《2015年云南特岗教师小学数学考试真题》
《2014年云南特岗教师小学数学考试真题》
《2013年云南特岗教师小学数学考试真题》
教育学、教育心理学强化练习
一、单选题（育萃教师招考与你一路相随）
1、小敏原来很怕生人，上幼儿园后这种行为消失了，按加涅的学习结果分类，这种学习是
（ ）学习
A.智慧技能 B.认知策略 C.态度学习 D.言语信息
2、在试误学习的过程中，任何刺激与反应的联结，一经运用，联结力量逐渐增大，而如果
不运用，联结力量会减少，这是（ ）
A.效果律 B.练习律 C.准备律 D.试误律
3、通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、
举出例子，或使之与其他观念形成联想等，这种促进知识保持的方法是（ ）
A.过度学习 B.深度加工 C.组块化编码 D.及时复习
4、学习某个材料30分钟刚好成诵，如果要达到牢固熟记的程度，最佳的过度学习应再增加
（ ）
A.15分钟 B.20分钟 C.25分钟 D.30分钟
5、读文章标题，去猜测文中具体内容是属于（ ）
A.头脑风暴训练 B.自我设计训练 C.发散思维训练 D.推测与假设训练
6、通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法称为
（ ）
A.头脑风暴训练 B.自我设计训练 C.发散思维训练 D.推测与假设训练
7、一个学生过分害怕猫，通过让他看猫的照片，谈论猫，远看猫到近看猫、摸猫、抱猫，
消除对猫的惧怕反应，这是行为训练的（ ）
A.全身松驰训练 B.系统脱敏法 C.行为塑造法 D.肯定性训练
8、以下哪种情况属于肯定性训练（ ）
A.消除敏感反应 B.消除肌肉紧张 C.呈现厌恶刺激 D.公开表达自己的真实情感
9、有经验的教师总是根据班级特点，建立一些常规，以形成一个良好的集体结构，这样的
“结构”就是（ ）
A.教师促成的纪律 B. 自我促成的纪律 C.任务促成的纪律 D.集体促成的纪律
10、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这
种管理利用的是（ ）
A.群体凝聚力 B.群体规范 C.课堂气氛 D.从众
二、填空题
1、加涅认为，学会学习的核心成份是________学习，如指导自己的注意、记忆、思维等。
2、桑代克是现代教育心理学的奠基人，他把人和动物的学习定义为________。
3、在知识学习中，概念和规则的正例，是指包含着________的例证，它传递了最有利于 的信息；反例指不包含或指包含一小部分概念或规则的________的例证，它传递了最有利于 的信息。
4、客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来，这种记忆叫______，贮
存时间大约为_________秒。它又叫________。短时记忆的容量相当有限，大约为_________。
5、根据认知心理学的特点，将问题解决的过程分为___________、____________、
____________和____________四个阶段。
四、论述题
1、试论述非测验的评价技术。
五、案例分析题
1、对学生来说，由于知识基础的差异和个性品质的不同，对课程也有很多不适应的地方。比如，新课程提倡的研究性学习，就有很多学生不知所措。一个班少则有四五十人，多则六七十人，要进行有效的合作的探究，难度很大。椐上课教师分析，在研究性学习过程中有哪些主动性强的学生受益，三分之二的学生是跟着走或跟不上。在众多的课堂实践活动中，表现突出的只是那些性格外向的学生，性格内向的学生只能做旁观者。这种善很容易导致学生出现两极分化。 问题：对于新课程改革者遇到这个问题，你认为应该如何调动全体同学的积极性，采取臬的方法，才能使所有学生在教改中收益?
2、[案例]一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。一个偶然的机会，他母亲说：“自从你给了他那个‘特殊的奖励’后，他对自己的要求严格了。” 询问，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现最好，所以把
最大的一张送给我”。现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰。他说那是“特殊的礼物”。这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“美丽的误会”。 问题：请你就此案例谈谈你的看法。
245541参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】C。
2、【育萃专家解析】B。
3、【育萃专家解析】B。
4、【育萃专家解析】A。15分钟。过度学习的量达到150%效果最好。
5、【育萃专家解析】D。
6、【育萃专家解析】A。
7、【育萃专家解析】B。
8、【育萃专家解析】D。
9、【育萃专家解析】A。
10、【育萃专家解析】B。
二、填空题
1、【育萃专家解析】认知策略。
2、【育萃专家解析】（刺激与反应的）联结。
3、【育萃专家解析】概念或规则的本质特征和内在联系、概括；主要属性或关键特征、辨别。
4、【育萃专家解析】瞬时记忆、0.25-4秒；感觉记忆；7±2组块。
5、【育萃专家解析】发现问题、理解与表征问题（分析问题）、提出假设、检验假设。
6、【育萃专家解析】启发式、算法式。
7、【育萃专家解析】正常。
8、【育萃专家解析】寻求发展。
9、【育萃专家解析】课堂情境。
10、【育萃专家解析】群体动力；群体规范、课堂气氛。
三、简单题
1、【育萃专家解析】
（1）灵活选用实物直观和模象直观。一般来说，模象直观效果优于实物直观，要先用模象直观，突出事物本质后，再用实物直观来调动学生兴趣。
（2） 加强词与形象的配合。
（3）运用感知规律，突出直观对象的特点。要运用强度律、差异律、活动律、组合律等等来进行教学。
（4）培养学生的观察能力。观察前，让学生明确观察目的；观察过程中，教给学生观察方法和技巧；观察后，要及时写出观察报告。
（5）让学生充分参与直观过程。不但要让学生看，更要让学生自己动手操作。
2、【育萃专家解析】智力与创造性是有一定相关的非线性关系。高智商者不一定有高创造性；高创造性者有高于一般的智商，但不是越高越好；低智商者不可能有创造性；低创造性者智商可能高也可能低。
四、论述题
1、1,案卷分析.例如根据学生家庭作业,课堂练习,论文,日记,手工制作等作品,对学生的认知活动等进行判断 和决策.
2,观察.通过教学过程中的非正式的观察也能够得到大量的关于学生的学业成就的信息.其中包括: ⑴行为检查单填写⑵轶事记录.⑶等级评价量表.
3,情感评价.针对学生的情绪,学习动机,个人观点等进行评价.
