《清清的溪水》教案
【内容简析】 这是一个充满童真童趣的童话故事。课文写了大象、棕熊为了比谁的力气大，把小树林的树木拔光了，经过小兔的教导后，它们重新把树木栽好，使得溪水又变清了的事。
【设计理念】
创设情境，引领学生走进童话世界，并在诵读中有所领会和熏陶，获得思想启迪；重视学生自主识字。
【教学目标】
1、认识“溪、比、赛、负”等14个生字，会写“被、象、洗”3个字，学习新偏旁衣字旁“衤”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、让学生懂得要保护大自然、热爱大自然，让大自然变得更加美丽。
【重点难点】
学习本课生字词，能正确流利地朗读课文。
【教学设计】 第一课时
一、创设情境，激情导趣
老师这里有一幅画，在这幅画上你都看见了什么？ 学生回答看见了什么，回答出河水时，师则继续说当水量较少时叫小溪，能看见蝌蚪，说明溪水怎么样？这节课我们就来学习第18课清清的溪水。板书课题——18、清清的溪水，生书空，生齐读。
看到这个题目，我们知道课文主要讲了什么？（溪水）是什么样的溪水？（清清的）。有一天，这清清的溪水发生了变化，你想知道发生了什么变化吗？下面同学们认真听老师读课文，听准每个字的读音。
二、初读课文，整体感知。
1、师范读课文，听准字音。
2、自由读课文，标出自然段，画出生字，注意读准字音，不认识的字可以借助拼音，还可以请教老师、同学。 想一想：课文中出现了几只小动物？生回答问题。
3、出示会认生字，带拼音读。
溪水 比赛 胜负 互相 毁掉 冲进 鼻子 越洗越脏 浑浑 刨坑 浇水 他们俩
（1）小组互读。（每词读3遍）
（2）指名当小老师领读。
同学们真厉害啊，如果去掉拼音，你们还认识它们吗？
4、出示没标拼音的词语。
学生读，挑一个自己喜欢的词语说句话。
5、单字（这两个字最好去掉）出示会认的字，指名读，交流识字方法。（扩词）
6、打乱顺序认读，开小火车读。
7、把字词放入课文中再读读课文。回答问题。课文中都有哪几种小动物？溪水原来是什么样的？一场雨过后溪水变成了什么样子？最
后又怎么样了？师板书清清的→浑浑的→清清的
三、动一动
四、认识生字，指导书写
同学们都认识了本课的生字，下面让我们一起来写一写吧，在写之前，三只小动物想和三位同学成为好朋友，谁想和它做朋友？
1、 出示生字：
让学生读一读，说说识字方法，试着用字组词。
2、师范写，生书空。
3、指导书写。
（1）学习新偏旁——“衤”。让学生观察“衤”的笔画，并出示“礻”作比较，师范写，指导学生书写。
（2）指导书写“被”字。先引导学生观察“被”在田字格中的位置，师范写，生描红，临写。
（3）指导书写“象”。“象”字刀字头（是刀字头吗？）的横撇略短，中间是扁口，左下三个撇的第一个撇要从扁口中撇出，下面弯钩要弯回竖中线上，左面的三个撇与右边的点、捺的位置要特别注意，落笔基本对齐。
（4）“洗”字是左右结构的字，要写的左窄右宽。
学生在书写过程中，师要提醒学生在写字过程中注意“三个一”（即眼里书本一尺，手离笔尖一寸，身体离桌子一拳）。
四、总结
回顾本课的生字，说说你有什么收获？（也可直接谈收获）
五、板书设计
18、清清的溪水 清清的→浑浑的→清清的
（板书中字的笔顺不要写错，多练几遍。）
《清清的溪水》教案
【内容简析】 这是一个充满童真童趣的童话故事。课文写了大象、棕熊为了比谁的力气大，把小树林的树木拔光了，经过小兔的教导后，它们重新把树木栽好，使得溪水又变清了的事。
【设计理念】
创设情境，引领学生走进童话世界，并在诵读中有所领会和熏陶，获得思想启迪；重视学生自主识字。
【教学目标】
1、认识“溪、比、赛、负”等14个生字，会写“被、象、洗”3个字，学习新偏旁衣字旁“衤”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、让学生懂得要保护大自然、热爱大自然，让大自然变得更加美丽。
【重点难点】
学习本课生字词，能正确流利地朗读课文。
【教学设计】 第一课时
一、创设情境，激情导趣
老师这里有一幅画，在这幅画上你都看见了什么？ 学生回答看见了什么，回答出河水时，师则继续说当水量较少时叫小溪，能看见蝌蚪，说明溪水怎么样？这节课我们就来学习第18课清清的溪水。板书课题——18、清清的溪水，生书空，生齐读。
看到这个题目，我们知道课文主要讲了什么？（溪水）是什么样的溪水？（清清的）。有一天，这清清的溪水发生了变化，你想知道发生了什么变化吗？下面同学们认真听老师读课文，听准每个字的读音。
二、初读课文，整体感知。
1、师范读课文，听准字音。
2、自由读课文，标出自然段，画出生字，注意读准字音，不认识的字可以借助拼音，还可以请教老师、同学。 想一想：课文中出现了几只小动物？生回答问题。
3、出示会认生字，带拼音读。
溪水 比赛 胜负 互相 毁掉 冲进 鼻子 越洗越脏 浑浑 刨坑 浇水 他们俩
（1）小组互读。（每词读3遍）
（2）指名当小老师领读。
同学们真厉害啊，如果去掉拼音，你们还认识它们吗？
4、出示没标拼音的词语。
学生读，挑一个自己喜欢的词语说句话。
5、单字（这两个字最好去掉）出示会认的字，指名读，交流识字方法。（扩词）
6、打乱顺序认读，开小火车读。
7、把字词放入课文中再读读课文。回答问题。课文中都有哪几种小动物？溪水原来是什么样的？一场雨过后溪水变成了什么样子？最
后又怎么样了？师板书清清的→浑浑的→清清的
三、动一动
四、认识生字，指导书写
同学们都认识了本课的生字，下面让我们一起来写一写吧，在写之前，三只小动物想和三位同学成为好朋友，谁想和它做朋友？
1、 出示生字：
让学生读一读，说说识字方法，试着用字组词。
2、师范写，生书空。
3、指导书写。
（1）学习新偏旁——“衤”。让学生观察“衤”的笔画，并出示“礻”作比较，师范写，指导学生书写。
（2）指导书写“被”字。先引导学生观察“被”在田字格中的位置，师范写，生描红，临写。
（3）指导书写“象”。“象”字刀字头（是刀字头吗？）的横撇略短，中间是扁口，左下三个撇的第一个撇要从扁口中撇出，下面弯钩要弯回竖中线上，左面的三个撇与右边的点、捺的位置要特别注意，落笔基本对齐。
（4）“洗”字是左右结构的字，要写的左窄右宽。
学生在书写过程中，师要提醒学生在写字过程中注意“三个一”（即眼里书本一尺，手离笔尖一寸，身体离桌子一拳）。
四、总结
回顾本课的生字，说说你有什么收获？（也可直接谈收获）
五、板书设计
18、清清的溪水 清清的→浑浑的→清清的
（板书中字的笔顺不要写错，多练几遍。）