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高中英语读写训练的课堂实施与反思
作者：陈旻艳
来源：《文理导航》2015年第07期
【摘 要】写作教学的目的是使学生能表达事实、观点、情感和想象力，交流信息，培养规范的写作习惯。本文结合课堂实例，分析了高中英语读写训练的三条线索与三种方法。
【关键词】高中英语; 读写训练; 反思
一、引言
《英语课程标准》中指出：写作教学的目的是通过对学生激活灵感、激发兴趣、整理思路、组织素材、规划结构、遣词造句等基本写作技能的培养，使他们能表达事实、观点、情感和想象力，交流信息，培养规范的写作习惯。
二、理论依据
英语习得的课堂应该给学生提供大量有趣的、 可理解的、与学生有关的输入。没有一定的目的语的输入，输出很难产生（Karshen ）。Nothing can be written before it’s read.
（Alexander ）。课堂读写训练是一种写作教学策略，是将长时间的阅读对写作的积累沉淀的过程人为的缩短到45分钟内呈现，通过迅速的阅读，获取词汇、文本内容等，激发写作动机、丰富写作内容，使写作教学更有针对性，更有效，更集中。
三、案例分析
阅读与写作密不可分。阅读是写作的基础，是作文素材和表达方式的源泉。通过阅读，学生可以扩充词汇量，扩大知识面，增强语感，从而汇集大量的语言信息，为写作打下扎实的语言基础。因此，教师可以以阅读文本为载体，从框架、信息、语言三条线下手，引导学生将阅读中的信息内化为写作方法和材料。
下面以笔者的高三读写训练课为例，语料主题为电子产品，重点从介绍了五大畅销产品的特点来告诉读者电子产品成为了购买礼物的首选。通过实践，笔者找到了读写契合点的三条线索和内化信息的三个方法。
三条线索：
线索一：读框架。测试对文章主题和框架的把握。为写作的增加框架意识。
线索二：读有用信息。测试学生对重要细节的把握。为写作中的信息重组做好准备。
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高中英语读写训练的课堂实施与反思
作者：陈旻艳
来源：《文理导航》2015年第07期
【摘 要】写作教学的目的是使学生能表达事实、观点、情感和想象力，交流信息，培养规范的写作习惯。本文结合课堂实例，分析了高中英语读写训练的三条线索与三种方法。
【关键词】高中英语; 读写训练; 反思
一、引言
《英语课程标准》中指出：写作教学的目的是通过对学生激活灵感、激发兴趣、整理思路、组织素材、规划结构、遣词造句等基本写作技能的培养，使他们能表达事实、观点、情感和想象力，交流信息，培养规范的写作习惯。
二、理论依据
英语习得的课堂应该给学生提供大量有趣的、 可理解的、与学生有关的输入。没有一定的目的语的输入，输出很难产生（Karshen ）。Nothing can be written before it’s read.
（Alexander ）。课堂读写训练是一种写作教学策略，是将长时间的阅读对写作的积累沉淀的过程人为的缩短到45分钟内呈现，通过迅速的阅读，获取词汇、文本内容等，激发写作动机、丰富写作内容，使写作教学更有针对性，更有效，更集中。
三、案例分析
阅读与写作密不可分。阅读是写作的基础，是作文素材和表达方式的源泉。通过阅读，学生可以扩充词汇量，扩大知识面，增强语感，从而汇集大量的语言信息，为写作打下扎实的语言基础。因此，教师可以以阅读文本为载体，从框架、信息、语言三条线下手，引导学生将阅读中的信息内化为写作方法和材料。
下面以笔者的高三读写训练课为例，语料主题为电子产品，重点从介绍了五大畅销产品的特点来告诉读者电子产品成为了购买礼物的首选。通过实践，笔者找到了读写契合点的三条线索和内化信息的三个方法。
三条线索：
线索一：读框架。测试对文章主题和框架的把握。为写作的增加框架意识。
线索二：读有用信息。测试学生对重要细节的把握。为写作中的信息重组做好准备。