“学会观察，妙笔生花”
——作文教学设计
【教学目标】
1. 能在比较的基础上，理解全面、立体、融情观察的好处。
2. 通过写作体验，学会在写作当中的运用全面、立体、融情观察法。
3. 唤起孩子们心底的情感，激发创作欲望。
【教学重难点】
通过层层深入的引导和写作体验，重点掌握全面观察和融情观察的方法并尝试在写作中运用。
【教学方法】
情境体验法；范例引导法；点拨法。
【教学过程】
一、导入新课：出示找茬图片，学生找出两幅图片中的不同之处，把百合作为奖品发到每个小组，并引入本堂学习目标。
二、全面观察，充实内容
1. 学生仔细观察组内的百合，并尝试口头描绘。教师点评并提问：观察只能用眼睛吗？
2. 教师出示《春》里描写春花和春风的文字，学生思考：这两段文字是从哪些角度来写春花和春风的？
学生明确：视觉、味觉、听觉、触觉、嗅觉。
教师点拨：这样看来，我们在观察事物的时候不能只停留在看，还要调动听觉、味觉、触觉、嗅觉等各种感官进行全面观察。
3. 亲身体验，充实文字
学生嗅一嗅，听一听，摸一摸，尝一尝，然后描写百合。
学生组内交流点评，并推荐组内写得最妙的同学展示，组内同学说说推荐的原因。
三、立体观察，丰满形象
1. 教师引导：除了调动各种感官观察事物外，要怎样才能使观察更立体，让观察到的内容更丰富呢？出示《荷叶·母亲》和《济南的冬天》片段，学生思考：作者是如何进行观察的？
明确：变换时间和位置，进行立体观察。
2. 教师点拨：
大家想一想，以前的百合是怎样的？过一段时间，我们手中的它又会怎样？再想想如果它现在是在濛濛细雨中，你会观察到什么？如果它不小心掉在泥泞的小路上，你又会观察到什么？如果在凄风苦雨中呢？又或是炎炎烈日下呢？大家可以把百合放到任何你可以想到的时间、位置里去观察，然后口头描绘你观察到的景象。
学生展示，师生共评。
四、融情观察，神形俱备
1. 教师引导：通过刚才的交流，同学们都能准确运用这些方法来观察了。但老师还感觉大家的文字里缺少些什么？（出示投影）请大家看看这段话，想想它比我们刚才的文字多了些什么？ 学生明确：浓浓的情意。
教师点拨：图画因为有了色彩而绚丽，音乐因为有了旋律才动听，文章因为有了情感才能打动人心。有句话说得好：一切景语皆情语。这就是老师教给大家的第三种方法——用心感悟，融情观察。
2. 教师引导：当然，不止百合可以融情，不同的花可以代表不同的感情。（出示投影）同学们，你是否也在想着要送花给某人呢？你会送什么样的花呢？请你用饱含深情的手拿起灵动的笔，写一段献花词。花和献花的对象不限，可以是百合也可以是其它的花，可以献给在场的任何一个人，也可以是其他人。
学生展示献花词，师生共评。
五、小结赠语：亲爱的同学们，此时此刻这些花还是平凡普通的花吗？你们写下的文字还是上课开始尝试描绘百合时单一、生硬的话语吗？这里，老师有一段话送给大家。（投影）
六、作业：把你写得献花词加以修改润色，用你的零花钱买一朵花送给你想送的人，并把献花词放在里面或直接深情地念给他/她听！
“学会观察，妙笔生花”
——作文教学设计
【教学目标】
1. 能在比较的基础上，理解全面、立体、融情观察的好处。
2. 通过写作体验，学会在写作当中的运用全面、立体、融情观察法。
3. 唤起孩子们心底的情感，激发创作欲望。
【教学重难点】
通过层层深入的引导和写作体验，重点掌握全面观察和融情观察的方法并尝试在写作中运用。
【教学方法】
情境体验法；范例引导法；点拨法。
【教学过程】
一、导入新课：出示找茬图片，学生找出两幅图片中的不同之处，把百合作为奖品发到每个小组，并引入本堂学习目标。
二、全面观察，充实内容
1. 学生仔细观察组内的百合，并尝试口头描绘。教师点评并提问：观察只能用眼睛吗？
2. 教师出示《春》里描写春花和春风的文字，学生思考：这两段文字是从哪些角度来写春花和春风的？
学生明确：视觉、味觉、听觉、触觉、嗅觉。
教师点拨：这样看来，我们在观察事物的时候不能只停留在看，还要调动听觉、味觉、触觉、嗅觉等各种感官进行全面观察。
3. 亲身体验，充实文字
学生嗅一嗅，听一听，摸一摸，尝一尝，然后描写百合。
学生组内交流点评，并推荐组内写得最妙的同学展示，组内同学说说推荐的原因。
三、立体观察，丰满形象
1. 教师引导：除了调动各种感官观察事物外，要怎样才能使观察更立体，让观察到的内容更丰富呢？出示《荷叶·母亲》和《济南的冬天》片段，学生思考：作者是如何进行观察的？
明确：变换时间和位置，进行立体观察。
2. 教师点拨：
大家想一想，以前的百合是怎样的？过一段时间，我们手中的它又会怎样？再想想如果它现在是在濛濛细雨中，你会观察到什么？如果它不小心掉在泥泞的小路上，你又会观察到什么？如果在凄风苦雨中呢？又或是炎炎烈日下呢？大家可以把百合放到任何你可以想到的时间、位置里去观察，然后口头描绘你观察到的景象。
学生展示，师生共评。
四、融情观察，神形俱备
1. 教师引导：通过刚才的交流，同学们都能准确运用这些方法来观察了。但老师还感觉大家的文字里缺少些什么？（出示投影）请大家看看这段话，想想它比我们刚才的文字多了些什么？ 学生明确：浓浓的情意。
教师点拨：图画因为有了色彩而绚丽，音乐因为有了旋律才动听，文章因为有了情感才能打动人心。有句话说得好：一切景语皆情语。这就是老师教给大家的第三种方法——用心感悟，融情观察。
2. 教师引导：当然，不止百合可以融情，不同的花可以代表不同的感情。（出示投影）同学们，你是否也在想着要送花给某人呢？你会送什么样的花呢？请你用饱含深情的手拿起灵动的笔，写一段献花词。花和献花的对象不限，可以是百合也可以是其它的花，可以献给在场的任何一个人，也可以是其他人。
学生展示献花词，师生共评。
五、小结赠语：亲爱的同学们，此时此刻这些花还是平凡普通的花吗？你们写下的文字还是上课开始尝试描绘百合时单一、生硬的话语吗？这里，老师有一段话送给大家。（投影）
六、作业：把你写得献花词加以修改润色，用你的零花钱买一朵花送给你想送的人，并把献花词放在里面或直接深情地念给他/她听！