五、案例分析题
1、[分析]对于新课程改革遇到这个问题，应该重视智力开发与学生能力的培养，在加强基础知识教学中，重视思维能力，学习能力的培养，特别重视，培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生“学会学习“。还应重视个别差异。加强个别指导，每个学生已有的经验及其天资、禀赋、兴趣、性格等心理品质差别很大，要求教师对学生进行个别指导。
2、[参考答案]一个肯定的目光，一句激励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至为他的一生奠基。一次美丽的“误会”，改变了孩子的学习态度，这份“特殊的礼物”在孩子的美好心灵里是一份至高的荣誉，这份荣誉也将一直激励着他，成为他前进的动力。 新课标中强调对学生的评价方式，这种新的评价倾注了更多的情感 与人文色彩。这样一种发自内心的评价更容易被学生接受。
一、单选题（育萃教师招考与你一路相随）
1、在解决问题时，强调速度而非精度的认知风格是（ ）
A．冲动型 B．沉思型 C．场独立型 D．场依存型
2、按照智力测验的标准，智力超常儿童是指智商至少达到多少的儿童？（ ）
A.130 B.140 C.150 D.160
3、一个学生这样来管理自己的学习，“如果我能在40分钟内完成好学习任务，那么就出去和朋友玩。”这里他所运用的是（ ）
A.外部强化 B.替代强化 C.自我强化 D.负强化
4、以下哪种学习动机属于内部学习动机（ ）
A.“万般皆下品，唯有读书高” B.读书是一种乐趣
C.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋” D.“为中华之崛起而读书”
5、整合所学新知识之间，新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略属于（ ）
A.复述策略 B.元认知策略 C.精细加工策略 D.组织策略
6、学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（ ）
A.认知策略 B.元认知策略 C.管理策略 D.复述策略
7、“凡社会大众认可的就是对的，反之就是错的”，按柯尔伯格的道德发展理论，这种道德判断处于（ ）
A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.普遍伦理水平
8、按柯尔伯格的观点，中学生的道德水平大都处于（ ）
A.习俗水平 B.前习俗水平 C.后习俗水平 D.普通伦理水平
9、在布卢姆的教学目标分类中，（ ）是最高水平的认知领域学习目标。
A.知识 B.应用 C.评价 D.综合
10、在乒乓球比赛中，面对各种情况，抽球还击率达到90%，则说明动作技能达到了（ ）目标
A.模仿 B.准确 C.连贯 D.习惯化
11、采用同一份量表，在相同的环境中，对同一班的学生进行测量，所测的结果与三个月前的测量结果基本一致，这表明此量表有较高的测验（ ）
A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度
12、以学生在团体中的相对位置（或名次）来报告结果的评价是（ ）
A.常模参照评价 B.标准参照评价 C.配置性评价 D.诊断性评价
二、填空题
1、学生者在从事新的学习时，其身心发展水平对新的学习的________，称为________ 。
2、瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿期至青春期的认知发展分为感知运动、前运算、_________和形式运算等四个阶段。
3、维纳发现人们常将成败活动的归因归之为：能力、努力、任务难易、________、身心状态和外界环境六个方面。
4、根据动机归因理论，在能力高低、努力程度和身心状态的三种因素中，属于可控的内在因素是________ 。
5、资源管理策略主要包含_______，学习环境管理和努力管理等。
6、在学习策略的教学中，教师重视引导学生将新策略与其头脑中的有关知识整合起来，以便能在新的情境中灵活、熟练的运用，这是遵循了策略教学的________原则。
7、观察者看到榜样受到强化而自己也受到强化，这种强化被称为________。
8、品德学习的一般过程包括依从、认同与____________三个阶段。
9、心理学家马杰认为，陈述良好的教学目标应该具备三个要素： ________、________以及行为标准。
10、根据作用于学生感觉器官的不同，教学媒体一般可分为三类：多媒体、视觉媒介和________。
11、对于道德行为表现和情感领域的成就，最常见的评价手段是______的评价手段。
12、如果将期末考试结果的解释视为______，那么对各单元测验的解释就是______性评价。
三、简单题
1、简述（论述）中学生品德发展的基本特征。
2、简述布鲁纳的发现学习要经过的四个阶段。
四、论述题
1、论述：怎样激发学生的学习动机？
2、指导教学包括六个主要活动,分别只哪些？
五、案例分析题
1、[案例]某校几名同学以“我市文化市场的现状及其调控”为课题开展研究性
学习活动。研究小组在确定了要访谈的报社主编以后，心里有一种说不出的兴奋。
课外活动时，课题小组的成员兴高采烈的去采访那位相当有成就的诗人主编。
可是，当同学们来到报社传达室，门卫却认为他们是“瞎捣乱”，拒之门外。最
后，同学们只好败兴而归，非常委屈的说：“白跑了一趟！门卫不让进，说„瞎
捣乱‟。” 问题：作为老师的你应该如何帮助学生去解决呢？并说明理由。
2、[案例]欣赏“每一个”学生 ----刺丛中也有花 花园里，同学们都纷纷说
了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了：“老师，我最喜欢
的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出
美丽的花儿呢！” 他的话立即遭到同学们的反驳。 “你们就看到它的刺
了！”你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！平时从不受欢迎的调
皮大王，见同学们都不赞同他，便据理力争。 “刺中有花！刺中有花！”调
皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗？ 我激动地
走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对。仙人掌声虽然浑身是刺，
但是他刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能
因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样，特别是对缺点多一
些的同学，更应该正确看待他身上的潜在的闪光点。„花‟有千万种，各有优缺点，
你们说对不对！”说着我拍了拍李刚的肩，我的话蠃得了一片掌声，李刚也不好
意思低下了头。 问题：（1）读了《刺中有花》一文，你能否就“刺”与“花”
进一步谈谈与之相关的教育观点？ （2）您认为对个别学生的转化，应从哪能方
面着手？
3、[案例]“老师，我能不用书中的原话吗？” 一位教师在教学《两条小溪的
对话》时，老师让学生分角色表演。有一位学生问：“老师，我能不用书中的原
话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？”“因为书中的原话太长，我背不下来，
如拿着书表演，又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来
表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。
问题：请评价一下这位老师的做法。
25444446参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】A。
2、【育萃专家解析】140。（有的教材也认为超过130就是超常。）
3、【育萃专家解析】C。
4、【育萃专家解析】B。这是一种好奇心、求知欲，是一种内部学习动机。
5、【育萃专家解析】D。
6、【育萃专家解析】B。
7、【育萃专家解析】B。习俗。习俗水平包括寻求大众认可和遵守法规阶段。
8、【育萃专家解析】A。习俗。绝大多数青少年和成年人处在习俗水平。
9、【育萃专家解析】C。超越原定内容，并需要基于明确标准的判断。
10、【育萃专家解析】D。习惯化。学生能下意识一、有效率地各部分协调一致地操作。
11、【育萃专家解析】A。
9、【育萃专家解析】具体目标、产生条件、行为标准。
10、【育萃专家解析】听觉媒介。
11、【育萃专家解析】非测验。
12、【育萃专家解析】总结性评价、形成性评价。
三、简单题
1、【育萃专家解析】（1）伦理道德发展具有自律性，言行一致。形成道德信念与道德理想；
自我意识增强；道德行为习惯逐步巩固；品德结构更为完善。（2）品德发展由动荡向成熟过
渡。初中阶段品德发展具有动荡性；高中阶段品德发展趋向成熟。
2、【育萃专家解析】创设问题情境；学生利用材料提出假设；学生检验自己的假设；根据实
验材料或结果在仔细评价的基础上引出结论。
四、论述题
1、【育萃专家解析】（一）创设问题情境。实施启发式教学
要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内
在联系；此外，要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水
平构成一个适当的跨度，这样，才能创设问题情境。
（二）根据作业难度，恰当控制动机水平。教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰
当控制学生学习动机的激起程度。
（三）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。必须是明确、具体且及时的。
（四）正确指导结果归因，促使学生继续努力。一方面，要引导学生找出成功或失败的真正
原因；另一方面，教师也应根据每个学生一贯成绩的优劣差异，从有利于今后学习的角度进
行归因，哪怕这时的归因并不真实。一般而言，无论对优生还是差生，归因于主观努力的方
面均是有利的。
2、1,复习和检查过去的学习.2,呈现新材料.3,提供有指导的练习.4,提供反馈和纠正.5,提
供独立的练习.6,每周或每月的复习.
