《春酒》课堂教学实录
2016-10-28 17:12:38 作者：肖培东 来源：金台教研网 浏览次数：1 文字大小：【大】
【中】【小】
师：今天我们所要上的一篇课文，它的作者名字叫什么？
生（齐）：琦君。
师：大家知道她是什么地方人？
生（齐）：浙江，永嘉
师：对，她是浙江永嘉人。也就是现在浙江温州人。站在你们面前的肖老师是来自什么地方？猜猜看。
生（齐）：浙江。
师：浙江，真聪明！而且是浙江什么地方呀？
生（齐）：温州。
师：温州，真是温州，而且是温州就是那叫做永嘉的县。我的永嘉不是那时候的永嘉了，但是我们都是在温州那一块土地上的。所以，今天讲她的课文是一种缘分。我们大家一起好好的珍惜，好不好？
生（齐）：好。
师：上课
生：（起立）：老师好！
师：请坐。
师：来，齐读课文，春酒预备起——
生（齐）：（学生齐读至第二段完，老师打断）
你们是我教书这么多年见过读书最快的学生了。标点符号对你们不起作用啊。读书是个慢活，不要给我节省时间。下面老师读第三自然段，你们再接着读。
教师范读第三段。
学生齐读第四自然段完。
师：请你读下去。（学生读第五段）
师：嗯，有进步。（指名另一名学生）请你接着读（分别指名四名学生读第6、7、8、9段）师：好，最后一段，全班齐读。读之前扫描一下，思考一下，你怎么读？开始——
全班齐读。（停顿明显，加入了情感）
师：看嘛，人是很容易教好的，越读越好了。（生笑）
师：一个很简单的问题：这篇文章写的是什么内容？
生（思考）：„„
师：你来说（请一位学生）。
生：写的是作者过新年喝春酒的事和自己的感受。
师：过新年、喝春酒，好，再试着用三个字来概括。
生：喝会酒
生：自酿酒
师：第一个同学还说“谈了自己的感受”说得很对，如果情感没有了，感受没有了，这篇文章就成了记叙文，本文是一篇散文，重点是情。标题你怎么来读？你想读出什么来？
生：春——酒，我想读出美好的回忆，一种很美好的味道。
生：春——酒，我想读出妈妈与我小时候的美好时光。
师：哦，读出妈妈的味道。
生：春——酒，我想读出回忆的味道，要读的慢、柔、和。
师：嗯，慢一点，柔一点，绵长一点，来齐读——
生齐读：春——酒——。
师：谁还有不同的读法，你再来读
生：春——酒，我想读出快乐甜蜜的味道。所以声调向上扬一点，读出愉快。
师：你来？
生：春——酒，我想读出沉重的，怀念的怨恨的感觉。
师：怨恨？换个词，遗憾的，惆怅的。来，齐读——
生齐读：春——酒——（读出了沉重、惆怅的感觉，声调重起，轻落。）
师：你来读。
生：春——酒，我想读出春天的味道，所以要读得灵动活泼一点。
师：哦，读出春天的味道，春天让人陶醉，应该读出陶醉的感觉。你再读一下。
生：春——酒（读出了陶醉感）
师：我们刚才读的这些感觉可以分为两类，是那两类？对，一类是快乐的，一类是惆怅的。这篇文章的情感其实就是这两种感情交融在一起的。标题是全文感情的浓缩，所以，不要忽略标题。
师：现在我们大家在课文中找一找，支撑这两种情绪的句子在哪儿？
生：我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃的鼓鼓的，跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。
师：你读的味道没出来，再读。
（生再读）
师：好！（指名另一个学生）你再读一下。
生：我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃的鼓鼓的，跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。
师：好，把肚子吃的鼓鼓的用笔划出来，你再读一下。（生读）大家齐读（齐读）。
师：你觉得要读出什么来？
生：快乐
师：最主要的一句：鼓鼓的，你见过肚子鼓鼓的动物吗？（生齐声答见过）大象肚子很股鼓，为何不用？
生：大象肚子太大作者只是个小孩子，体形不太合适，而且蜜蜂是吃花蜜的„„（教师打断）
说得好不要说完，留下来考考别人。（生笑）
生：蜜蜂采花蜜，给人甜蜜的感觉，蜜蜂小，肚子鼓鼓的，飞来飞去，很活泼的样子。
师：对，这个句子做到了形似，味似，神似。给人一种很香甜的感觉。请读出香甜的感觉（生读）请女生读一下（女生读）
师：（提问其中一名女生）你觉得你读出了什么？
生：我读出了内心的快乐和童心。
师：好，请男生读“我的肚子吃的鼓鼓的”，女生读“跟蜜蜂似的”。
（男生女生配合读）
师：你来读
生：我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃的鼓鼓的，跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。这个一马当先，不请自到，写出了作者的急不可耐„„（教师打断）
