的形成是当今幼教领域需要研究的重要课题。通过观察、分析、记录，以幼儿邢为例，浅谈一下任性幼儿的行为矫治。
本文链接：http://d.g.wanfangdata.com.cn/Conference_6760677.aspx
下载时间：2010年6月23日
国
幼
儿
健康教育优秀
的相互模仿、初步形成的竞争意识，会有很多的理由促动孩子们尝试着独立完成上述的一系列活动，不用刻意去设计教学，使孩子在生活中学会了生活。
（三）有意识的创设一些磨难情景，ｔ｝：幼儿适度感受挫折，丰富克服困难的经验；
有～些生活场景是很少会遇到的，但并不意味着不可能发生，如跟随家人外出购物时与家人走散，或是独自在家时有人敲门称检查水电气表等情况。如果幼儿没有这方面的经验，一旦遇到紧急情况，ｆ之八九会束手无策，我们就创设一蝗近似的情景，给幼儿提供获得经验的机会。例如在对幼儿进行安全教育时，为了使教育效果更有效、家长的蕈视程度进一步提高，同时也为』，给全园幼儿进行安全教育提供真实的、直观的教育案例，我园在应邀参加省级电视台安全类节目录制时，征得中、大班各｝Ｊ名幼儿家长的同意及配合后，在市中心的一家大型商场进行了实地隐型拍摄。当孩子被分别带至拍摄范围内，孩子的家长就以种种借口暂时离开孩子，
要求孩子原地等候，同时还要照看家长放置在一旁的购物袋。然后电视台的工作人员会自称是父母的朋友、园长的朋友等身份试图将幼儿看管的物品提走或要求孩子与自己同行。家长和老师会在电视监控屏上观察孩子的反应和表现，共同商量针对不同个性特征的孩子的安拿教育措施。这就是一个典型的挫折教育的案例。类似的活动还有：火灾演习、野外求助、家人突生莺病、受伤处理等，均收到了良好的教育效果和家长反馈。
（四）引导幼儿关注身边的社会新闻、收集爱心案例引发关爱同情心的萌芽，获得较为深刻的社会经验：
陶行知先生提倡教育要走向生活、关注社会，以增强学生的公众意识和社会责任感。在幼稚园日常活动时问内，我们专门设定了一个“师幼同读报”的时段，另外在大班段的教室墙面上都有～个名为“园外新闻眼”的阅读栏目。幼儿会在教师或家长的指导下通过收集报纸上的图片新闻，再配上自己图夹文的记录纸介绍，将近期社会上发生的、自己感兴趣的新闻与老师和朋友们分享。例如
在去年年末有关印度洋海啸的新闻报导。成为当时许多孩子收集的内容，他们为失去父母的印尼孩子们流泪、为当地人们的生活担忧……我们的老师敏锐地捕捉到孩子们关注此事件的教育价值，设计了《心连心、手牵手，关心海啸地区小朋友》的主题活动。在活动中，孩子们知道了什么是海啸、海啸的成凶、海啸的危害、发生海啸时如何自救，同时也将自己喜爱的玩具捐献出来进行“爱心义卖”，将筹得的钱款和自己的绘画作品一并送往红十字会，请工作员叔叔转交到灾区小朋友的手中。这个过程也是幼儿学习关注社会、关心弱式人群，萌发对他人同情心的过程。
在以后持续开展“生存磨难”教育的过程中，我们会始终牢记陶行知先生的教诲，坚持在日常生活中开展相关教育，真正使教育回归生活，在生活中锻炼幼儿的体质、培养其高尚的人格及意志，使幼儿成为“能生存、爱生活、懂生活、会生活”的社会有用之人！
【本文荣获全国幼儿健康教育优秀成果评选一等奖】
