【关键词】小学英语 游戏教学法 游戏类型
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）10A-0073-01
在英语教学中采用游戏教学法，变枯燥的语言传授为生动的游戏活动，符合小学生的心理发展规律，能够让学生在获取知识、提升能力的同时，感受到学习英语的乐趣和树立学习英语的信心。在此，笔者主要介绍四种类型的游戏及其在英语教学中的运用。
一、激趣性游戏
激趣性游戏，指侧重于激发学生的学习兴趣的游戏。教师可根据教学的内容设计受学生欢迎的游戏活动，使学生在游戏中培养学习兴趣、丰富知识、提高能力。小学生年龄小、好奇心强、好动，其注意力往往不能长时间地高度集中，运用丰富多彩的激趣性游戏，能够吸引学生的注意力，使学生能够“在玩中学，在学中乐”。
例如，组织学生复习一般疑问句和特殊疑问句的知识时，教师可以根据句式内容设计趣味猜谜游戏。比如，用“听声音猜动物”的游戏复习“Is it a…？Yes./No.It？蒺s a…”的句型，用“猜猜他（她）是谁”的游戏复习“Who？蒺s he/she？”的句型，用“蒙眼摸动物”的游戏复习“What is it？”的句型。这样教学，能使学生在游戏中愉快、高效地复习相关知识，教师教得轻松，学生学得轻松。
二、操作性游戏
操作性游戏，是以训练学生的思维能力、表达能力和肢体协调能力作为主要活动形式的游戏，能够使学生的动手能力、动脑能力和动口能力得到提高。小学生活泼好动，表现欲很强，使用形象思维多于使用抽象思维。在教学中，教师应根据教材内容设置操作性游戏，把抽象的英语知识学习变成有趣、生动、易操作的游戏活动，让学生在游戏中习得英语知识，培养学生的英语思维能力和英语口语交际能力。
例如，可将操作性游戏“单词接龙”运用于英语单词的复习中，教师可请班级中的任意一个学生随意说出一个已学过的单词，该单词的最后一个字母为下一个学生“接龙”的首字母，以此类推，“接龙”的单词不能重复。该游戏能够激活学生的大脑，不但可以帮助学生巩固单词，还能提高学生的联想能力、记忆能力和随机应变能力。
三、探究性游戏
探究性游戏，指教师引导学生围绕一个主题，观察、分析、研究周边的现象和事物的规律的游戏。探究性游戏的核心是改变学生接受知识的传统的直接输入的学习方式，引导学生主动观察、操作、探究，注重解决实际问题。在游戏过程中，教师应引导学生自主观察、积极思考、探究解决问题的方法，还应适时、适度地给予学生支持与指导。
例如，在《牛津小学英语》4B Unit3 What？蒺s your job？的教学中，教师可以设计“交通灯”的游戏。教师课前制作交通灯作为教具，在课堂上，请一个学生扮演交通警察，要求他按照交通灯的颜色变化喊口令（如教师亮出红灯时，学生大声喊出：“Red light，stop.”）和做出相应的交通指示动作。接着，用问题引导学生进行思考和讨论，问题的设置要由浅入深（如：①What colour is the light？②How many traffic lights？）。在学生讨论的过程中，教师应巧妙地引导学生运用多样的、复杂的句型。这样教学，使学生在探究中提高了灵活运用英语句型的能力，增强了学生的学习兴趣。
四、协作性游戏
协作性游戏，是以小组内合作交流为基础来开展的，以锻炼学生的集体协作能力为主要目的，形式主要有竞赛型和展示型。教师根据教学内容设计协作性游戏，不但要让学生在游戏中提高语言应用能力，更要培养学生的合作意识，使学生掌握沟通的技巧，提高学生的合作能力。
例如，教学《牛津小学英语》6B Unit3 Asking the way，教师可以把学生分成四人小组，要求小组成员团结协作，共同绘制一张地图（地图的具体内容由学生小组自行决定，如Museum，Cinema，Bookshop等）。地图绘制完毕后，请小组派代表上台介绍本组的地图。最后进行班级评选，评出“The best partner”、 “The best interpreter”等奖项。这种协作性游戏，既能使学生习得英语知识，又能够很好地培养学生的参与意识、协作意识和团体意识，提高学生的合作能力。
游戏教学法是一种能有效调动学生的学习兴趣的教学方式，在英语课堂中使用游戏教学法能够提高学生的语言应用能力，培养学生的综合语言素质。在教学中，英语教师应根据教材内容和学生实际，灵活设计游戏活动，帮助学生提高英语能力。
（责编 雷 靖）
