老师：同学们你们知道的三国人物有哪些？哦，好，来，嗯？诸葛亮，很好。诸葛亮，我快速写上，诸葛亮，嗯，好，来，再来，这个男生
学生：赵云
老师：哦，赵云，很好，赵云，这都是，哎，蜀国的将士，来，
学生：司马懿
老师：司马懿，这个哪个国家的？
学生：魏国
老师：魏国，好，来，那个男生，
学生：关羽
老师：关羽，好，这也是蜀国的，来，这个女生
学生：张飞
老师：张飞，嗯，张飞，来，那个男生，
学生：荀彧
老师：荀彧是吧，哎，很好，来这个女生
学生：孙权
老师：孙权，哎，谈到了吴国，谈到了孙权，孙权，吴国还有谁知道有英雄的？ 来，这个男生。
学生：周瑜
老师：周瑜，很好，哎，来这个，班长
学生：孙策
老师：孙策，嗯，很好，那么看了呀，确实是英雄辈出，为什么呢，同学们的手都这样举起来了，这么多英雄，刚才谈到了一位英雄叫孙权，哦，我们知道他后来呢，是吴国的谁呢，君主，那么在他们吴国的时候，有哪些左膀右臂，比如刚才那个同学说的，周瑜，今天主要介绍两为，一位呢叫鲁肃，一位叫吕蒙，好，他们都是咱们吴国的一些英雄，哦，那么今天给咱们带来的这篇课文就叫做孙权劝学，我们看看他们三个人之间发生了什么事情，哦，孙权劝学，课本打开啊，打开我们来看一下，啊，给
我们介绍这个故事的作者在哪呢，在注释是吧，嗯，来自于《资治通鉴》，嗯，好，那么资治通鉴是要勾画一下重点，勾画一下重点，资治通鉴是司马光主持编撰的一部编年体通史，重要的文学常识，啊，需要记忆，编年体通史，记载了从战国到五代前362年的史实，之后呢他给咱们介绍了司马光，司马光大家都熟悉吧，怎么，怎么熟悉的。
学生：司马光砸缸
老师：好，那今天在学完，就再不能司马光砸缸了啊，提到司马光对他的定位记下来，北宋政治家，史学家，司马光小的时候砸缸，大了就不砸了，长大就是政治家，史学家，这是需要同学们记忆的，好，勾画下来，嗯，勾画下来以后呢，我们看，今天我们要来学这篇课文，那么怎么学呢，李老师给大家给个一个意识一个寄语。诗中有佳作一读文理顺，再读感情深，三都英雄得重生，看，通过这些文字你能看到关键字是什么？
学生：顺
老师：诶，顺找见顺了，还有呢？
学生：深
老师：哦深，还有呢？
学生：重生
老师：哦重生，那怎么就顺了、怎么就深了、怎么就重生了呢？要怎么办？
学生：要反复读。
老师：哦很好，要反复读。咱们今天的这篇课文，我们就通过反复的朗读来学习究竟他们之间发生了什么故事。好，那么在读之前呢李老师先示范读一遍，我读的时候同学们看看哪些字音需要你再去标注一下。（老师开始朗读课文）那我读完了，接下来就该同学们读了，这一遍读的时候听清楚，自己读，不用管其他同学读什么，你自己把它放开声音放心自由的大声朗读。好现在开始。
学生：（学生开始朗读）
老师：自己读哦自己读，不要受旁边的影响，声音放开。哎呀，声音渐渐小了下来，你们都读完了是吧？好，读完咱们这一遍齐读哦齐读，一定要注意把声音放大，要读清楚。孙权劝学，资治通鉴一二··· ···
学生：（学生开始朗读）
老师：大家自己来评价一下读的怎么样。啊？读的怎么样？你们又不会又把刚才那个字又说了吧，好吗？敢不敢说，不敢说是说明是，你们是不是觉得读的还能更好，是吧？为什么呢？李老师给大家一个评价哦，我觉得这次读的呢非常整齐，毋庸置疑非常整齐，但是我发现这篇文章里大部分都是（学生：对话）诶好，对话，那么既然是对话这么整齐，那就是一个人在说话呀，多以哦语气没有读出来。究竟用什么语气呢？我们先来翻译课文，译完以后我们就知道该怎么读。来整篇课文都不常，而且底下也有注释，同学们也预习过了，现在呢四人小组把它进行翻译，进行翻译，一句一句的来，有一个要求，如果哪有不会的，不会翻译的，勾划出来，不要在那停滞下来，好现在开始。
学生：（开始小组进行翻译课文）
老师：翻译完就可以转过来我都知道了哦，谁的小组翻译完转过来我都知道了哦，没有翻译完的小组抓紧时间。好看来都翻译完了哦，都翻译完那么哪个小组的哪位同学再给我们把它翻译一下。哟，好，你先来。
学生：嗯，当初孙权对吕蒙说，你今天嗯，你现在掌管大权了，你不可以不学习。
老师：诶好，你稍等，来我们再来看下屏幕哦，他说的非常准确，谓，对谁谁谁说啊，孙权对吕蒙说，你今天掌管了大权大势，不可以不学习，好继续。
学生：吕蒙推脱说军中军务繁忙无法学习。
老师：哦，那么吕蒙推脱拿什么推脱呢？
学生：军中忙
老师：这里有个文言词语“以“的用法，用啊，这个翻译要到位，用，吕蒙呢用军中的事物比较多来去推脱，好你继续。