五、案例分析题
1、参考答案]面对学生们的“碰壁”，首先应该引导学生分析“碰壁”的原因，
然后鼓励学生使学生增加信心；其次指导学生重新修改采访计划。 研究性学
习活动，给学生提供了更多的尝试和探索的机会，如果学生只是单纯的假设了研
究成功的方案时，作为教师还要让学生看到成功中的坎坷，胜利中的曲折，理想
和现实的差距；在遭遇挫折时，
还想方设法让他们去反思、去体味，才能让他们从失败中崛起，从挫折中起飞。
2、[参考答案]（1）同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学刺与花都有看到了，但因为讨厌刺，进而连花也不喜欢了。而李刚却有着于众不同的认识，能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花，应该说他的认识对每个教育工作者来说是很有启发的。他便使教师认识到面对仙人掌刺中的花，首先应该去发现它，其次应带着欣赏的眼光去看待它，辩证地去看待刺与花。其实面对缺点较多的学生，教育者也应该像赏花一样，去发现后进生的闪光点，进而去放大其闪光点。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的闪光处。学生生活在群体里，自然各有长短，对个别学生教育要多鼓励，少批评；多指导，少冷落。个别学生转化的关键在于使其树立起自信心。作为教师要善于保护学生的自尊。因为自尊才能自信，自信才能自强。 经验告诉我们，首先要走近人们，喜欢他们，成为他们的朋友。同时要引导周围的同学一起关心他。然后发掘闪光点，放大闪光点，让激励唤起自信，进而培植闪光点，教育中要注意谈话艺术。其次，要重视个别学生的第一步，哪怕是微小的，也不放过。最后要抓住反复点，促其飞跃。
3、[参考答案]师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成
一、单选题（育萃教师招考与你一路相随）
1、20世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重与教育实际相结合。这一时期是教育心理学的（ ）
A.初创时期 B.成熟时期 C.发展时期 D.完善时期
2、教育心理学是研究教育情境中（ ）的基本心理规律的科学。
A.德育与智育 B.知识与技能
C.动机与迁移 D.学习与教学
3、根据马斯洛需要层次理论，学生表现出来的对稳定、可预测环境的需要，属于（ ）
A.生理需要 B.安全需要 C.归属需要 D.自尊需要
4、根据马斯洛的需要层次理论，下列选项中属于缺失需要的是（ ）
A.自我实现的需要 B.自尊的需要 C.认知的需要 D.审美的需要
5、两种任务在学习过程，学习材料，学习目标等方面具有的共同成分越多，迁移效果越明显，这表明何种因素起主要作用。（ ）
A.相似性 B.概括经验 C.学习策略 D.心向
6、下列说法中不能反映学习迁移现象的是（ ）
A.举一反三 B.由表及里 C.触类旁通 D.由此及彼
7、学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（ ）
A.认知策略 B.元认知策略 C.管理策略 D.复述策略
8、学生根据自己的学习效率来安排自己的学习活动，这属于学习策略中的（ ）
A.认知策略 B.元认知策略C.资源管理策略 D.计划策略
9、一个人出门前反复检查门窗是否上锁，明知道可以不这样做，但不这样做他会感到极端焦虑，他可能患上了（ ）
A.焦虑症 B.抑郁症 C.强迫症 D.恐怖症
10、当学生表现出期待中的良好行为时，教师发给他们小红星、盖字的卡片或特制的塑料卡，让其累积到一定数量后再兑换具有实际价值的物品或活动。这种行为改变的方法就是（ ）
A. 行为塑造法 B.系统脱敏法 C.代币奖励法 D.自我控制法
7、常见的精细加工策略有记忆术、________、________ 、提问、________与利用背景知识，联系实际。
8、训练学生对所读东西产生一个类比或表象，以加强其深层理解，这种精细加工策略叫________。
9、心理辅导的目标是学会调适和________。
10、心理辅导的基本目标是________，高级目标是________。
11、心理学家马杰认为，陈述良好的教学目标应该具备三个要素： ________、________以及行为标准。
12、根据作用于学生感觉器官的不同，教学媒体一般可分为三类：多媒体、视觉媒介和________。
三、简单题
1、简述经验类化说及教育意义。
2、简述布鲁纳的发现学习要经过的四个阶段。
四、论述题
1、论述皮亚杰的道德发展阶段理论与柯尔伯格的道德认知发展阶段理论的分歧及其原?
2、学校进行心理健康教育的意义有哪些，请进行论述。
五、案例分析题
1、一次关于作业的讨论 一次，我正在布置作业：“每个生字写5遍”。就听有个同学小声说：“都会写了，还让写！”我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思，在班会上，我提出了“教师怎
样留作业？”的问题。经过商讨，同学们一致同意：常规性的作业应该写，但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成了他们自己愿意做的一件乐事，再也不是苦差事了。 问题：结合这位教师的做法，谈谈怎样组织学生自主学习。
2、“不是果敢，是残忍。” 一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。 问题：请对这位教师的行为进行分析.
25465464参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】B。
2、【育萃专家解析】D。学习与教学，即学与教。
3、【育萃专家解析】B。安全需要包括生理上的安全和精神上的安全。
4、【育萃专家解析】B。
5、【育萃专家解析】A。
6、【育萃专家解析】B。
7、【育萃专家解析】B。
8、【育萃专家解析】C。资源管理策略。根据自己一周内或一天内的学习效率来安排自己的活动，属于高效利用最佳时间。
9、【育萃专家解析】C。
10、【育萃专家解析】C。
11、【育萃专家解析】B。
12、【育萃专家解析】C。超越原定内容，并需要基于明确标准的判断。
二、填空题
1、【育萃专家解析】学生。学生是学习的主体。
2、【育萃专家解析】描述、解释、预测、控制。
3、【育萃专家解析】自我实现。
4、【育萃专家解析】运气好坏。
5、【育萃专家解析】学习迁移。
6、【育萃专家解析】垂直。
7、【育萃专家解析】做笔记、生成性学习。
8、【育萃专家解析】生成性学习。
9、【育萃专家解析】寻求发展。
10、【育萃专家解析】学会调适；寻求发展。
11、【育萃专家解析】具体目标、产生条件、行为标准。
12、【育萃专家解析】听觉媒介。
三、简单题
1、【育萃专家解析】贾德的经验类化说强化概括化的经验或原理在迁移中的作用。认为先前的学习之所以迁移到后来的学习中，是因为在先前的学习中获得了一般原理，这种原理可以部分或全部应用于前后两种学习中。
经验类化说强调概括化的原理或经验在迁移中的作用，是对相同要至少说的补充。但是，概括化经验仅是影响迁移的条件之一，不是迁移的全部。
2、【育萃专家解析】创设问题情境；学生利用材料提出假设；学生检验自己的假设；根据实验材料或结果在仔细评价的基础上引出结论。
四、论述题
1、答：（1）柯尔伯格与皮亚杰在理论上的分歧 在皮亚杰看来，7、8岁以前的幼年儿童，其道德判断之所以是他律的，是因为尊重权威的强烈情绪使他们感到自己无法判断是非，只能依从成人的制裁和命令；幼儿对行为赏罚的判断，也只是由于他们感到成人对行为赏罚具有一种权威的缘故。柯尔伯格则认为，幼儿
除了知道父母比自己更有力量外，就不知道什么叫尊重权威，他们几乎完全没有任何关于规则的概念。至于幼儿认为违犯规则要受罚，不过是反映一种趋乐避苦的实在主义的和快乐主义的愿望，远不是什么对成人的观点的高度尊重。 皮亚杰认为，如果儿童能够进行纪律判断，他的道德品质就达到了成熟水平。但在柯尔伯格看来，到达成熟的标志是能用道德原则进行是非判断，而这种道德推理能力经过青年期直到成年早期一直是在发展变化、日趋完备的，因而10---12岁儿童的道德品质，远不是充分自律的和成熟的。 （2）柯尔伯格与皮亚杰分歧的原因 第一，皮亚杰的他律和自律二级水平并不能全部包括青少年以至成人的道德发展水平。 第二，与第一条原因相对应，皮亚杰的对偶故事也不是用来限定青少年和成人道德推理概念的适宜方法。 第三，皮亚杰划分道德阶段所依据的两个范畴和六个维度都不足以反映青少年和成人的复杂的道德经验。
2、1,预防精神疾病,保障学生心理健康的需要.2,提高学生心理素质,促进其人格健全发展的需要.3,对学样日常教育教学工作的配合与补充.
