浅析信息化教育在农村中小学的应用
【摘 要】现代教育应用信息化教学，对学生的学习成才帮助很大，特别是发展农村教育教学有不可估量的作用。教学中渗透信息化教学方法，能够拓宽学生的视野，激活学生的思维及创新能力，更能直观引导学生学习课文，利于师生、家校互相交流沟通。然而农村中小学教育信息化基础教育设施滞后，师资力量薄弱，严重制约农村中小学教育的发展。
【关键词】政府投入 师资培训 设施建设
信息化应用快速向前发展，现代科技信息化应用越来越普及，教育科技程度已成为衡量一个国家国民素质和综合国力的重要依据。为促进农村中小学信息技术水平的进一步提高，加快农村中小学信息化技术教育程度的普及，教育部出台了一系列措施，为加快城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益。然而，我国还有很多农村中小学教育信息化基础设施比较薄弱，制约了教育均衡前进的普及。
一、 制约农村中小学信息化教育发展存在的问题
我国地域辽阔，经济发展不均衡，大部分地区城乡教育发展也存在差异，特别是地处偏远的农村中小学，信息技术教育还处于刚刚起步阶段，对休息技术的应用虽取得了一些成效，但与发达地区相比，困难重重，具体表现为以下几个方面；
（一）政府部门重视不够，资金投入不足设备设施不健全
教育信息化是时代的需求，需要注入大量的资金，资金的短缺会严重制约信息化教育发展，尤其是农村贫困地区更为突出。在对信息化教育的资金投入中，普遍存在着重视硬件、忽视专职人员的配备、对教师培训重视不够。信息化资源配置不均衡，大量资金投资向城镇学校倾斜，忽视了一些偏远地区农村中小学信息化建设投入，人为的造成教育资源的配置不合理，这些学校从网上获取教育教学资源十分有限，无论从数量上还是质量上，都无法满足教育教学的需要。
（二）转变理念、认识到位、争取资源
信息化教育如果部转变理念，认识不到位，就会制约信息化教学发展。上至政府主管部门，下至学校领导都应彻底改变观念，积极争取资源，不断完善信息化教育设施，配备专职信息化教育师资队伍。一所学校如果信息化教育队伍严重短缺，教育部门不重视师资队伍培训，就会阻碍信息化教育的发展。只有加大投入，信息化教育才能和谐的发展，在和谐发展中进一步完善。
（三）信息设备老化利用率低，不能实现信息技术与其它学科相结合
目前政府对农村中小学教育设备在逐步增加，但由于传统观念的影响、师资队伍的薄弱滞后，造成设备使用率比较
低。部分学校开设的微机课，每周只有一节。教师课堂教学以演示为主，不能发挥学生学习的主观能动性，其学习的主动性得不到充分体现，对于信息化的运用，是以教师操作为主，学生观看的教学形式，不能有效利用网络知识；一些学校虽投资资金购置一些设备，也只能供领导或个别教师作为一般上网服务使用，没有发挥出信息化为教学服务的作用。甚至有的学校虽有学生用机，但不能与因特网相连构成一个网络共享资源系统。这些都表明信息技术的应用还远远没有发挥它独特的魅力，还需要提高其效能。
二、普及农村信息化教育的对策
（一）端正思想、转变观念、提高认识
任何事物的发展都需要一个漫长的过程，它对于解决、推进信息化教育进程至关重要。首先在思想观念上转变提高认识，加大宣传教育信息化的意义。二是组织学校领导进行培训、参观、学习，使他们充分认识到普及信息技术，是科技技术飞速发展的需要，对所在地区的党政主要领导、教育主管部门负责人、以及中小学校长，把学校信息化建设纳入考核制度之中，年度考核达不到要求的要给予批评指正。三是组织教师进行培训学习，培训形式可以走出去请进来，也可以网络培训。加深他们对信息化教育的认识，使他们认识到普及信息技术教育是适应信息化社会需要。通过培训、宣传、学习，大家要普遍认识到，教育信息化是经济和社会信