学生：孙权又说，嗯，我难道想让你成为儒家经典的博士吗？
老师：好，非常好哦，我们看，这个地方有一个难道，这是一个什么呢？反问语气词对不对？好翻译时候一定要注意喔。我难道是想让你变成什么呢？博士吗？好，我们一看博士是怎么翻译的，注释里有是吧，什么掌管经学的学官，我们现在说博士是什么意思？我们现在说博士是什么？那你是什么？我是硕士。你是什么？我是博士。什么？
学生：学位
老师：学位，诶学位的最高级，那么这是一个文言现象，叫什么？叫什么？叫什么？文言现象。古今异义啊， 古今异义。诶，把这个记下来，古今异义啊，只是一个古今
异义。我难道是想让你成为掌管传统的经学传授的学官吗？不是的哦，我难道是想让
你当博士吗？考博士吗？不是哦好,一个“邪”是个通假字哦，是通耶，很好哦，继续。 学生：我只是想要你粗略的读一下了解一往事就可以了，了解一下历史就可以了。你说你自己的军务繁忙难道能多得过我吗？我我经常读书，认为这非常有，认为这非常有意义吕蒙··· ···
老师：诶好，就到这，来请坐我们来回忆一下刚才他翻的有没有问题？听清楚了没有？没有听清楚你把你最后一句再翻译一下。
学生：我常读书认为这非常有意义。
老师：好请坐，诶来，那位男生。
学生：应该吧意义改为有好处。
老师：嗯，有好处是吧，还有看前面有一个地方也翻译得非常好哦，往事是历史，又是一个古今异义，孰若孤，这里有一个什么呢？有一个句法喔，有一个句法就是与什么什么相比怎么样，还有后面以为认为啊，这就是重点就是需要记忆的，需要记忆的。来下面一部分谁再来？来这个女生。
学生：吕蒙开始学习知道鲁肃，嗯，鲁肃经过寻阳与吕蒙讲论文艺。
老师：哦，稍等，好我们来看一下“及”是什么呢？到了鲁肃去过寻阳的时候，翻译得非常的准确，现在我们看“与蒙论议”这个女生你在翻译一遍。
学生：嗯与吕蒙讲论文艺。
老师：觉得怎么样？对不对？对的哦，那么这时候我们老说你们问一问，你们议论议论，什么意思就说讨论一下，而在这里这是两个词哦，讨论议事是两个词哦两个词，嗯好继续。
学生：非常惊奇的说，你现在的才干已经不是当年吴地的阿蒙了，吕蒙说，嗯，离别三日之后就应该用新的眼光看待一个人，你为什么，嗯，长兄为什么，嗯，长长兄为什么知道这件事这么晚啊，于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分别了。 老师：哦好，同学们，好请坐，她翻译的没有问题但是这块我还是需要强调一下，第一个非复吴下阿蒙，不再是翻译出来了喔，这个女同学翻译得非常好，再一个就，她也翻译出来了，即更就，好何为什么，还有鲁肃呢于是就拜见，这个需要记一下喔，拜见了，因为鲁肃是什么呢？晚辈是吧，那个吕蒙的母亲呢是长辈，拜见，好最后一个词，文言词而，我们说而就只有两种意思，表顺接和表转接，那我们从新到文言文中，那么这里呢是表顺接，就说是跟他结为好朋友然后就怎么了，诶，再见了，啊。
翻译完之后嗯，翻译完之后我们发现这篇文章里讲的人物和大体说了什么事我们已经知道了，好，那么现在就需要同学们把语气，啊，语气要读出来，来我们再把它再读一遍。一定要注意用什么语气去读啊，好，孙权劝学，资治通鉴，一二开始
学生：（学生开始朗读课文）
老师：这遍读得好多了是吧？我发现已经有很多同学有意识去把三个人的语调区分开来，但是，我还不够，我还同学们举手站起来，咱们分角色来，首先我先举手哦，我当那个旁白，我当绿叶，来再来呢？嗯，你来，你说你想当什么？相当谁？
学生：孙权
老师：喔，你想当孙权，好，有志气，来再来一个，来那个男生
学生：我想当吕蒙
老师：哦，你想当吕蒙，诶呀你那么积极，来，那你就没得选了，就是谁？
学生：鲁肃
老师：哦，好，鲁肃。那就我先来哦。（师生开始朗读课文）啊，好请坐，读得怎么样？好？没反应呀，好，好在哪里？我再说，我再不能用好来形容了，好在哪里谁来说一下？好在哪里？觉得谁好？哦来这个男生，诶呀前面非常活跃，嗯你说。 学生：我觉得马同学读得不错。
老师：哦，就是孙权这位同学是吧？为什么读得好呢？
学生：他把
老师：哪种语气哪种语调？
学生：
老师：哦你现在是当途掌势，你不能不学是吧，读出了这种什么呢？担忧，诶很好哦，来谁再来评价一下，来，这位男生
学生：我觉得XXX读的吕蒙他读得好，啊不是，是鲁肃，我觉得他读出了那种鲁肃惊讶的那种语气。
老师：哦，鲁肃当时怎么了？惊讶，很好，他为什么读出了那种惊讶？