五、案例分析题
1、参考答案]一是对学生现在的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、爱好、性格特点、特长等有一个准确的评价。二是在完成学校统一教学要求并达到基本培养规格的同时，有所选择和有所侧重地制定进一步加强某方面基础，扩充某方面知识和发展某方面能力的计划、调整、优化已有的知识。三是按照既定计划积极主动地培养自己。四是在实践中能不断修正和调整学习目标。
2、[参考答案]当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样直接否定学生的答案，而是采取让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨。这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教学观念，体现了真正意义上的教学行为的转变。
一、单选题（育萃教师招考与你一路相随）
1、20世纪以后教育发生了巨大的变化，其变化包括( )
A．教育的民主化 B．教育的世俗化
C．教育的全民化 D．教育的终身化E．教育的多元化
2、教育学的研究对象是（ ）
A．教育规律 B．教育现象 C．教育问题 D．教育经验
3、教育发展水平的最终决定性因素是( )。
A.政治制度 B.生产关系 C.经济基础 D.生产力水平
4、生产力发展水平决定着( )
A.教育的领导权 B.受教育的权利 C.教育目的的性质 D.教育结构的变化
5、[2011年真题]当代中国教育的导向思想是( )。
A.应试教育 B.素质教育 C.特长教育 D.继续教育
6、( )是教育的出发点和依据，也是教育活动的最后归宿。
A.教育目的 B.教育媒介 C.教育理论 D.教书方法
7、课程表安排应遵循的主要原则有（ ）。
A.整体性原则 B.生理适宜原则C.舒适性原则 D.迁移性原则E.统一性
8、目的游离评价模式主张( )。
A.评价应关注非预期的结果B．评价的重点放在课程 计划实际的结果上
C.应着重关注课程计划满足目标的程度D.更多地考虑课程计划满足实际需要的程度 E.评价的重点是课程计划预期的结果
9、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”。这体现了教学中要贯彻（ ）。
A.启发性原则 B.循序渐进原则 C.直观性原则 D.因材施教原则
10、《学记》提出：“杂施而不孙 ，则坏乱而不修 ”下列哪条教学原则与其在思想上是一致的？（ ）
A.启发性原则 B.循序渐进原则 C.直观性原则 D.因材施教原则
11、[2009年真题]下列原则中既属于我国中学教育原则又属于德育原则的是( )。
A.导向性原则 B.因材施教原则 C.直观性原则 D.理论联系实际原则
4、快乐教育又称______，主要是一种教育观念、______。
5、马克思指出：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是____。
6、科学教育是以传授____，培养____为主的教育。
7、教师的知识结构包括：广博的科学文化基础知识；精深的系统专业知识；深化的教育理论知识________；________；________。
8、______年通过的“______”学制、基本参照美国国的学制，通常又称“六、三、三”学制，这是旧中国使用时间最长的学制。
9、教学过程的基本因素为_____；______；______；_______.
10、我国最早提出启发式教学思想的是_____，在国外，启发式教学始于古希腊的______。
11、我国的专职教师大约在_________出现。
12、班主任是联系任课教师的_____，是沟通学校和家庭社会的_____，是学校向学生进行思想品德教育的 _______。
13、＿＿＿是班集体形成的基础。
14、在当前班级管理实践中，有两种领导方式运用得比较多：一是“＿＿＿＿”的领导方式，二是“＿＿＿＿”的领导方式。
三、简单题
1、我国教育目的的基本精神是什么?
2、[2011年真题]课程
四、论述题
1、我国教育目的的基本特征是什么？
2、一节好课的标准是什么？
五、案例分析题
1、案例]成功解决学生冲突事件 一天中午，六年级的一批孩子正在操场上打篮球，战况“激烈。”学生Z和学生C从人群中冲了出来，两人拳脚相加，气势凶猛，我见这阵势，就停在十几米外的地方用冷眼瞅着他俩。大概Z同学也看到了我的神态，就慢慢地停止了他愤怒的“咆哮”。待他俩过来，我默默地看着他俩刚才的动作，直到他们都低下了头，于是我开始说话：“瞧你俩刚才的样子，好象恨不得把对方约吃了！要不要我在全校同学面前安排一次表演赛呀？”俩位同学把头埋得更低了，红着脸说“不要”。我看火候已到，就问他们：“打球时发生碰撞、发生吃亏便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星风度，更在同学们面前丢尽面子！我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处理呢，还是我来处理？”他们互相看了看，说：“自己处理。”于是我让他们商量处理的办法，商量好了再向我汇报。五分钟后，他俩握手言归于好。整个事情的处理用了不到20分钟的时间。 问题：请你评价一下这位老师成功处理这场冲突事件的原因。
2、某教师回到办公室说：“二年级二班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。我是发挥了教师的主导作用了。他们不会我有什么办法。”问题：如何理解教师主导作用，这位教师全面发挥主导作用了吗?
246546546参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】ACDE。
2、【育萃专家解析】BC。
3、【育萃专家解析】D。
4、【育萃专家解析】D。
5、【育萃专家解析】 B。
6、【育萃专家解析】 A。
7、【育萃专家解析】ABD
8、【育萃专家解析】 ABD。
9、【育萃专家解析】A。
10、【育萃专家解析】B。“杂施而不孙，则坏乱而不修”的意思是施教者杂乱无章而不按规律办事，打乱了条理，就不可收拾，显然这种思想和循序渐进原则是一致的。
11、【育萃专家解析】B。
12、【育萃专家解析】ABCDE。
13、【育萃专家解析】 ABCE。
14、【育萃专家解析】 D。
二、填空题
1、答案：家庭教育 社区教育
2、 答案：五经 四书
3、答案：自愿性 广泛性
4、答案：畅快教育 教育思想
5、答案：一切社会关系的总和
6、答案：科学知识 科学精神
7、广博的科学文化基础知识 精深的系统专业知识 深化的教育理论知识
8、１９２２ 壬戌
9、教师；学生；教学内容；教学手段
10、孔子 苏格拉底
11、 奴隶社会初期
12、 纽带 桥梁 骨干力量
13、【育萃专家解析】明确的共同目标
14、【育萃专家解析】 教学中心，集体中心。
三、简单题
1、【育萃专家解析】（1）要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。
（2）要求学生在德、智、体等方面全面发展，坚持脑力与体力两方面的和谐发展。
（3）适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。
2、【育萃专家解析】指课业及其进程；广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排；狭义的课程特指某一门学科。我们所研究的课程是各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及进程的总和。
四、论述题
1、1、以马克思主义人的全面发展学说为指导思想；
2、有鲜明的政治方向；
3、坚持全面发展与个性发展的统一。
2、1、教学目的的明确；2、教学内容正确；3、教学方法适当；4、教学过程紧凑；
5、学生主体充分发挥。
五、案例分析题
1、 [参考答案]这起学生冲突事件处理效果比较好的原因就在于： 1、解决问题的速度快；