【关键词】小学英语 游戏教学法 游戏类型
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）10A-0073-01
在英语教学中采用游戏教学法，变枯燥的语言传授为生动的游戏活动，符合小学生的心理发展规律，能够让学生在获取知识、提升能力的同时，感受到学习英语的乐趣和树立学习英语的信心。在此，笔者主要介绍四种类型的游戏及其在英语教学中的运用。
一、激趣性游戏
激趣性游戏，指侧重于激发学生的学习兴趣的游戏。教师可根据教学的内容设计受学生欢迎的游戏活动，使学生在游戏中培养学习兴趣、丰富知识、提高能力。小学生年龄小、好奇心强、好动，其注意力往往不能长时间地高度集中，运用丰富多彩的激趣性游戏，能够吸引学生的注意力，使学生能够“在玩中学，在学中乐”。
例如，组织学生复习一般疑问句和特殊疑问句的知识时，教师可以根据句式内容设计趣味猜谜游戏。比如，用“听声音猜动物”的游戏复习“Is it a…？Yes./No.It？蒺s a…”的句型，用“猜猜他（她）是谁”的游戏复习“Who？蒺s he/she？”的句型，用“蒙眼摸动物”的游戏复习“What is it？”的句型。这样教学，能使学生在游戏中愉快、高效地复习相关知识，教师教得轻松，学生学得轻松。
二、操作性游戏
操作性游戏，是以训练学生的思维能力、表达能力和肢体协调能力作为主要活动形式的游戏，能够使学生的动手能力、动脑能力和动口能力得到提高。小学生活泼好动，表现欲很强，使用形象思维多于使用抽象思维。在教学中，教师应根据教材内容设置操作性游戏，把抽象的英语知识学习变成有趣、生动、易操作的游戏活动，让学生在游戏中习得英语知识，培养学生的英语思维能力和英语口语交际能力。
例如，可将操作性游戏“单词接龙”运用于英语单词的复习中，教师可请班级中的任意一个学生随意说出一个已学过的单词，该单词的最后一个字母为下一个学生“接龙”的首字母，以此类推，“接龙”的单词不能重复。该游戏能够激活学生的大脑，不但可以帮助学生巩固单词，还能提高学生的联想能力、记忆能力和随机应变能力。
三、探究性游戏
探究性游戏，指教师引导学生围绕一个主题，观察、分析、研究周边的现象和事物的规律的游戏。探究性游戏的核心是改变学生接受知识的传统的直接输入的学习方式，引导学生主动观察、操作、探究，注重解决实际问题。在游戏过程中，教师应引导学生自主观察、积极思考、探究解决问题的方法，还应适时、适度地给予学生支持与指导。
例如，在《牛津小学英语》4B Unit3 What？蒺s your job？的教学中，教师可以设计“交通灯”的游戏。教师课前制作交通灯作为教具，在课堂上，请一个学生扮演交通警察，要求他按照交通灯的颜色变化喊口令（如教师亮出红灯时，学生大声喊出：“Red light，stop.”）和做出相应的交通指示动作。接着，用问题引导学生进行思考和讨论，问题的设置要由浅入深（如：①What colour is the light？②How many traffic lights？）。在学生讨论的过程中，教师应巧妙地引导学生运用多样的、复杂的句型。这样教学，使学生在探究中提高了灵活运用英语句型的能力，增强了学生的学习兴趣。
四、协作性游戏
协作性游戏，是以小组内合作交流为基础来开展的，以锻炼学生的集体协作能力为主要目的，形式主要有竞赛型和展示型。教师根据教学内容设计协作性游戏，不但要让学生在游戏中提高语言应用能力，更要培养学生的合作意识，使学生掌握沟通的技巧，提高学生的合作能力。
例如，教学《牛津小学英语》6B Unit3 Asking the way，教师可以把学生分成四人小组，要求小组成员团结协作，共同绘制一张地图（地图的具体内容由学生小组自行决定，如Museum，Cinema，Bookshop等）。地图绘制完毕后，请小组派代表上台介绍本组的地图。最后进行班级评选，评出“The best partner”、 “The best interpreter”等奖项。这种协作性游戏，既能使学生习得英语知识，又能够很好地培养学生的参与意识、协作意识和团体意识，提高学生的合作能力。
游戏教学法是一种能有效调动学生的学习兴趣的教学方式，在英语课堂中使用游戏教学法能够提高学生的语言应用能力，培养学生的综合语言素质。在教学中，英语教师应根据教材内容和学生实际，灵活设计游戏活动，帮助学生提高英语能力。
（责编 雷 靖）