学生：因为鲁肃很惊讶，嗯，那个吕蒙嗯，的那个才略和才干比当时吴地的阿蒙要高出很多，所以他很惊讶。
老师：对，那他怎么把它给读出来了？那语气语调怎么了？
学生：他语气，嗯，抑扬顿挫。
老师：哦，那抑扬顿挫，那主要是，抑扬顿挫就是上，抑扬顿挫嘛，他主要在哪方面比较有特色？扬还是抑？扬是吧，诶，就是说声音怎么了？
学生：声音比较那个，嗯，高昂。
老师：诶，高亢高昂是吧？这时候因为一高亢一高昂，我们说一个特别受惊吓会啊会叫是吧，声音也会大，所以他读出了这种大惊，大惊的时候声音怎么了，要高昂。那这个吕蒙呢？谁把吕蒙给砸门评定一下？啊，还有吕蒙读的怎么样？哦，你来你来。 学生：嗯，我觉得吕蒙读的也不错，因为，他士别三日当刮目相待，他的语气非常的，虽然虽然他没有抑扬顿挫，但他的平淡正好和鲁肃的那个惊讶，刚好是，嗯，相相联合的。
老师：哦，咱们这个评价换个流行词叫什么？淡定，他为什么淡定？哦，你来说。 学生：因为他谦虚
老师：哦，他谦虚··· ···他说的是什么？说的是什么看，士别三日，即更刮目相待，你把这件事情知道的这么晚呀，那他淡定他究竟是什么？他淡定，他觉得，他觉得怎么？诶，你说。
学生：他觉得你难道认为我不会改变吗？
老师：哦，也就是说他对自己充满了什么呀？信心，哦，我，我就不错的对不对。诶好请坐，好，我就是这样的，我很不错，充满了什么呢？自信和肯定，这下我就知道，同学们就知道，啊以后，要再读课文的时候，要表达惊叹的惊奇的，应该怎么读，声音应该怎么样？（高一点）高一点是吧，哦高一点要表示说很有信心就应该什么呢？哦淡定些哦，就应该读的有力是吧，好，那如果要是要读出说关心部下，这样的，就应该怎么样？（亲切）哦亲切也是要声音洪亮。好那么诶呀我发现同学们说说说已经就说到了一些问题哦，说到了一些问题，我们刚才发现了，孙权哦要要语速要慢一点，是吧，诶，体现出他语重心长，那么在鲁肃在惊奇的时候，我们要表现出声音要高，高昂，最后呢是应该响亮。那么现在，现在，同学们为什么要这样去读它呀？他们身上有哪些性格要让我们这么去读他呀？他们是怎样的人，我们读他的时候，孙权要语重心长，鲁肃要这么惊奇赞叹，吕蒙呀，他们的性格是怎样的？哦来继续四人小组讨论一下这三个人的人物性格。把声音放大，自由一点自由一点。
学生：（开始讨论）
老师：诶，有结论的小组呢，就可以转过来了，来讨论出来的小组可以转过来。哦，已经有一个小组完毕了哦，两个，三个，四个五个六个，诶好大部分都有结论了哦，那我们来看一下，诶呀谁说说这个吕蒙，谁来？哦来那个男生。
学生：孙权应该是关心部下
老师：孙权应该是惯性部下，哦你从哪里看出他是关心部下了？
学生：他希望，他希望吕蒙可以学习。
老师：哪句话？原文的哪句话看到了？（亲近当涂掌势不可不学）哦好，诶他关心部下是吧，你要好好学习是吧，诶，是吧，好请坐，吕蒙诶孙权，诶那位男生。
学生：孙权从关心部下能看出来他忧国忧民，他希望自己的祖国强大而关心自己的部下，他希望自己的部下有能力。
老师：哦他希望自己的，那也就是说今天孙权劝学他一方面是为了部下吕蒙的什么，个人成长是吧，另一方面他还希望他的国家怎么（强盛）诶强盛，诶很好哦，再来再来一个，再来再来，诶好，你来。
学生：我认为孙权那个他是爱国爱民，他那个善于劝学，然后他并没有用打骂的方法劝吕蒙学习，而是用一种就是那个拉家常一样的和吕蒙交流。
老师：也就是说他在尊重吕蒙的基础上，嗯然后循循善诱是吧，谆谆教诲，说你要学习，诶呀，非常好，怎么都是孙权的，其他人呢？其他人呢？就就那两个呢？吕蒙和鲁肃还有没有什么性格，诶呀，同学们要好好说呀，嗯，你再来，你来完你来哦。 学生：我觉得鲁肃是一个比较耿直的人，他说话不委婉，他就想说他就直接说出来，说是你以，意思就是你以前和现在呢，你现在进步很大和以前的吕蒙已经不同了。 老师： 体现出吕蒙的什么？他这个说，你看你现在一下子变成这样了，体现出吕蒙的进步是吧，诶很好，来再来呢，你来。
学生：我认为吕蒙这个人是非常有自信的，（哦）因为孙权孙权劝学以后，蒙乃始就学，嗯，吕蒙吕蒙学到一定知识以后鲁肃就对于吕蒙，鲁肃认为吕蒙学得非常好，已经比原来有很大进步了，嗯然后吕蒙也说士别三日，即更刮目相看，大兄何见事之晚乎，我认为吕蒙他他还是有自信自己还会更提高的。