对任性幼儿有效适宜的指导——小猪案例分析
成都市第三幼儿园东升分园
良好性格能促进智力发展，能加强人际交往能力，良好的性格对人一生有很大的益处。幼儿期是人的性格特征基本表现期和初步形成期，同时也是关键期。任性反抗的性格有碍孩子的全面发展，任性表现为幼儿的自我意愿不受约束，一味追求从心理、行为上得到满足，而满足又刺激着幼儿产生更多、更大的不满足的心理冲动。幼儿的自我意愿之所以小受制约，与幼儿缺乏必要的知识，不懂社会的行为准则和道德规范．理解能力差有关。
由此，我对任性幼儿进行了一系列’的观察分析，从尊重个体差异出发寻找适宜的方法引导纠正不良行为，协助其快乐和谐发展，让孩子终生受益。
罗富琴
刚升中班时，班Ｉ二转来了一位全园出名的“倔小猪”。凶为个性特强，在许多方面特“牛”。通过多次观察发现他的
转班牛小猪刚来班上的第１天，象一匹“野马”，十分自由，无集体规则意识，下午，我及时与母亲进行联系，做了一次长谈：了解钊小猪因为在家里得到家人的精心呵护，来园又得到老师的精心呵护（有多的点心老师首先给他，上集体教学活动时想去干什么老师／１ｉ过多干预等），事事让小猪顺心，久而久之，就形成了比别人优越的意识，（他时时处处享受特权）小猪妈妈也意识到了那样做对孩子的危害。
故事一
一天午点，小朋友都自己去接一杯热水，放任桌上后，再到老师处领一份点心（一份红苕半个桃酥），桃
小猪基本情况：
酥多２个，按班上的规矩孩子吃完自己
口头禅是“我要大的！”、“我就要比别
人多一点！”、“不行”、“你们欺负我”或不如意时的超级大叫等，他的执拗行为让班上老师头痛，同伴们也不喜欢与他做朋友。
我认为对待刚转来的小猜，要更多一份耐心，爱心，慢慢熟悉他、了解他，才能很好地解读他的“执拗”行为，才能采取适宜有效的指导方法，让孩子尽快适应新的班集体生活、熟悉新同伴、接纳新老师，与其他孩子一同快乐进步。
的一份后，想吃的再分享多余的桃酥。孩子们都自取一份点心边喝水边吃点心，只有小猪，站在桌边不离开，不停地大声嚷：“我不要半个，我要一个！”老师小声地劝他：“小猪乖，上桌位吃完自己的一份，再来，好吗？”小猪不理睬，还不停地说到：“我不要半个，我要一个桃酥，我要比他们多！”老帅继续耐心劝导他，他仍然我行我素。这时，教室里静静的，小朋友在静静地吃点心，只听见小猪的叫喊声。
指导及效果：
我想：今天他的特权意识出现了，何不趁机进行引导教育。于是我面带微笑轻柔地但很坚决地说道：“每个小朋友都是这么多，吃完后，
想吃再来拿，这是我们大家都要遵守
的班规，如果你想吃，老师为你留半个，你吃完再来拿！”他听后，不满意，一点也不理睬，执意要１个。于是，我又装着毫不在乎地说：“你想吃点心就端上座位去吃，不想吃，就放在这里，一会儿分给吃完一份还想吃的小朋友。”说完，我走开，去指导别的小朋友了。
我偷偷地观察他，他很是吃惊，楞了楞，看看点心又转头看看我，最后，决定端着点心盘上座位去吃了。吃完盘中的点心，吴老师将半片桃酥夹给他，他忙叫到：“我不想吃
了！”
在以后吃点心时，再也听不到小猪争吃点心的声音了。
反思：
老师理解：小猪争吃点心的动机，他认为老师多给他就是对他的爱，他想获得老师的爱。