师：说得好不要说完（生笑）所以这句要读的快，请再齐读。（学生齐读）
师：你来再读。
生：我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃的鼓鼓的，跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。
师：你读出了什么？
生：自豪，因为我是母亲的代表。
师：你代表过母亲吗？（生笑）我是母亲的代表，这个句子不仅写我，还写了母亲，母亲对孩子的信任和爱。看，有时候一个句子就是一篇文章。来，再齐读。（生齐读）
师：你觉得还写出了什么？你来读最后这句。
生：手里还捧一大包回家。
师：你这样读，带不回家的。（生笑）还写出了什么？
生：写出了邻里之间的和睦、热情和淳朴。
师：说得好。来我们齐读整个句子，读不好，对不起这涌出的浓浓情意。（生齐读）
师：再找，还有那些句子？
生：其实没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”
师：怎么写出对八宝酒的喜欢了？你来读。
生：其实没等他说完，早已偷偷地把手指头伸在杯子里好几回„„（生没有读出偷偷地三个字的味道）
师：你这样读是会被发现的（生笑），再读一下。（生重读一遍）
师：你觉得应该怎么读？
生：我觉得“偷偷”应该轻读，“好几回”应该重读：其实没等他说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。
师：好，齐读这一句（齐读）哦，“多少个”重读。再读一遍（再齐读）来，男生再齐读一遍。（男生读）
师：再找，还有那些句子？
生：第三段的，母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却伞洒在衣襟上了。这句话前面“母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，”我就端着、闻着，像个宝一样。而且，他在过门槛时不小心捽了一跤，可是他杯子却在手里，可见他有多么喜爱这杯酒，那怕只是一点点。
师：我想说的话她全说出来了，甚至她说的杯子还在手里，那怕只是一点点，他都不舍得给他浪费。这个一点点分析的好，善于在不显山漏水的地方找感觉。来，齐读。（生齐读）
师：这些动作描写你觉得应该读出什么？端着给谁看呢？
生：应该读出自豪，炫耀。
师：那应该读的快还是慢？
生：快
师：那你快的读一下（生笑）看来，慢才能表现出来。来你读一下。（生读）
师：哪个词读得好味道就出来了？
生：酒仙
师：这个显山漏水的词可不是肖老师追求的风格。
生：也
师：这个“也”字就写出了不仅人喜欢喝，连猫也喜欢喝。这个村子里所有人都爱喝春酒。这个村子里的一切都侵染了春酒的气息。
师：现在我们思考，文章中由愉快甜蜜转到惆怅沉重的句子是哪一句？
生：一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?
师：一起来读一篇，“一句话提醒了我”预备——起。
生（齐）：一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?
师：如果这句话，肖老师改成这样一句话，行不行？究竟不是道地家乡味啊。真正的家醅已经不在了。
生（思考）：„„
师：先别急着举手，读读看这两句话。可是叫我„„预备，起。
生（齐）：可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?
师：读出这句的画面感。（生读出了悲伤）
师：茫然四顾，望穿秋水，眼光跳跃了千山万水，去找家乡的春酒。没有停止，仍然在寻找，这个找字蕴含着对故乡的思念。那份沧伤、那份悲愁，还有那份不灭的希望，就在这个句子里面读出来，试试看，缓慢、沉着、坚定的，来，预备起——（生齐读）
师：你来再读一下（生读）
师：要想读好这句话，我觉得我建议你做个对比，你只有把前三句童年的欢乐读得越欢乐，你才能体会到最后一句的那种失落与惆怅。听懂了没有，我们请一位同学来读读看。“我是母亲的代表，”现在肖老师来读第一句，你们来读“一句话提醒了我„„”，听懂了没有？你们要迅速接上去。
师：我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手罩还捧一大包回家。
生（齐）：一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?