老师：哦，他先抓住了一个句子，蒙乃始就学证明吕蒙这个人还是一个什么样的人？诶善于接纳善于改正，好，接下来呢，他又给那个鲁肃说士别三日，即更刮目相看，证明呢你怎么知道这个事情那么晚，证明他早知道他干什么，什么？就是说事物都是
变化的是吧，诶好，要用发展的眼光事物，诶很好。来，再谁来再说一说？再谁来再说，诶来这位女生。
学生：我认为从这个“肃遂拜蒙母结友而别”就可以看出鲁肃还是个敬才爱才的人。 老师：哦鲁肃是个敬才，为什么？
学生：因为因为经过“蒙乃始就学”之后，吕蒙就吕蒙的进步非常大，他他现在的才干和谋略已经不再是在在吴地的那个阿蒙，所以鲁肃认为他现在非常的有才，就与他结拜为兄弟。
老师：哦也就是说，有才的人他都愿意跟他交朋友是吧，鲁肃是一个善于结交有优秀品质的人物，来同学们说对不对呢？不错哦，老师也找的这一些哦。孙权是一个善于劝说，吕蒙呢是错就改进，诶有一个地方，幽默风趣，我们没有总结出来，大家想一下哦想一想看，嗯吕蒙说哦鲁肃说你确实不错，哦不错不错好，然后我们一般人就会说哪里哪里是吧，谦虚一下，但是吕蒙说什么呀？吕蒙说什么？你看你这件事情你怎么才知道，我觉得这就是一种风趣幽默的方式是吧哦，其实我早就都是这样了，把这个记下来，幽默风趣，通过我们这一遍，分角色朗读，把角色分析完，我们发现这三个人物形象，鲁肃吕蒙还有孙权的人物形象，在咱们的眼前得到了重生，得到了重生，于是我们在第三阅读之后，英雄的形象在我们身上得到了重生，那么同学们学完这篇课文之后呢，诶，光不能说不知道他们是怎样的人，我们同时还要学习很好学习他们的什么呢，这些精神，那么我就可以说真正的英雄就将在在座的各位身上得到重生，那么今天我们的穿越就这样了，见到了英雄，学习到他身上的品质，就要接近尾声了，我们穿过去就还得穿回来，好，那传回来之后作为咱同学的生活，你们现在要考虑一个问题，孙权为什么能够劝学成功？四人小组，马上执行。行了啊，我相信一定有答案了，孙权为什么能够劝学成功？这个男生的手早早举起来了，你先来，好，就你。 学生：第一是因为孙权他语重心长，可以谆谆教诲，感化了吕蒙。
老师：哦，也就是说他先从谁的角度去看？孙权是吧，诶好，他是语重心长，善于去感化他的，诶，继续。
学生：还有吕蒙的知错就改善于采纳的精神。
老师：哦，吕蒙又从接受的这方面在讲是吧，吕蒙，诶好请坐，谁再来说一遍，好那个男生。
学生：我觉得孙权 理由非常的充分
老师：哦也就是说他理由充分，而且又，语言又特别和蔼是吧，谆谆教诲，于是我们发现这个吕蒙就听他的。那我们是不是就可以概括成一个字，吕蒙哦孙权擅劝，那么
孙权是擅劝，吕蒙就是什么（擅学） 蒙乃始就学，哦于是你一说我也就学了，好我们可以看出，孙权擅劝吕蒙就学，于是怎么了，劝学成功，劝学成功，诶呀，那我就问同学们一个问题，在我们老师的眼里 家长也在跟你说，要学呀要怎么学呀，这个有些同学哦，个别同学还是心里不是很着急， 诶呀我看看，班长先给我们
学生：因为同学们还没有引起注意的话，是因为同学还没有意识到读书的重要性。让他意识到读书，他有可能会影响到他的一生的话，他肯定会好好学习。
老师：哦也就是说同学们没有意识到要去读， ，没有想明白是吧，好没有想明白所以就没有就学，那如果要学好就自己得相清楚是吧，诶自己得想清楚。还有呢？还有没有人觉得，因为老师也跟我们说 我爸我妈天天在我旁边唠叨，诶你要好好学，有时候哦，咱们也有这样的同学 诶，这个男生。
学生：我觉得就是现在那个相信在座的各位学生父母都是以一种那个就是你必须学这样这样，不尊重我们这样的，所以我们就没有接受他们，如果假设说父母能和我们面对面谈话说你要好好学习，我相信我们就会学好的。
老师：哦也就是说，有时候大人在说话的时候，没有咱们之间首先是尊重对方是吧，老师是以上看下你要学你要学，没有说你要学是不是？诶好，请坐，那么这么看来两位同学谈了两方面，一方面就是咱们吕蒙 的时候要自己愿意要去学，是吧，也就是我们内在要去自己学，而外在又需要有大人在指导 的时候，也应该说你平等的尊重我们，好那么从一件事的成功要看到两个方面起作用，那两个方面？外在因素是吧，然后内在因素，外因我们要有人能够劝我们，我们内因呢，自己也要好好明确些，这样咱们学习终会成功。那么课文呢就上到这给他家布置个小练习，今天晚上的作业，那么你身边有没有这样的这样一个同学，哦有没有这样一个同学，他呢原来是这样的，好像不是很好，他呢发生了这样的变化，你有一天碰见他，你想说什么？写一句话，写到你们那个孙权劝学上空白处就可以了，好了今天的课就上到这，下课。