老师在整个过程中，都很尊重他，老师的微笑让小猪感到老师的爱，老师的要求／卜是只针对他一个人，而是全班小朋友郜这样的，老师的做法是公正的、平等的，小猪心服口服，无法挑剔，他争吃点心的行为从此杜绝了。凶此，我发现尊重中有要求是纠正任性幼儿的一种有效方法。
另外，老帅强渊了班规（吃完自己的一份点心，才能分享多余的点心）后，对小猪争要点心的行为采用不理睬的方法，此法正好符合斯金纳
的及时强化、以消退取代批评、惩罚的方法，故取得了成功，杜绝了小猪争点心的现象。
故事二
吃午饭了，小朋友自己端饭，拿筷，吃饭，小猪和几个小朋友落在最后，筷篮里只有几双筷子了，筷子有新有旧，其中新筷子只有一双了，走在前面的小朋友手刚着新筷，小猪早已看好筷篮里的新筷，眼见新筷被同伴拿走，他迅速从别人手中抢过来，两人便拉扯起
来，老师上前引导，小猪有理地争辩道
由与老师大声争辩，老师严肃地讲了很多道理后，他自感不对，放了手，端着碗一｝：座位，刚把碗放在桌卜，心里仍不服气，大声地不停叫道：“你们欺负我，我回去告诉妈妈！”，说完手一挥，将饭碗“啪”的一声扫到地上，小朋友吃惊地看着他，又望了望老师。
分析：
小猪没有拿剑新筷，心里十分恼火，老师没有帮助他拿新筷子，他认为是老师在欺负他，他故意将饭菜倒在地上，一是发泄自己的情绪，二是想气气老师吧。
指导与效果：
我走过去，摸了摸他的头，蹲下轻声说道：“刚才发生的事我打电话给妈妈，请妈妈来评评谁是最讲道理的人，听一听是不是老师欺负你了，好吗？”说完，拿出手机就准备拨号，小猪一听，慌了，忙说：“老师别打电话了。”我见他低下头，看着一地的饭菜，一脸知道做错的表情，就想给他面子，保护他的
自尊，便引导他“这么好的饭菜撒和地
上多可惜唰，山里的孩子哪里有这么好的饭菜啊，小猪，我们一起把饭菜收拾了吧！”他点点头，拾起地上的碗，我用扫帚，拖布将它打扫干净，请吴老师用干净碗重添了一碗饭，并不断告诉
他“知道错就改的小朋友，老师和小朋
友会原谅他，会继续爱他的。”他端着碗片ｊ１日筷子，大门大ｎ地吃着饭，一会就吃完了。
反思：
小猪将饭碗扔红地上，是想得到老师的注意以及发泄不满情绪，自己事后意识到错，很担心老师责怪。老
师掌握到他的心里，没有怿罪他，而是宽容他无条件接纳他，用行动让小猪体会到老师的爱；片ｊ言语讲清楚老师要求他并不是不爱他，老帅会爱每一个知错就改的小朋友，因此，小猪心服口服，最后顺从了老师。可见，“接纳”对纠正幼儿任性具有很大的魔力。
扔饭碗行为老师没有过多关注，采用了斯金纳的以消退取代批评的方法。
老师不断告诉他知错就改老师仍然会
继续爱他，此法是老师存不断强化引导小猪养成知错就改的好习惯，凶为强化作用是塑造幼ＪＩＡ７为的基础。
故事三
一天，萱萱带来了一袋大白兔奶糖，想与班上小朋友分享，萱萱拿着奶糖一个一个请小朋友，小朋友一声声的谢谢，让萱萱很兴奋，走到小猪面前了，萱萱停了停，想了想，又继续往前走，没有发给小猪，小猪直楞楞地盯着她，所有小朋友发完了，只有小猪没有，我想萱萱可能忘记给他了，便提醒了一句：“萱萱还有没有小朋友没有分到呢？”萱萱还没说话，小猪就着急地说：“她还没给我呢！”萱萱接着
说“我就是不请你，你昨天抢了我的玩