师：其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。
生（齐）：一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?
师：抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢!
生（齐）：一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。
师、生：可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?
师：大家看，这前后的句子好像是两个人，前面这几个句子是谁在说话？
生：童年的作者
生：小孩子
师：后面的呢？
生：成年人
师：大家感觉到了，这些句子好像都是以一个儿童的口吻来写出来的。但只有最后一句，这个时候的崎君变成了写文章时候的那个大人。所以，所有的快乐他都是用一种孩子般的语言来表达的。因此，崎君说过：我在写的时候，自己当年那个傻傻的样子，就在眼前，所以并不觉得是在写回忆，只觉得自己又变成孩子了。所以,我们发现，这篇文章在写作的时候，语言是有两种风格，一种是以儿童的口吻来写回忆中的春酒。还一种是以成人的视角来表现此时的那种失落和那种希望中的寻找。因此，在作品当中，崎君至始至终是一个孩子。他是谁的孩子呀？
生：母亲。
师：谁的孩子呀？
生：母亲。
师：还有吗？
生：春酒。
师：都是母亲，还有家乡，还有春酒的孩子，中国传统文化的孩子。因此，这样我们就知道，原来这是一个母亲的孩子，一个故乡的孩子，在寻找他那心灵的故乡，在寻找他的根。春酒是心灵的根，是寻根之作。这篇文章也可以浓缩为我们找出的这些句子，让我们一起对比读一读，感受一下两种不同的风格。女生读前面小时候的句子，每读完一句，男生接着读结尾一句。预备——起。
女生：我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手罩还捧
一大包回家。
男生：一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?
女生：其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。
男生：一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?
女生：抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢!
男生：一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?
师生互换读，个别学生与集体互换读
师：千山万水，万水千山，唯一不变的是思念的情怀，春酒一杯家万里，一切尽在文字间。
师：下课。同学们再见！
生（齐）：老师再见！（掌声）„„
(横渠初中 孙艳丽整理)
《春酒》课堂教学实录
2016-10-28 17:12:38 作者：肖培东 来源：金台教研网 浏览次数：1 文字大小：【大】
【中】【小】
师：今天我们所要上的一篇课文，它的作者名字叫什么？
生（齐）：琦君。
师：大家知道她是什么地方人？
生（齐）：浙江，永嘉
师：对，她是浙江永嘉人。也就是现在浙江温州人。站在你们面前的肖老师是来自什么地方？猜猜看。
生（齐）：浙江。
师：浙江，真聪明！而且是浙江什么地方呀？
生（齐）：温州。
师：温州，真是温州，而且是温州就是那叫做永嘉的县。我的永嘉不是那时候的永嘉了，但是我们都是在温州那一块土地上的。所以，今天讲她的课文是一种缘分。我们大家一起好好的珍惜，好不好？
生（齐）：好。
师：上课
生：（起立）：老师好！
师：请坐。
师：来，齐读课文，春酒预备起——
生（齐）：（学生齐读至第二段完，老师打断）
你们是我教书这么多年见过读书最快的学生了。标点符号对你们不起作用啊。读书是个慢活，不要给我节省时间。下面老师读第三自然段，你们再接着读。
教师范读第三段。
学生齐读第四自然段完。
师：请你读下去。（学生读第五段）
师：嗯，有进步。（指名另一名学生）请你接着读（分别指名四名学生读第6、7、8、9段）师：好，最后一段，全班齐读。读之前扫描一下，思考一下，你怎么读？开始——
全班齐读。（停顿明显，加入了情感）
师：看嘛，人是很容易教好的，越读越好了。（生笑）
师：一个很简单的问题：这篇文章写的是什么内容？
生（思考）：„„
师：你来说（请一位学生）。
生：写的是作者过新年喝春酒的事和自己的感受。
师：过新年、喝春酒，好，再试着用三个字来概括。
生：喝会酒
生：自酿酒
师：第一个同学还说“谈了自己的感受”说得很对，如果情感没有了，感受没有了，这篇文章就成了记叙文，本文是一篇散文，重点是情。标题你怎么来读？你想读出什么来？
生：春——酒，我想读出美好的回忆，一种很美好的味道。
生：春——酒，我想读出妈妈与我小时候的美好时光。
师：哦，读出妈妈的味道。
生：春——酒，我想读出回忆的味道，要读的慢、柔、和。
师：嗯，慢一点，柔一点，绵长一点，来齐读——
生齐读：春——酒——。
师：谁还有不同的读法，你再来读
生：春——酒，我想读出快乐甜蜜的味道。所以声调向上扬一点，读出愉快。
师：你来？
生：春——酒，我想读出沉重的，怀念的怨恨的感觉。
师：怨恨？换个词，遗憾的，惆怅的。来，齐读——