老师：同学们你们知道的三国人物有哪些？哦，好，来，嗯？诸葛亮，很好。诸葛亮，我快速写上，诸葛亮，嗯，好，来，再来，这个男生
学生：赵云
老师：哦，赵云，很好，赵云，这都是，哎，蜀国的将士，来，
学生：司马懿
老师：司马懿，这个哪个国家的？
学生：魏国
老师：魏国，好，来，那个男生，
学生：关羽
老师：关羽，好，这也是蜀国的，来，这个女生
学生：张飞
老师：张飞，嗯，张飞，来，那个男生，
学生：荀彧
老师：荀彧是吧，哎，很好，来这个女生
学生：孙权
老师：孙权，哎，谈到了吴国，谈到了孙权，孙权，吴国还有谁知道有英雄的？ 来，这个男生。
学生：周瑜
老师：周瑜，很好，哎，来这个，班长
学生：孙策
老师：孙策，嗯，很好，那么看了呀，确实是英雄辈出，为什么呢，同学们的手都这样举起来了，这么多英雄，刚才谈到了一位英雄叫孙权，哦，我们知道他后来呢，是吴国的谁呢，君主，那么在他们吴国的时候，有哪些左膀右臂，比如刚才那个同学说的，周瑜，今天主要介绍两为，一位呢叫鲁肃，一位叫吕蒙，好，他们都是咱们吴国的一些英雄，哦，那么今天给咱们带来的这篇课文就叫做孙权劝学，我们看看他们三个人之间发生了什么事情，哦，孙权劝学，课本打开啊，打开我们来看一下，啊，给
我们介绍这个故事的作者在哪呢，在注释是吧，嗯，来自于《资治通鉴》，嗯，好，那么资治通鉴是要勾画一下重点，勾画一下重点，资治通鉴是司马光主持编撰的一部编年体通史，重要的文学常识，啊，需要记忆，编年体通史，记载了从战国到五代前362年的史实，之后呢他给咱们介绍了司马光，司马光大家都熟悉吧，怎么，怎么熟悉的。
学生：司马光砸缸
老师：好，那今天在学完，就再不能司马光砸缸了啊，提到司马光对他的定位记下来，北宋政治家，史学家，司马光小的时候砸缸，大了就不砸了，长大就是政治家，史学家，这是需要同学们记忆的，好，勾画下来，嗯，勾画下来以后呢，我们看，今天我们要来学这篇课文，那么怎么学呢，李老师给大家给个一个意识一个寄语。诗中有佳作一读文理顺，再读感情深，三都英雄得重生，看，通过这些文字你能看到关键字是什么？
学生：顺
老师：诶，顺找见顺了，还有呢？
学生：深
老师：哦深，还有呢？
学生：重生
老师：哦重生，那怎么就顺了、怎么就深了、怎么就重生了呢？要怎么办？
学生：要反复读。
老师：哦很好，要反复读。咱们今天的这篇课文，我们就通过反复的朗读来学习究竟他们之间发生了什么故事。好，那么在读之前呢李老师先示范读一遍，我读的时候同学们看看哪些字音需要你再去标注一下。（老师开始朗读课文）那我读完了，接下来就该同学们读了，这一遍读的时候听清楚，自己读，不用管其他同学读什么，你自己把它放开声音放心自由的大声朗读。好现在开始。
学生：（学生开始朗读）
老师：自己读哦自己读，不要受旁边的影响，声音放开。哎呀，声音渐渐小了下来，你们都读完了是吧？好，读完咱们这一遍齐读哦齐读，一定要注意把声音放大，要读清楚。孙权劝学，资治通鉴一二··· ···
学生：（学生开始朗读）
老师：大家自己来评价一下读的怎么样。啊？读的怎么样？你们又不会又把刚才那个字又说了吧，好吗？敢不敢说，不敢说是说明是，你们是不是觉得读的还能更好，是吧？为什么呢？李老师给大家一个评价哦，我觉得这次读的呢非常整齐，毋庸置疑非常整齐，但是我发现这篇文章里大部分都是（学生：对话）诶好，对话，那么既然是对话这么整齐，那就是一个人在说话呀，多以哦语气没有读出来。究竟用什么语气呢？我们先来翻译课文，译完以后我们就知道该怎么读。来整篇课文都不常，而且底下也有注释，同学们也预习过了，现在呢四人小组把它进行翻译，进行翻译，一句一句的来，有一个要求，如果哪有不会的，不会翻译的，勾划出来，不要在那停滞下来，好现在开始。
学生：（开始小组进行翻译课文）
老师：翻译完就可以转过来我都知道了哦，谁的小组翻译完转过来我都知道了哦，没有翻译完的小组抓紧时间。好看来都翻译完了哦，都翻译完那么哪个小组的哪位同学再给我们把它翻译一下。哟，好，你先来。
学生：嗯，当初孙权对吕蒙说，你今天嗯，你现在掌管大权了，你不可以不学习。
老师：诶好，你稍等，来我们再来看下屏幕哦，他说的非常准确，谓，对谁谁谁说啊，孙权对吕蒙说，你今天掌管了大权大势，不可以不学习，好继续。
学生：吕蒙推脱说军中军务繁忙无法学习。
老师：哦，那么吕蒙推脱拿什么推脱呢？
学生：军中忙
老师：这里有个文言词语“以“的用法，用啊，这个翻译要到位，用，吕蒙呢用军中的事物比较多来去推脱，好你继续。