2、学生认识自身行为的深刻程度较好； 3、把矛盾交给矛盾发生的主体双方自己解决，培养了学生处理问题和解决问题的能力。 反思以往在处理这类问题的时候，总是先问谁先出手，以辩出个谁对谁错来，孰不知这样一来，教师自身在不知不觉中被套进了冲突的漩涡，学生相互推诿责任，相互指责，不从自己所应承担的责任的角度去考虑，因此问来问去，问不出个所以然，事情往往还会越搞越复杂，既影响教师的教育威望又牵扯了教师很多的精力。解铃还需系铃人，由于生活、学习在一起，学生之间发生矛盾冲突在所难免，关键在于教育
学生如何面对矛盾，如何处理矛盾，如何避免矛盾的发生。教师在处理学生冲突事件中的角色不是一个仲裁者，而应该是一个指导者，让他们自己去面对矛盾，观对由此带来的后果，反省自己在事件中所要承担的责任，只有这样，才能真正提高他们解决问题的能力，才能从根本上减少冲突的发生。
2、【育萃专家解析】案例中的教师并没有全面发挥主导作用。在教与学的矛盾关系中，教师的教是矛盾的主要方面，支配着学生的学，教师在教学中应该起主导作用。
教师的主导作用表现在：教师“闻道在先、术业专攻”，受过专业教育的培养和训练，具有较高的思想政治觉悟、丰富的知识和生活经验，并掌握了教育、教学规律。因而教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起着引导、规范、评价和纠正学生的个性以及人生观、世界观的形成。
教师有责任、也有能力主导教学过程，对成长中的青少年的身心健康发展也担负一定的责任。在教学过程中教师主导作用的发挥程度，还有赖于教师本身素养水平的不断提高。教人者只有学高身正，才能为人师表。
《2015年云南特岗教师小学数学考试真题》
《2014年云南特岗教师小学数学考试真题》
《2013年云南特岗教师小学数学考试真题》
教育学、教育心理学强化练习
一、单选题（育萃教师招考与你一路相随）
1、小敏原来很怕生人，上幼儿园后这种行为消失了，按加涅的学习结果分类，这种学习是
（ ）学习
A.智慧技能 B.认知策略 C.态度学习 D.言语信息
2、在试误学习的过程中，任何刺激与反应的联结，一经运用，联结力量逐渐增大，而如果
不运用，联结力量会减少，这是（ ）
A.效果律 B.练习律 C.准备律 D.试误律
3、通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、
举出例子，或使之与其他观念形成联想等，这种促进知识保持的方法是（ ）
A.过度学习 B.深度加工 C.组块化编码 D.及时复习
4、学习某个材料30分钟刚好成诵，如果要达到牢固熟记的程度，最佳的过度学习应再增加
（ ）
A.15分钟 B.20分钟 C.25分钟 D.30分钟
5、读文章标题，去猜测文中具体内容是属于（ ）
A.头脑风暴训练 B.自我设计训练 C.发散思维训练 D.推测与假设训练
6、通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法称为
（ ）
A.头脑风暴训练 B.自我设计训练 C.发散思维训练 D.推测与假设训练
7、一个学生过分害怕猫，通过让他看猫的照片，谈论猫，远看猫到近看猫、摸猫、抱猫，
消除对猫的惧怕反应，这是行为训练的（ ）
A.全身松驰训练 B.系统脱敏法 C.行为塑造法 D.肯定性训练
8、以下哪种情况属于肯定性训练（ ）
A.消除敏感反应 B.消除肌肉紧张 C.呈现厌恶刺激 D.公开表达自己的真实情感
9、有经验的教师总是根据班级特点，建立一些常规，以形成一个良好的集体结构，这样的
“结构”就是（ ）
A.教师促成的纪律 B. 自我促成的纪律 C.任务促成的纪律 D.集体促成的纪律
10、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这
种管理利用的是（ ）
A.群体凝聚力 B.群体规范 C.课堂气氛 D.从众
二、填空题
1、加涅认为，学会学习的核心成份是________学习，如指导自己的注意、记忆、思维等。
2、桑代克是现代教育心理学的奠基人，他把人和动物的学习定义为________。
3、在知识学习中，概念和规则的正例，是指包含着________的例证，它传递了最有利于 的信息；反例指不包含或指包含一小部分概念或规则的________的例证，它传递了最有利于 的信息。
4、客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来，这种记忆叫______，贮
存时间大约为_________秒。它又叫________。短时记忆的容量相当有限，大约为_________。
5、根据认知心理学的特点，将问题解决的过程分为___________、____________、
____________和____________四个阶段。
四、论述题
1、试论述非测验的评价技术。
五、案例分析题
1、对学生来说，由于知识基础的差异和个性品质的不同，对课程也有很多不适应的地方。比如，新课程提倡的研究性学习，就有很多学生不知所措。一个班少则有四五十人，多则六七十人，要进行有效的合作的探究，难度很大。椐上课教师分析，在研究性学习过程中有哪些主动性强的学生受益，三分之二的学生是跟着走或跟不上。在众多的课堂实践活动中，表现突出的只是那些性格外向的学生，性格内向的学生只能做旁观者。这种善很容易导致学生出现两极分化。 问题：对于新课程改革者遇到这个问题，你认为应该如何调动全体同学的积极性，采取臬的方法，才能使所有学生在教改中收益?
2、[案例]一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。一个偶然的机会，他母亲说：“自从你给了他那个‘特殊的奖励’后，他对自己的要求严格了。” 询问，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现最好，所以把
最大的一张送给我”。现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰。他说那是“特殊的礼物”。这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“美丽的误会”。 问题：请你就此案例谈谈你的看法。
245541参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】C。
2、【育萃专家解析】B。
3、【育萃专家解析】B。
4、【育萃专家解析】A。15分钟。过度学习的量达到150%效果最好。
5、【育萃专家解析】D。
6、【育萃专家解析】A。
7、【育萃专家解析】B。
8、【育萃专家解析】D。
9、【育萃专家解析】A。
10、【育萃专家解析】B。
二、填空题
1、【育萃专家解析】认知策略。
2、【育萃专家解析】（刺激与反应的）联结。
3、【育萃专家解析】概念或规则的本质特征和内在联系、概括；主要属性或关键特征、辨别。
4、【育萃专家解析】瞬时记忆、0.25-4秒；感觉记忆；7±2组块。
5、【育萃专家解析】发现问题、理解与表征问题（分析问题）、提出假设、检验假设。
6、【育萃专家解析】启发式、算法式。
7、【育萃专家解析】正常。
8、【育萃专家解析】寻求发展。
9、【育萃专家解析】课堂情境。
10、【育萃专家解析】群体动力；群体规范、课堂气氛。
三、简单题
1、【育萃专家解析】
（1）灵活选用实物直观和模象直观。一般来说，模象直观效果优于实物直观，要先用模象直观，突出事物本质后，再用实物直观来调动学生兴趣。
（2） 加强词与形象的配合。
（3）运用感知规律，突出直观对象的特点。要运用强度律、差异律、活动律、组合律等等来进行教学。
（4）培养学生的观察能力。观察前，让学生明确观察目的；观察过程中，教给学生观察方法和技巧；观察后，要及时写出观察报告。
（5）让学生充分参与直观过程。不但要让学生看，更要让学生自己动手操作。
2、【育萃专家解析】智力与创造性是有一定相关的非线性关系。高智商者不一定有高创造性；高创造性者有高于一般的智商，但不是越高越好；低智商者不可能有创造性；低创造性者智商可能高也可能低。
四、论述题
1、1,案卷分析.例如根据学生家庭作业,课堂练习,论文,日记,手工制作等作品,对学生的认知活动等进行判断 和决策.
2,观察.通过教学过程中的非正式的观察也能够得到大量的关于学生的学业成就的信息.其中包括: ⑴行为检查单填写⑵轶事记录.⑶等级评价量表.
3,情感评价.针对学生的情绪,学习动机,个人观点等进行评价.