生齐读：春——酒——（读出了沉重、惆怅的感觉，声调重起，轻落。）
师：你来读。
生：春——酒，我想读出春天的味道，所以要读得灵动活泼一点。
师：哦，读出春天的味道，春天让人陶醉，应该读出陶醉的感觉。你再读一下。
生：春——酒（读出了陶醉感）
师：我们刚才读的这些感觉可以分为两类，是那两类？对，一类是快乐的，一类是惆怅的。这篇文章的情感其实就是这两种感情交融在一起的。标题是全文感情的浓缩，所以，不要忽略标题。
师：现在我们大家在课文中找一找，支撑这两种情绪的句子在哪儿？
生：我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃的鼓鼓的，跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。
师：你读的味道没出来，再读。
（生再读）
师：好！（指名另一个学生）你再读一下。
生：我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃的鼓鼓的，跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。
师：好，把肚子吃的鼓鼓的用笔划出来，你再读一下。（生读）大家齐读（齐读）。
师：你觉得要读出什么来？
生：快乐
师：最主要的一句：鼓鼓的，你见过肚子鼓鼓的动物吗？（生齐声答见过）大象肚子很股鼓，为何不用？
生：大象肚子太大作者只是个小孩子，体形不太合适，而且蜜蜂是吃花蜜的„„（教师打断）
说得好不要说完，留下来考考别人。（生笑）
生：蜜蜂采花蜜，给人甜蜜的感觉，蜜蜂小，肚子鼓鼓的，飞来飞去，很活泼的样子。
师：对，这个句子做到了形似，味似，神似。给人一种很香甜的感觉。请读出香甜的感觉（生读）请女生读一下（女生读）
师：（提问其中一名女生）你觉得你读出了什么？
生：我读出了内心的快乐和童心。
师：好，请男生读“我的肚子吃的鼓鼓的”，女生读“跟蜜蜂似的”。
（男生女生配合读）
师：你来读
生：我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃的鼓鼓的，跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。这个一马当先，不请自到，写出了作者的急不可耐„„（教师打断）
师：说得好不要说完（生笑）所以这句要读的快，请再齐读。（学生齐读）
师：你来再读。
生：我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃的鼓鼓的，跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。
师：你读出了什么？
生：自豪，因为我是母亲的代表。
师：你代表过母亲吗？（生笑）我是母亲的代表，这个句子不仅写我，还写了母亲，母亲对孩子的信任和爱。看，有时候一个句子就是一篇文章。来，再齐读。（生齐读）
师：你觉得还写出了什么？你来读最后这句。
生：手里还捧一大包回家。
师：你这样读，带不回家的。（生笑）还写出了什么？
生：写出了邻里之间的和睦、热情和淳朴。
师：说得好。来我们齐读整个句子，读不好，对不起这涌出的浓浓情意。（生齐读）
师：再找，还有那些句子？
生：其实没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”
师：怎么写出对八宝酒的喜欢了？你来读。
生：其实没等他说完，早已偷偷地把手指头伸在杯子里好几回„„（生没有读出偷偷地三个字的味道）
师：你这样读是会被发现的（生笑），再读一下。（生重读一遍）
师：你觉得应该怎么读？
生：我觉得“偷偷”应该轻读，“好几回”应该重读：其实没等他说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。
师：好，齐读这一句（齐读）哦，“多少个”重读。再读一遍（再齐读）来，男生再齐读一遍。（男生读）
师：再找，还有那些句子？
生：第三段的，母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却伞洒在衣襟上了。这句话前面“母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，”我就端着、闻着，像个宝一样。而且，他在过门槛时不小心捽了一跤，可是他杯子却在手里，可见他有多么喜爱这杯酒，那怕只是一点点。
师：我想说的话她全说出来了，甚至她说的杯子还在手里，那怕只是一点点，他都不舍得给他浪费。这个一点点分析的好，善于在不显山漏水的地方找感觉。来，齐读。（生齐读）
师：这些动作描写你觉得应该读出什么？端着给谁看呢？
生：应该读出自豪，炫耀。
师：那应该读的快还是慢？
生：快
师：那你快的读一下（生笑）看来，慢才能表现出来。来你读一下。（生读）
师：哪个词读得好味道就出来了？
生：酒仙
师：这个显山漏水的词可不是肖老师追求的风格。
生：也
师：这个“也”字就写出了不仅人喜欢喝，连猫也喜欢喝。这个村子里所有人都爱喝春酒。这个村子里的一切都侵染了春酒的气息。
师：现在我们思考，文章中由愉快甜蜜转到惆怅沉重的句子是哪一句？
生：一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?