学生：孙权又说，嗯，我难道想让你成为儒家经典的博士吗？
老师：好，非常好哦，我们看，这个地方有一个难道，这是一个什么呢？反问语气词对不对？好翻译时候一定要注意喔。我难道是想让你变成什么呢？博士吗？好，我们一看博士是怎么翻译的，注释里有是吧，什么掌管经学的学官，我们现在说博士是什么意思？我们现在说博士是什么？那你是什么？我是硕士。你是什么？我是博士。什么？
学生：学位
老师：学位，诶学位的最高级，那么这是一个文言现象，叫什么？叫什么？叫什么？文言现象。古今异义啊， 古今异义。诶，把这个记下来，古今异义啊，只是一个古今
异义。我难道是想让你成为掌管传统的经学传授的学官吗？不是的哦，我难道是想让
你当博士吗？考博士吗？不是哦好,一个“邪”是个通假字哦，是通耶，很好哦，继续。 学生：我只是想要你粗略的读一下了解一往事就可以了，了解一下历史就可以了。你说你自己的军务繁忙难道能多得过我吗？我我经常读书，认为这非常有，认为这非常有意义吕蒙··· ···
老师：诶好，就到这，来请坐我们来回忆一下刚才他翻的有没有问题？听清楚了没有？没有听清楚你把你最后一句再翻译一下。
学生：我常读书认为这非常有意义。
老师：好请坐，诶来，那位男生。
学生：应该吧意义改为有好处。
老师：嗯，有好处是吧，还有看前面有一个地方也翻译得非常好哦，往事是历史，又是一个古今异义，孰若孤，这里有一个什么呢？有一个句法喔，有一个句法就是与什么什么相比怎么样，还有后面以为认为啊，这就是重点就是需要记忆的，需要记忆的。来下面一部分谁再来？来这个女生。
学生：吕蒙开始学习知道鲁肃，嗯，鲁肃经过寻阳与吕蒙讲论文艺。
老师：哦，稍等，好我们来看一下“及”是什么呢？到了鲁肃去过寻阳的时候，翻译得非常的准确，现在我们看“与蒙论议”这个女生你在翻译一遍。
学生：嗯与吕蒙讲论文艺。
老师：觉得怎么样？对不对？对的哦，那么这时候我们老说你们问一问，你们议论议论，什么意思就说讨论一下，而在这里这是两个词哦，讨论议事是两个词哦两个词，嗯好继续。
学生：非常惊奇的说，你现在的才干已经不是当年吴地的阿蒙了，吕蒙说，嗯，离别三日之后就应该用新的眼光看待一个人，你为什么，嗯，长兄为什么，嗯，长长兄为什么知道这件事这么晚啊，于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分别了。 老师：哦好，同学们，好请坐，她翻译的没有问题但是这块我还是需要强调一下，第一个非复吴下阿蒙，不再是翻译出来了喔，这个女同学翻译得非常好，再一个就，她也翻译出来了，即更就，好何为什么，还有鲁肃呢于是就拜见，这个需要记一下喔，拜见了，因为鲁肃是什么呢？晚辈是吧，那个吕蒙的母亲呢是长辈，拜见，好最后一个词，文言词而，我们说而就只有两种意思，表顺接和表转接，那我们从新到文言文中，那么这里呢是表顺接，就说是跟他结为好朋友然后就怎么了，诶，再见了，啊。
翻译完之后嗯，翻译完之后我们发现这篇文章里讲的人物和大体说了什么事我们已经知道了，好，那么现在就需要同学们把语气，啊，语气要读出来，来我们再把它再读一遍。一定要注意用什么语气去读啊，好，孙权劝学，资治通鉴，一二开始
学生：（学生开始朗读课文）
老师：这遍读得好多了是吧？我发现已经有很多同学有意识去把三个人的语调区分开来，但是，我还不够，我还同学们举手站起来，咱们分角色来，首先我先举手哦，我当那个旁白，我当绿叶，来再来呢？嗯，你来，你说你想当什么？相当谁？
学生：孙权
老师：喔，你想当孙权，好，有志气，来再来一个，来那个男生
学生：我想当吕蒙
老师：哦，你想当吕蒙，诶呀你那么积极，来，那你就没得选了，就是谁？
学生：鲁肃
老师：哦，好，鲁肃。那就我先来哦。（师生开始朗读课文）啊，好请坐，读得怎么样？好？没反应呀，好，好在哪里？我再说，我再不能用好来形容了，好在哪里谁来说一下？好在哪里？觉得谁好？哦来这个男生，诶呀前面非常活跃，嗯你说。 学生：我觉得马同学读得不错。
老师：哦，就是孙权这位同学是吧？为什么读得好呢？
学生：他把
老师：哪种语气哪种语调？
学生：
老师：哦你现在是当途掌势，你不能不学是吧，读出了这种什么呢？担忧，诶很好哦，来谁再来评价一下，来，这位男生
学生：我觉得XXX读的吕蒙他读得好，啊不是，是鲁肃，我觉得他读出了那种鲁肃惊讶的那种语气。
老师：哦，鲁肃当时怎么了？惊讶，很好，他为什么读出了那种惊讶？