具的！”小猪一听火了，大声叫道：“我要，我就是要要！”萱萱也不示弱：“我就是不想请你吃！”萱萱刚说完，小猪疯了似的向萱萱追去，萱萱见状赶紧捂着大白兔奶糖逃跑，小猪追赶着萱萱想抢大白兔糖，一旁的小朋友为萱萱加
油，更激怒了小猪，小猪气急败坏地说
“讨厌，你们欺负我，太讨厌了！
分析：
小猪由于平时个性强，自己喜欢的东西总爱强抢到手，被他抢过的小朋友就不喜爱他，有的小朋友没有表露出来，萱萱是个好强的自率胆大的女孩，她今天就直率的表露出对小猪的不满，引起了许多小朋友的共鸣，小猪意识到了一些小朋友对他的不满，认为是别人对他不好，我不断思索如果把握好这一契机，对他进行教育，让他意识任性给他带来的不好之处。
指导及效果：
耐心引导，疏通思想。我将小猪搂在胸的，轻柔地问：“萱萱为什么
礴隧黼
“反正是我早看到的新筷子！”据此理
不给你糖了？”小猪气愤地说：“她小气，”我说：“她今天带的糖请了很多小朋友吃了，挺大方的啊！你是不是有什么地方惹她生气畦？”小猪想了想，不好意思地说：“昨天我抢了他的玩具，“我顺势说道：“抢别人的玩具别人会生气的，你的玩具被
别人抢去你高兴吗？”小猪大声地说：“我当然会生气的”。我又接着说：“知道认错道歉朋友会原谅你的，你试试去，老师相信小猪能行的”。说完微笑着用鼓励的目光注视着他，小猪犹豫再三终于向萱萱走去，萱萱不由得紧张起来，小猪不好意思地说：“对不起，我以后不抢你的玩具了”萱萱紧张的心放松了。萱
萱像个小老师似的说：“只要你以后
不抢玩具；吃完晚饭我请你吃大白兔糖，看你的表现哦！”小猪爽快地答应道：“好，记者哈”两人开心地笑
了。
晚饭后萱萱果然主动请小猪吃奶糖，小猪刚拿到糖，妈妈来接她了，他
兴奋得举着糖跑到妈妈面前说“妈妈，
孤独的“小霸王＂
金苹果国际美语幼稚园
黎欣
Ｔｉｇｅｒ是一个新入同的孩子，一
次例行的家访让我们发现了这个孩子不寻常的一面。听妈妈说，Ｔｉｇｅｒ从两岁到五岁一直在某幼儿同就读，当时，他就是一个比较特别的孩子，老师经常让他一个人单独学习、玩耍。再仔细打听，妈妈不好意思的告诉我们，孩子有～些攻击性行为，喜欢打人，所以老师只好让他与别的孩于保持一定的“距离”。因为妈妈是一名全职太太，所有的精力就是照顾这个小宝贝，而孩子的爸爸长期不在家，所以孩子对妈妈尤为依恋，当然什么事情也由妈妈代劳。为此，我们与妈妈就这个问题进行了一些探讨：Ｔｉｇｅｒ的这个年龄是个性和行为习惯发展的关键期。然而，他任性、爱动手打人等不良行为，可能成为其健康心理的形成、良好人际关系的建立以及今后发
萱萱请我吃的糖”。
反思：
小猪抢玩具不是一两次了，老师通过多次说服教育仍然无力，这次在小朋友的交往中，他遇到了“实际困难”，从而促使他控制自己的情绪、行为。可见，老师要做“好事者”，不宜做“怕事者”，通过“实际困难”达到改掉任性的坏习惯的目的。
故事四
期末小宝要回台湾了，小猪在谈话活动中向小宝真挚地含着眼泪说：“小宝我舍不得你走！”引起同伴们的共鸣。
下午离园时，只剩他一人了，他还在美工区忙碌着，他妈妈和我交换完意见多次催促他走，他仍不走。继续作他的事，我仔细一瞧：原来他用包装纸正在精心包装纸盒，最后用一朵粉红色的锻带花贴在盒上，我说道：“小猪在包装礼品哇，真漂