五、案例分析题
1、[分析]对于新课程改革遇到这个问题，应该重视智力开发与学生能力的培养，在加强基础知识教学中，重视思维能力，学习能力的培养，特别重视，培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生“学会学习“。还应重视个别差异。加强个别指导，每个学生已有的经验及其天资、禀赋、兴趣、性格等心理品质差别很大，要求教师对学生进行个别指导。
2、[参考答案]一个肯定的目光，一句激励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至为他的一生奠基。一次美丽的“误会”，改变了孩子的学习态度，这份“特殊的礼物”在孩子的美好心灵里是一份至高的荣誉，这份荣誉也将一直激励着他，成为他前进的动力。 新课标中强调对学生的评价方式，这种新的评价倾注了更多的情感 与人文色彩。这样一种发自内心的评价更容易被学生接受。
一、单选题（育萃教师招考与你一路相随）
1、在解决问题时，强调速度而非精度的认知风格是（ ）
A．冲动型 B．沉思型 C．场独立型 D．场依存型
2、按照智力测验的标准，智力超常儿童是指智商至少达到多少的儿童？（ ）
A.130 B.140 C.150 D.160
3、一个学生这样来管理自己的学习，“如果我能在40分钟内完成好学习任务，那么就出去和朋友玩。”这里他所运用的是（ ）
A.外部强化 B.替代强化 C.自我强化 D.负强化
4、以下哪种学习动机属于内部学习动机（ ）
A.“万般皆下品，唯有读书高” B.读书是一种乐趣
C.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋” D.“为中华之崛起而读书”
5、整合所学新知识之间，新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略属于（ ）
A.复述策略 B.元认知策略 C.精细加工策略 D.组织策略
6、学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（ ）
A.认知策略 B.元认知策略 C.管理策略 D.复述策略
7、“凡社会大众认可的就是对的，反之就是错的”，按柯尔伯格的道德发展理论，这种道德判断处于（ ）
A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.普遍伦理水平
8、按柯尔伯格的观点，中学生的道德水平大都处于（ ）
A.习俗水平 B.前习俗水平 C.后习俗水平 D.普通伦理水平
9、在布卢姆的教学目标分类中，（ ）是最高水平的认知领域学习目标。
A.知识 B.应用 C.评价 D.综合
10、在乒乓球比赛中，面对各种情况，抽球还击率达到90%，则说明动作技能达到了（ ）目标
A.模仿 B.准确 C.连贯 D.习惯化
11、采用同一份量表，在相同的环境中，对同一班的学生进行测量，所测的结果与三个月前的测量结果基本一致，这表明此量表有较高的测验（ ）
A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度
12、以学生在团体中的相对位置（或名次）来报告结果的评价是（ ）
A.常模参照评价 B.标准参照评价 C.配置性评价 D.诊断性评价
二、填空题
1、学生者在从事新的学习时，其身心发展水平对新的学习的________，称为________ 。
2、瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿期至青春期的认知发展分为感知运动、前运算、_________和形式运算等四个阶段。
3、维纳发现人们常将成败活动的归因归之为：能力、努力、任务难易、________、身心状态和外界环境六个方面。
4、根据动机归因理论，在能力高低、努力程度和身心状态的三种因素中，属于可控的内在因素是________ 。
5、资源管理策略主要包含_______，学习环境管理和努力管理等。
6、在学习策略的教学中，教师重视引导学生将新策略与其头脑中的有关知识整合起来，以便能在新的情境中灵活、熟练的运用，这是遵循了策略教学的________原则。
7、观察者看到榜样受到强化而自己也受到强化，这种强化被称为________。
8、品德学习的一般过程包括依从、认同与____________三个阶段。
9、心理学家马杰认为，陈述良好的教学目标应该具备三个要素： ________、________以及行为标准。
10、根据作用于学生感觉器官的不同，教学媒体一般可分为三类：多媒体、视觉媒介和________。
11、对于道德行为表现和情感领域的成就，最常见的评价手段是______的评价手段。
12、如果将期末考试结果的解释视为______，那么对各单元测验的解释就是______性评价。
三、简单题
1、简述（论述）中学生品德发展的基本特征。
2、简述布鲁纳的发现学习要经过的四个阶段。
四、论述题
1、论述：怎样激发学生的学习动机？
2、指导教学包括六个主要活动,分别只哪些？
五、案例分析题
1、[案例]某校几名同学以“我市文化市场的现状及其调控”为课题开展研究性
学习活动。研究小组在确定了要访谈的报社主编以后，心里有一种说不出的兴奋。
课外活动时，课题小组的成员兴高采烈的去采访那位相当有成就的诗人主编。
可是，当同学们来到报社传达室，门卫却认为他们是“瞎捣乱”，拒之门外。最
后，同学们只好败兴而归，非常委屈的说：“白跑了一趟！门卫不让进，说„瞎
捣乱‟。” 问题：作为老师的你应该如何帮助学生去解决呢？并说明理由。
2、[案例]欣赏“每一个”学生 ----刺丛中也有花 花园里，同学们都纷纷说
了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了：“老师，我最喜欢
的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出
美丽的花儿呢！” 他的话立即遭到同学们的反驳。 “你们就看到它的刺
了！”你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！平时从不受欢迎的调
皮大王，见同学们都不赞同他，便据理力争。 “刺中有花！刺中有花！”调
皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗？ 我激动地
走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对。仙人掌声虽然浑身是刺，
但是他刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能
因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样，特别是对缺点多一
些的同学，更应该正确看待他身上的潜在的闪光点。„花‟有千万种，各有优缺点，
你们说对不对！”说着我拍了拍李刚的肩，我的话蠃得了一片掌声，李刚也不好
意思低下了头。 问题：（1）读了《刺中有花》一文，你能否就“刺”与“花”
进一步谈谈与之相关的教育观点？ （2）您认为对个别学生的转化，应从哪能方
面着手？
3、[案例]“老师，我能不用书中的原话吗？” 一位教师在教学《两条小溪的
对话》时，老师让学生分角色表演。有一位学生问：“老师，我能不用书中的原
话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？”“因为书中的原话太长，我背不下来，
如拿着书表演，又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来
表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。
问题：请评价一下这位老师的做法。
25444446参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】A。
2、【育萃专家解析】140。（有的教材也认为超过130就是超常。）
3、【育萃专家解析】C。
4、【育萃专家解析】B。这是一种好奇心、求知欲，是一种内部学习动机。
5、【育萃专家解析】D。
6、【育萃专家解析】B。
7、【育萃专家解析】B。习俗。习俗水平包括寻求大众认可和遵守法规阶段。
8、【育萃专家解析】A。习俗。绝大多数青少年和成年人处在习俗水平。
9、【育萃专家解析】C。超越原定内容，并需要基于明确标准的判断。
10、【育萃专家解析】D。习惯化。学生能下意识一、有效率地各部分协调一致地操作。
11、【育萃专家解析】A。
9、【育萃专家解析】具体目标、产生条件、行为标准。
10、【育萃专家解析】听觉媒介。
11、【育萃专家解析】非测验。
12、【育萃专家解析】总结性评价、形成性评价。
三、简单题
1、【育萃专家解析】（1）伦理道德发展具有自律性，言行一致。形成道德信念与道德理想；
自我意识增强；道德行为习惯逐步巩固；品德结构更为完善。（2）品德发展由动荡向成熟过
渡。初中阶段品德发展具有动荡性；高中阶段品德发展趋向成熟。
2、【育萃专家解析】创设问题情境；学生利用材料提出假设；学生检验自己的假设；根据实
验材料或结果在仔细评价的基础上引出结论。
四、论述题
1、【育萃专家解析】（一）创设问题情境。实施启发式教学
要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内
在联系；此外，要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水
平构成一个适当的跨度，这样，才能创设问题情境。
（二）根据作业难度，恰当控制动机水平。教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰
当控制学生学习动机的激起程度。
（三）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。必须是明确、具体且及时的。
（四）正确指导结果归因，促使学生继续努力。一方面，要引导学生找出成功或失败的真正
原因；另一方面，教师也应根据每个学生一贯成绩的优劣差异，从有利于今后学习的角度进
行归因，哪怕这时的归因并不真实。一般而言，无论对优生还是差生，归因于主观努力的方
面均是有利的。
2、1,复习和检查过去的学习.2,呈现新材料.3,提供有指导的练习.4,提供反馈和纠正.5,提
供独立的练习.6,每周或每月的复习.