学生：因为鲁肃很惊讶，嗯，那个吕蒙嗯，的那个才略和才干比当时吴地的阿蒙要高出很多，所以他很惊讶。
老师：对，那他怎么把它给读出来了？那语气语调怎么了？
学生：他语气，嗯，抑扬顿挫。
老师：哦，那抑扬顿挫，那主要是，抑扬顿挫就是上，抑扬顿挫嘛，他主要在哪方面比较有特色？扬还是抑？扬是吧，诶，就是说声音怎么了？
学生：声音比较那个，嗯，高昂。
老师：诶，高亢高昂是吧？这时候因为一高亢一高昂，我们说一个特别受惊吓会啊会叫是吧，声音也会大，所以他读出了这种大惊，大惊的时候声音怎么了，要高昂。那这个吕蒙呢？谁把吕蒙给砸门评定一下？啊，还有吕蒙读的怎么样？哦，你来你来。 学生：嗯，我觉得吕蒙读的也不错，因为，他士别三日当刮目相待，他的语气非常的，虽然虽然他没有抑扬顿挫，但他的平淡正好和鲁肃的那个惊讶，刚好是，嗯，相相联合的。
老师：哦，咱们这个评价换个流行词叫什么？淡定，他为什么淡定？哦，你来说。 学生：因为他谦虚
老师：哦，他谦虚··· ···他说的是什么？说的是什么看，士别三日，即更刮目相待，你把这件事情知道的这么晚呀，那他淡定他究竟是什么？他淡定，他觉得，他觉得怎么？诶，你说。
学生：他觉得你难道认为我不会改变吗？
老师：哦，也就是说他对自己充满了什么呀？信心，哦，我，我就不错的对不对。诶好请坐，好，我就是这样的，我很不错，充满了什么呢？自信和肯定，这下我就知道，同学们就知道，啊以后，要再读课文的时候，要表达惊叹的惊奇的，应该怎么读，声音应该怎么样？（高一点）高一点是吧，哦高一点要表示说很有信心就应该什么呢？哦淡定些哦，就应该读的有力是吧，好，那如果要是要读出说关心部下，这样的，就应该怎么样？（亲切）哦亲切也是要声音洪亮。好那么诶呀我发现同学们说说说已经就说到了一些问题哦，说到了一些问题，我们刚才发现了，孙权哦要要语速要慢一点，是吧，诶，体现出他语重心长，那么在鲁肃在惊奇的时候，我们要表现出声音要高，高昂，最后呢是应该响亮。那么现在，现在，同学们为什么要这样去读它呀？他们身上有哪些性格要让我们这么去读他呀？他们是怎样的人，我们读他的时候，孙权要语重心长，鲁肃要这么惊奇赞叹，吕蒙呀，他们的性格是怎样的？哦来继续四人小组讨论一下这三个人的人物性格。把声音放大，自由一点自由一点。
学生：（开始讨论）
老师：诶，有结论的小组呢，就可以转过来了，来讨论出来的小组可以转过来。哦，已经有一个小组完毕了哦，两个，三个，四个五个六个，诶好大部分都有结论了哦，那我们来看一下，诶呀谁说说这个吕蒙，谁来？哦来那个男生。
学生：孙权应该是关心部下
老师：孙权应该是惯性部下，哦你从哪里看出他是关心部下了？
学生：他希望，他希望吕蒙可以学习。
老师：哪句话？原文的哪句话看到了？（亲近当涂掌势不可不学）哦好，诶他关心部下是吧，你要好好学习是吧，诶，是吧，好请坐，吕蒙诶孙权，诶那位男生。
学生：孙权从关心部下能看出来他忧国忧民，他希望自己的祖国强大而关心自己的部下，他希望自己的部下有能力。
老师：哦他希望自己的，那也就是说今天孙权劝学他一方面是为了部下吕蒙的什么，个人成长是吧，另一方面他还希望他的国家怎么（强盛）诶强盛，诶很好哦，再来再来一个，再来再来，诶好，你来。
学生：我认为孙权那个他是爱国爱民，他那个善于劝学，然后他并没有用打骂的方法劝吕蒙学习，而是用一种就是那个拉家常一样的和吕蒙交流。
老师：也就是说他在尊重吕蒙的基础上，嗯然后循循善诱是吧，谆谆教诲，说你要学习，诶呀，非常好，怎么都是孙权的，其他人呢？其他人呢？就就那两个呢？吕蒙和鲁肃还有没有什么性格，诶呀，同学们要好好说呀，嗯，你再来，你来完你来哦。 学生：我觉得鲁肃是一个比较耿直的人，他说话不委婉，他就想说他就直接说出来，说是你以，意思就是你以前和现在呢，你现在进步很大和以前的吕蒙已经不同了。 老师： 体现出吕蒙的什么？他这个说，你看你现在一下子变成这样了，体现出吕蒙的进步是吧，诶很好，来再来呢，你来。
学生：我认为吕蒙这个人是非常有自信的，（哦）因为孙权孙权劝学以后，蒙乃始就学，嗯，吕蒙吕蒙学到一定知识以后鲁肃就对于吕蒙，鲁肃认为吕蒙学得非常好，已经比原来有很大进步了，嗯然后吕蒙也说士别三日，即更刮目相看，大兄何见事之晚乎，我认为吕蒙他他还是有自信自己还会更提高的。