亮，”他一听兴奋的说：“这是我送给小宝的礼物”第二天。“小猪用他
独特的方式一一吹笛为小宝送行，并
展的隐患。妈妈也意识到了长期这样是不行的，来到我国以后，妈妈决定让孩子全托，每周只回家一次，想以此米减少Ｔｉｇｅｒ对妈妈的依赖，同时也规范孩子的一些行为习惯。
案例一：
Ｔｉｇｅｒ来了
班上的老师和小朋友对Ｔｉｇｅｒ的到来给予了热烈的欢迎。Ｔｉｇｅｒ也小胆怯，八方的向朋友们介绍自己：“我的名字叫Ｔ
ｉｇｅ
ｒ，今年５岁了。”妈
妈要走的时候，Ｔｉｇｅｒ也很“液酒”的对妈妈说：“你走吧，星期五早点来接我就行了。”呵呵，好家伙，Ｔｉｇｅｒ给我的第一印象真不错！一般的孩子来到一个陌生的环境总有些畏畏缩缩，而上ｌ总赖着家长不让离开，他却完全不这样。过后，我才真正领教到
了Ｔｉｇｅｒ的“厉害”。下午，我正在
送上礼品盒献上一句祝福词，让小宝和小宝妈妈十分感动，小宝送给小猪一张漂亮的汽车卡片作记念。”
反思：
小猪一系列的真情实言，表现出
小猪的活泼重情的方面，同时也看出小猪的聪明创新之处。小猪变了，变得有爱心、有礼貌不任性了，从而也获得了朋友。老师家长给予孩子尊重的爱，孩子将收回到爱，同时也将会把爱洒向别人。小猪在充满尊重爱的氛围中，渐渐改掉了任性的毛病，变成了一个有朋友、有快乐又具有独创性的可爱小猪了。
根据对小猪的观察分析，我不断的调整教育方法，形成了对任性的幼儿的指导策略：
１、尊重中有要求：
２、用行动让幼儿体会老帅的爱，无条件接纳他、爱他，再要求他：
３、通过实际困难，让幼儿控制好自己情绪、行为，达到改掉任性的习惯。
【本文荣获全国幼儿健康教育优秀成果评选二等奖】
给孩子们上课，讲到兴头正浓的时候，一个响亮的声音冒了出来：“老师，我要解便。”我看了Ｔｉｇｅｒ一眼，对他摇了摇头。（因为在课前，我已经提醒了每位幼儿解便了）Ｔｉｇｅｒ似乎不满意找的做法，仍然人声的喊道“老师，我想解使，我想解使，我都憋不住了。”没有办法，我只好停了万米，问他：“你上课之前没去吗？”“我去了，但现在又想了。”一堂集体教学活动中，Ｔｉｇｅｒ竞去了三次卫生间。后来，我问Ｔ
ｉ
ｇｅ
ｒ：“为
什么你总要在上课的时候去解使呢？”Ｔｉｇｅｒ很认真的告诉我：“我想到卫生间看看。”经过我们一段时间的观察，发现Ｔｉｇｅｒ根本不是去解便，而是到老师看不见的地方独自玩去了。看来孩子是对学习内容不感兴趣，而
对任性幼儿有效适宜的指导——小猪案例分析
作者：作者单位：
罗富琴
成都市第三幼儿园东升分园
相似文献(1条)
1.会议论文 陆家锐 针对有任性行为幼儿的对策 2007
《纲要》明确指出要培养幼儿“理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则，爱父母长辈、老师和同伴”因此，促进幼儿良好社会性品质的形成是当今幼教领域需要研究的重要课题。通过观察、分析、记录，以幼儿邢为例，浅谈一下任性幼儿的行为矫治。
本文链接：http://d.g.wanfangdata.com.cn/Conference_6760677.aspx
下载时间：2010年6月23日