师：一起来读一篇，“一句话提醒了我”预备——起。
生（齐）：一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?
师：如果这句话，肖老师改成这样一句话，行不行？究竟不是道地家乡味啊。真正的家醅已经不在了。
生（思考）：„„
师：先别急着举手，读读看这两句话。可是叫我„„预备，起。
生（齐）：可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?
师：读出这句的画面感。（生读出了悲伤）
师：茫然四顾，望穿秋水，眼光跳跃了千山万水，去找家乡的春酒。没有停止，仍然在寻找，这个找字蕴含着对故乡的思念。那份沧伤、那份悲愁，还有那份不灭的希望，就在这个句子里面读出来，试试看，缓慢、沉着、坚定的，来，预备起——（生齐读）
师：你来再读一下（生读）
师：要想读好这句话，我觉得我建议你做个对比，你只有把前三句童年的欢乐读得越欢乐，你才能体会到最后一句的那种失落与惆怅。听懂了没有，我们请一位同学来读读看。“我是母亲的代表，”现在肖老师来读第一句，你们来读“一句话提醒了我„„”，听懂了没有？你们要迅速接上去。
师：我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手罩还捧一大包回家。
生（齐）：一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?
师：其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。
生（齐）：一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?
师：抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢!
生（齐）：一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。
师、生：可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?
师：大家看，这前后的句子好像是两个人，前面这几个句子是谁在说话？
生：童年的作者
生：小孩子
师：后面的呢？
生：成年人
师：大家感觉到了，这些句子好像都是以一个儿童的口吻来写出来的。但只有最后一句，这个时候的崎君变成了写文章时候的那个大人。所以，所有的快乐他都是用一种孩子般的语言来表达的。因此，崎君说过：我在写的时候，自己当年那个傻傻的样子，就在眼前，所以并不觉得是在写回忆，只觉得自己又变成孩子了。所以,我们发现，这篇文章在写作的时候，语言是有两种风格，一种是以儿童的口吻来写回忆中的春酒。还一种是以成人的视角来表现此时的那种失落和那种希望中的寻找。因此，在作品当中，崎君至始至终是一个孩子。他是谁的孩子呀？
生：母亲。
师：谁的孩子呀？
生：母亲。
师：还有吗？
生：春酒。
师：都是母亲，还有家乡，还有春酒的孩子，中国传统文化的孩子。因此，这样我们就知道，原来这是一个母亲的孩子，一个故乡的孩子，在寻找他那心灵的故乡，在寻找他的根。春酒是心灵的根，是寻根之作。这篇文章也可以浓缩为我们找出的这些句子，让我们一起对比读一读，感受一下两种不同的风格。女生读前面小时候的句子，每读完一句，男生接着读结尾一句。预备——起。
女生：我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手罩还捧
一大包回家。
男生：一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?
女生：其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。
男生：一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?
女生：抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢!
男生：一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?
师生互换读，个别学生与集体互换读
师：千山万水，万水千山，唯一不变的是思念的情怀，春酒一杯家万里，一切尽在文字间。
师：下课。同学们再见！
生（齐）：老师再见！（掌声）„„
(横渠初中 孙艳丽整理)