老师：哦，他先抓住了一个句子，蒙乃始就学证明吕蒙这个人还是一个什么样的人？诶善于接纳善于改正，好，接下来呢，他又给那个鲁肃说士别三日，即更刮目相看，证明呢你怎么知道这个事情那么晚，证明他早知道他干什么，什么？就是说事物都是
变化的是吧，诶好，要用发展的眼光事物，诶很好。来，再谁来再说一说？再谁来再说，诶来这位女生。
学生：我认为从这个“肃遂拜蒙母结友而别”就可以看出鲁肃还是个敬才爱才的人。 老师：哦鲁肃是个敬才，为什么？
学生：因为因为经过“蒙乃始就学”之后，吕蒙就吕蒙的进步非常大，他他现在的才干和谋略已经不再是在在吴地的那个阿蒙，所以鲁肃认为他现在非常的有才，就与他结拜为兄弟。
老师：哦也就是说，有才的人他都愿意跟他交朋友是吧，鲁肃是一个善于结交有优秀品质的人物，来同学们说对不对呢？不错哦，老师也找的这一些哦。孙权是一个善于劝说，吕蒙呢是错就改进，诶有一个地方，幽默风趣，我们没有总结出来，大家想一下哦想一想看，嗯吕蒙说哦鲁肃说你确实不错，哦不错不错好，然后我们一般人就会说哪里哪里是吧，谦虚一下，但是吕蒙说什么呀？吕蒙说什么？你看你这件事情你怎么才知道，我觉得这就是一种风趣幽默的方式是吧哦，其实我早就都是这样了，把这个记下来，幽默风趣，通过我们这一遍，分角色朗读，把角色分析完，我们发现这三个人物形象，鲁肃吕蒙还有孙权的人物形象，在咱们的眼前得到了重生，得到了重生，于是我们在第三阅读之后，英雄的形象在我们身上得到了重生，那么同学们学完这篇课文之后呢，诶，光不能说不知道他们是怎样的人，我们同时还要学习很好学习他们的什么呢，这些精神，那么我就可以说真正的英雄就将在在座的各位身上得到重生，那么今天我们的穿越就这样了，见到了英雄，学习到他身上的品质，就要接近尾声了，我们穿过去就还得穿回来，好，那传回来之后作为咱同学的生活，你们现在要考虑一个问题，孙权为什么能够劝学成功？四人小组，马上执行。行了啊，我相信一定有答案了，孙权为什么能够劝学成功？这个男生的手早早举起来了，你先来，好，就你。 学生：第一是因为孙权他语重心长，可以谆谆教诲，感化了吕蒙。
老师：哦，也就是说他先从谁的角度去看？孙权是吧，诶好，他是语重心长，善于去感化他的，诶，继续。
学生：还有吕蒙的知错就改善于采纳的精神。
老师：哦，吕蒙又从接受的这方面在讲是吧，吕蒙，诶好请坐，谁再来说一遍，好那个男生。
学生：我觉得孙权 理由非常的充分
老师：哦也就是说他理由充分，而且又，语言又特别和蔼是吧，谆谆教诲，于是我们发现这个吕蒙就听他的。那我们是不是就可以概括成一个字，吕蒙哦孙权擅劝，那么
孙权是擅劝，吕蒙就是什么（擅学） 蒙乃始就学，哦于是你一说我也就学了，好我们可以看出，孙权擅劝吕蒙就学，于是怎么了，劝学成功，劝学成功，诶呀，那我就问同学们一个问题，在我们老师的眼里 家长也在跟你说，要学呀要怎么学呀，这个有些同学哦，个别同学还是心里不是很着急， 诶呀我看看，班长先给我们
学生：因为同学们还没有引起注意的话，是因为同学还没有意识到读书的重要性。让他意识到读书，他有可能会影响到他的一生的话，他肯定会好好学习。
老师：哦也就是说同学们没有意识到要去读， ，没有想明白是吧，好没有想明白所以就没有就学，那如果要学好就自己得相清楚是吧，诶自己得想清楚。还有呢？还有没有人觉得，因为老师也跟我们说 我爸我妈天天在我旁边唠叨，诶你要好好学，有时候哦，咱们也有这样的同学 诶，这个男生。
学生：我觉得就是现在那个相信在座的各位学生父母都是以一种那个就是你必须学这样这样，不尊重我们这样的，所以我们就没有接受他们，如果假设说父母能和我们面对面谈话说你要好好学习，我相信我们就会学好的。
老师：哦也就是说，有时候大人在说话的时候，没有咱们之间首先是尊重对方是吧，老师是以上看下你要学你要学，没有说你要学是不是？诶好，请坐，那么这么看来两位同学谈了两方面，一方面就是咱们吕蒙 的时候要自己愿意要去学，是吧，也就是我们内在要去自己学，而外在又需要有大人在指导 的时候，也应该说你平等的尊重我们，好那么从一件事的成功要看到两个方面起作用，那两个方面？外在因素是吧，然后内在因素，外因我们要有人能够劝我们，我们内因呢，自己也要好好明确些，这样咱们学习终会成功。那么课文呢就上到这给他家布置个小练习，今天晚上的作业，那么你身边有没有这样的这样一个同学，哦有没有这样一个同学，他呢原来是这样的，好像不是很好，他呢发生了这样的变化，你有一天碰见他，你想说什么？写一句话，写到你们那个孙权劝学上空白处就可以了，好了今天的课就上到这，下课。