五、案例分析题
1、参考答案]面对学生们的“碰壁”，首先应该引导学生分析“碰壁”的原因，
然后鼓励学生使学生增加信心；其次指导学生重新修改采访计划。 研究性学
习活动，给学生提供了更多的尝试和探索的机会，如果学生只是单纯的假设了研
究成功的方案时，作为教师还要让学生看到成功中的坎坷，胜利中的曲折，理想
和现实的差距；在遭遇挫折时，
还想方设法让他们去反思、去体味，才能让他们从失败中崛起，从挫折中起飞。
2、[参考答案]（1）同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学刺与花都有看到了，但因为讨厌刺，进而连花也不喜欢了。而李刚却有着于众不同的认识，能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花，应该说他的认识对每个教育工作者来说是很有启发的。他便使教师认识到面对仙人掌刺中的花，首先应该去发现它，其次应带着欣赏的眼光去看待它，辩证地去看待刺与花。其实面对缺点较多的学生，教育者也应该像赏花一样，去发现后进生的闪光点，进而去放大其闪光点。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的闪光处。学生生活在群体里，自然各有长短，对个别学生教育要多鼓励，少批评；多指导，少冷落。个别学生转化的关键在于使其树立起自信心。作为教师要善于保护学生的自尊。因为自尊才能自信，自信才能自强。 经验告诉我们，首先要走近人们，喜欢他们，成为他们的朋友。同时要引导周围的同学一起关心他。然后发掘闪光点，放大闪光点，让激励唤起自信，进而培植闪光点，教育中要注意谈话艺术。其次，要重视个别学生的第一步，哪怕是微小的，也不放过。最后要抓住反复点，促其飞跃。
3、[参考答案]师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成
一、单选题（育萃教师招考与你一路相随）
1、20世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重与教育实际相结合。这一时期是教育心理学的（ ）
A.初创时期 B.成熟时期 C.发展时期 D.完善时期
2、教育心理学是研究教育情境中（ ）的基本心理规律的科学。
A.德育与智育 B.知识与技能
C.动机与迁移 D.学习与教学
3、根据马斯洛需要层次理论，学生表现出来的对稳定、可预测环境的需要，属于（ ）
A.生理需要 B.安全需要 C.归属需要 D.自尊需要
4、根据马斯洛的需要层次理论，下列选项中属于缺失需要的是（ ）
A.自我实现的需要 B.自尊的需要 C.认知的需要 D.审美的需要
5、两种任务在学习过程，学习材料，学习目标等方面具有的共同成分越多，迁移效果越明显，这表明何种因素起主要作用。（ ）
A.相似性 B.概括经验 C.学习策略 D.心向
6、下列说法中不能反映学习迁移现象的是（ ）
A.举一反三 B.由表及里 C.触类旁通 D.由此及彼
7、学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（ ）
A.认知策略 B.元认知策略 C.管理策略 D.复述策略
8、学生根据自己的学习效率来安排自己的学习活动，这属于学习策略中的（ ）
A.认知策略 B.元认知策略C.资源管理策略 D.计划策略
9、一个人出门前反复检查门窗是否上锁，明知道可以不这样做，但不这样做他会感到极端焦虑，他可能患上了（ ）
A.焦虑症 B.抑郁症 C.强迫症 D.恐怖症
10、当学生表现出期待中的良好行为时，教师发给他们小红星、盖字的卡片或特制的塑料卡，让其累积到一定数量后再兑换具有实际价值的物品或活动。这种行为改变的方法就是（ ）
A. 行为塑造法 B.系统脱敏法 C.代币奖励法 D.自我控制法
7、常见的精细加工策略有记忆术、________、________ 、提问、________与利用背景知识，联系实际。
8、训练学生对所读东西产生一个类比或表象，以加强其深层理解，这种精细加工策略叫________。
9、心理辅导的目标是学会调适和________。
10、心理辅导的基本目标是________，高级目标是________。
11、心理学家马杰认为，陈述良好的教学目标应该具备三个要素： ________、________以及行为标准。
12、根据作用于学生感觉器官的不同，教学媒体一般可分为三类：多媒体、视觉媒介和________。
三、简单题
1、简述经验类化说及教育意义。
2、简述布鲁纳的发现学习要经过的四个阶段。
四、论述题
1、论述皮亚杰的道德发展阶段理论与柯尔伯格的道德认知发展阶段理论的分歧及其原?
2、学校进行心理健康教育的意义有哪些，请进行论述。
五、案例分析题
1、一次关于作业的讨论 一次，我正在布置作业：“每个生字写5遍”。就听有个同学小声说：“都会写了，还让写！”我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思，在班会上，我提出了“教师怎
样留作业？”的问题。经过商讨，同学们一致同意：常规性的作业应该写，但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成了他们自己愿意做的一件乐事，再也不是苦差事了。 问题：结合这位教师的做法，谈谈怎样组织学生自主学习。
2、“不是果敢，是残忍。” 一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。 问题：请对这位教师的行为进行分析.
25465464参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】B。
2、【育萃专家解析】D。学习与教学，即学与教。
3、【育萃专家解析】B。安全需要包括生理上的安全和精神上的安全。
4、【育萃专家解析】B。
5、【育萃专家解析】A。
6、【育萃专家解析】B。
7、【育萃专家解析】B。
8、【育萃专家解析】C。资源管理策略。根据自己一周内或一天内的学习效率来安排自己的活动，属于高效利用最佳时间。
9、【育萃专家解析】C。
10、【育萃专家解析】C。
11、【育萃专家解析】B。
12、【育萃专家解析】C。超越原定内容，并需要基于明确标准的判断。
二、填空题
1、【育萃专家解析】学生。学生是学习的主体。
2、【育萃专家解析】描述、解释、预测、控制。
3、【育萃专家解析】自我实现。
4、【育萃专家解析】运气好坏。
5、【育萃专家解析】学习迁移。
6、【育萃专家解析】垂直。
7、【育萃专家解析】做笔记、生成性学习。
8、【育萃专家解析】生成性学习。
9、【育萃专家解析】寻求发展。
10、【育萃专家解析】学会调适；寻求发展。
11、【育萃专家解析】具体目标、产生条件、行为标准。
12、【育萃专家解析】听觉媒介。
三、简单题
1、【育萃专家解析】贾德的经验类化说强化概括化的经验或原理在迁移中的作用。认为先前的学习之所以迁移到后来的学习中，是因为在先前的学习中获得了一般原理，这种原理可以部分或全部应用于前后两种学习中。
经验类化说强调概括化的原理或经验在迁移中的作用，是对相同要至少说的补充。但是，概括化经验仅是影响迁移的条件之一，不是迁移的全部。
2、【育萃专家解析】创设问题情境；学生利用材料提出假设；学生检验自己的假设；根据实验材料或结果在仔细评价的基础上引出结论。
四、论述题
1、答：（1）柯尔伯格与皮亚杰在理论上的分歧 在皮亚杰看来，7、8岁以前的幼年儿童，其道德判断之所以是他律的，是因为尊重权威的强烈情绪使他们感到自己无法判断是非，只能依从成人的制裁和命令；幼儿对行为赏罚的判断，也只是由于他们感到成人对行为赏罚具有一种权威的缘故。柯尔伯格则认为，幼儿
除了知道父母比自己更有力量外，就不知道什么叫尊重权威，他们几乎完全没有任何关于规则的概念。至于幼儿认为违犯规则要受罚，不过是反映一种趋乐避苦的实在主义的和快乐主义的愿望，远不是什么对成人的观点的高度尊重。 皮亚杰认为，如果儿童能够进行纪律判断，他的道德品质就达到了成熟水平。但在柯尔伯格看来，到达成熟的标志是能用道德原则进行是非判断，而这种道德推理能力经过青年期直到成年早期一直是在发展变化、日趋完备的，因而10---12岁儿童的道德品质，远不是充分自律的和成熟的。 （2）柯尔伯格与皮亚杰分歧的原因 第一，皮亚杰的他律和自律二级水平并不能全部包括青少年以至成人的道德发展水平。 第二，与第一条原因相对应，皮亚杰的对偶故事也不是用来限定青少年和成人道德推理概念的适宜方法。 第三，皮亚杰划分道德阶段所依据的两个范畴和六个维度都不足以反映青少年和成人的复杂的道德经验。
2、1,预防精神疾病,保障学生心理健康的需要.2,提高学生心理素质,促进其人格健全发展的需要.3,对学样日常教育教学工作的配合与补充.
五、案例分析题
1、参考答案]一是对学生现在的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、爱好、性格特点、特长等有一个准确的评价。二是在完成学校统一教学要求并达到基本培养规格的同时，有所选择和有所侧重地制定进一步加强某方面基础，扩充某方面知识和发展某方面能力的计划、调整、优化已有的知识。三是按照既定计划积极主动地培养自己。四是在实践中能不断修正和调整学习目标。
2、[参考答案]当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样直接否定学生的答案，而是采取让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨。这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教学观念，体现了真正意义上的教学行为的转变。
一、单选题（育萃教师招考与你一路相随）
1、20世纪以后教育发生了巨大的变化，其变化包括( )
A．教育的民主化 B．教育的世俗化
C．教育的全民化 D．教育的终身化E．教育的多元化
2、教育学的研究对象是（ ）
A．教育规律 B．教育现象 C．教育问题 D．教育经验
3、教育发展水平的最终决定性因素是( )。
A.政治制度 B.生产关系 C.经济基础 D.生产力水平
4、生产力发展水平决定着( )
A.教育的领导权 B.受教育的权利 C.教育目的的性质 D.教育结构的变化
5、[2011年真题]当代中国教育的导向思想是( )。
A.应试教育 B.素质教育 C.特长教育 D.继续教育
6、( )是教育的出发点和依据，也是教育活动的最后归宿。
A.教育目的 B.教育媒介 C.教育理论 D.教书方法
7、课程表安排应遵循的主要原则有（ ）。
A.整体性原则 B.生理适宜原则C.舒适性原则 D.迁移性原则E.统一性
8、目的游离评价模式主张( )。
A.评价应关注非预期的结果B．评价的重点放在课程 计划实际的结果上
C.应着重关注课程计划满足目标的程度D.更多地考虑课程计划满足实际需要的程度 E.评价的重点是课程计划预期的结果
9、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”。这体现了教学中要贯彻（ ）。
A.启发性原则 B.循序渐进原则 C.直观性原则 D.因材施教原则
10、《学记》提出：“杂施而不孙 ，则坏乱而不修 ”下列哪条教学原则与其在思想上是一致的？（ ）
A.启发性原则 B.循序渐进原则 C.直观性原则 D.因材施教原则
11、[2009年真题]下列原则中既属于我国中学教育原则又属于德育原则的是( )。
A.导向性原则 B.因材施教原则 C.直观性原则 D.理论联系实际原则
4、快乐教育又称______，主要是一种教育观念、______。
5、马克思指出：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是____。
6、科学教育是以传授____，培养____为主的教育。
7、教师的知识结构包括：广博的科学文化基础知识；精深的系统专业知识；深化的教育理论知识________；________；________。
8、______年通过的“______”学制、基本参照美国国的学制，通常又称“六、三、三”学制，这是旧中国使用时间最长的学制。
9、教学过程的基本因素为_____；______；______；_______.
10、我国最早提出启发式教学思想的是_____，在国外，启发式教学始于古希腊的______。
11、我国的专职教师大约在_________出现。
12、班主任是联系任课教师的_____，是沟通学校和家庭社会的_____，是学校向学生进行思想品德教育的 _______。
13、＿＿＿是班集体形成的基础。
14、在当前班级管理实践中，有两种领导方式运用得比较多：一是“＿＿＿＿”的领导方式，二是“＿＿＿＿”的领导方式。
三、简单题
1、我国教育目的的基本精神是什么?
2、[2011年真题]课程
四、论述题
1、我国教育目的的基本特征是什么？
2、一节好课的标准是什么？
五、案例分析题
1、案例]成功解决学生冲突事件 一天中午，六年级的一批孩子正在操场上打篮球，战况“激烈。”学生Z和学生C从人群中冲了出来，两人拳脚相加，气势凶猛，我见这阵势，就停在十几米外的地方用冷眼瞅着他俩。大概Z同学也看到了我的神态，就慢慢地停止了他愤怒的“咆哮”。待他俩过来，我默默地看着他俩刚才的动作，直到他们都低下了头，于是我开始说话：“瞧你俩刚才的样子，好象恨不得把对方约吃了！要不要我在全校同学面前安排一次表演赛呀？”俩位同学把头埋得更低了，红着脸说“不要”。我看火候已到，就问他们：“打球时发生碰撞、发生吃亏便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星风度，更在同学们面前丢尽面子！我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处理呢，还是我来处理？”他们互相看了看，说：“自己处理。”于是我让他们商量处理的办法，商量好了再向我汇报。五分钟后，他俩握手言归于好。整个事情的处理用了不到20分钟的时间。 问题：请你评价一下这位老师成功处理这场冲突事件的原因。
2、某教师回到办公室说：“二年级二班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。我是发挥了教师的主导作用了。他们不会我有什么办法。”问题：如何理解教师主导作用，这位教师全面发挥主导作用了吗?
246546546参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】ACDE。
2、【育萃专家解析】BC。
3、【育萃专家解析】D。
4、【育萃专家解析】D。
5、【育萃专家解析】 B。
6、【育萃专家解析】 A。
7、【育萃专家解析】ABD
8、【育萃专家解析】 ABD。
9、【育萃专家解析】A。
10、【育萃专家解析】B。“杂施而不孙，则坏乱而不修”的意思是施教者杂乱无章而不按规律办事，打乱了条理，就不可收拾，显然这种思想和循序渐进原则是一致的。
11、【育萃专家解析】B。
12、【育萃专家解析】ABCDE。
13、【育萃专家解析】 ABCE。
14、【育萃专家解析】 D。
二、填空题
1、答案：家庭教育 社区教育
2、 答案：五经 四书
3、答案：自愿性 广泛性
4、答案：畅快教育 教育思想
5、答案：一切社会关系的总和
6、答案：科学知识 科学精神
7、广博的科学文化基础知识 精深的系统专业知识 深化的教育理论知识
8、１９２２ 壬戌
9、教师；学生；教学内容；教学手段
10、孔子 苏格拉底
11、 奴隶社会初期
12、 纽带 桥梁 骨干力量
13、【育萃专家解析】明确的共同目标
14、【育萃专家解析】 教学中心，集体中心。
三、简单题
1、【育萃专家解析】（1）要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。
（2）要求学生在德、智、体等方面全面发展，坚持脑力与体力两方面的和谐发展。
（3）适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。
2、【育萃专家解析】指课业及其进程；广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排；狭义的课程特指某一门学科。我们所研究的课程是各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及进程的总和。
四、论述题
1、1、以马克思主义人的全面发展学说为指导思想；
2、有鲜明的政治方向；
3、坚持全面发展与个性发展的统一。
2、1、教学目的的明确；2、教学内容正确；3、教学方法适当；4、教学过程紧凑；
5、学生主体充分发挥。
五、案例分析题
1、 [参考答案]这起学生冲突事件处理效果比较好的原因就在于： 1、解决问题的速度快；
2、学生认识自身行为的深刻程度较好； 3、把矛盾交给矛盾发生的主体双方自己解决，培养了学生处理问题和解决问题的能力。 反思以往在处理这类问题的时候，总是先问谁先出手，以辩出个谁对谁错来，孰不知这样一来，教师自身在不知不觉中被套进了冲突的漩涡，学生相互推诿责任，相互指责，不从自己所应承担的责任的角度去考虑，因此问来问去，问不出个所以然，事情往往还会越搞越复杂，既影响教师的教育威望又牵扯了教师很多的精力。解铃还需系铃人，由于生活、学习在一起，学生之间发生矛盾冲突在所难免，关键在于教育
学生如何面对矛盾，如何处理矛盾，如何避免矛盾的发生。教师在处理学生冲突事件中的角色不是一个仲裁者，而应该是一个指导者，让他们自己去面对矛盾，观对由此带来的后果，反省自己在事件中所要承担的责任，只有这样，才能真正提高他们解决问题的能力，才能从根本上减少冲突的发生。
2、【育萃专家解析】案例中的教师并没有全面发挥主导作用。在教与学的矛盾关系中，教师的教是矛盾的主要方面，支配着学生的学，教师在教学中应该起主导作用。
教师的主导作用表现在：教师“闻道在先、术业专攻”，受过专业教育的培养和训练，具有较高的思想政治觉悟、丰富的知识和生活经验，并掌握了教育、教学规律。因而教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起着引导、规范、评价和纠正学生的个性以及人生观、世界观的形成。
教师有责任、也有能力主导教学过程，对成长中的青少年的身心健康发展也担负一定的责任。在教学过程中教师主导作用的发挥程度，还有赖于教师本身素养水平的不断提高。教人者只有学高身正，才能为人师表。