息化的基础，又是教育现代化的必然要求。它有利于提高学生的信息素养，并能够突破教育环境的时空限制，有助于加强课堂与现实世界的联系，有助于培养学生自主学习的能力。对那些在课堂教学中不能利用多媒体教学的教师，不得参加优质课、讲评课，学期不能评优评先的依据，此方法是用来转化那些意识落后、思想顽固不思进取的教师，从而促进他们思想观念转变，加快教育信息化均衡发展的需求。
（三）拓宽信息化教育投资渠道，注重硬件与软件共同发展
《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》明确指出：落实农村义务教育“以县为主”管理体制的要求，加大投入，完善经费保障机制。由于我国是发展中国家，经济相对落后，国家的教育主要靠政府投资。要改变政府单一的投资行为，要建立政府投资为主，社会投资为辅的方针。
我国农村地区信息化教育建设资金的筹措决定了农村信息化建设发展的道路，我认为应注意几点：一是国家和各级地方政府要设立专项资金，建立合理、健全的机制，须做到资金专款专用；二是教育行政部门和学校要节省开支，使更多的资金用于信息化教育建设，保证信息技术投入比例逐年增长；三是鼓励社会知名人士、知名企业向教育投资，给他优惠政策，并出台相应的法律、法规加以保护。四是动员全社会关注教育事业的发展，搞以“献爱心” 为主题的社
会募捐活动，让全社会投入到支援信息化教育的洪流之中。
信息化教育建设必须坚持“软硬件共同发展”的方针，在积极对信息技术硬件设备进行建设的同时，对软件环境的建设要加强。教学资源的开发与建设是推进信息化教育的基础，加快教育教学资源的开发和利用是教育信息化的关键。我们应清醒地认识到：硬件是基础，软件是关键，应用是目的。硬件通过软件来体现它的价值，软件通过硬件来展现它的丰采，两者缺一不可，相互促进、共同发展，才能达到完美无缺。在推进信息化教育过程中，我们要通过各种形式获得软件资源，对硬件进行优化整合，发挥它们的最大潜能，一定要克服软件与硬件发展比例失调的现象。
（四）加强农村信息化教育的师资队伍建设
适应信息化教育的师资队伍对推进信息化教育起着重要的作用，对农村信息化教师信息技术培训已迫在眉睫，要做好以下工作：一是建立完整的培训体系主要是设置专门的培训机构，配置专职培训人员，建立专门培训基地。二是要因地制宜选择培训专题，根据农村教师现有的技能水平和实际要求制定培训内容。确定不同层次的培训，培训内容涉及面要广，重基础知识、基本技能、常用教学软件的培训（flash、PowerPoint、方正奥思、金海航课件制作系统等）。三是坚持以能力培养为核心的原则，在培训中注重针对性、灵活性和实用性，多采用案例教学，以满足不同层次教师的需求。
四是采取形式多样的培训形式。县级教育信息部门（或县计算机协会）负责基础知识培训，市级以上信息化教育部门（或相关院校）负责层次提高的培训。还可采取教师自学、集中面授、远程教育、等多种形式的培训。五是充分发挥各级电教部门和教研部门的优势，加强对教师信息技术的指导、交流，在交流、研讨中提高教师的业务水平。学校信息技术管理人员不但有管理、教学、科研能力，而且还应具备指导其他教师使用现代教育技术设备和开展信息技术教育资源的能力。要在年龄结构、专业结构、技能结构、素质结构上改变目前信息技术队伍的组成体系，使学校的信息化教育队伍上升到一个新的高度，为学校的信息化建设提供重要的人力资源。
（五）以教学改革为契机，促进信息化技术在农村中小学的普遍应用，实现信息技术与学科教学的整合
信息技术与其他学科教学的整合，不是简单地把计算机作为教师演示的工具，也不是教师利用现代信息技术对学生进行知识灌输，而是用信息技术构建学生自主学习、探究学习的环境，提高学生自主获取信息和加工和整理及应用信息的能力。推进信息技术的普遍应用，促进信息技术与课程的整合，是信息化教育的根本目的。 信息技术设备使用效益的好坏，对学校办学整体效益会产生重要的影响。要挖掘与学科教学整合相适应的教学模式，实现信息技术与学科教学
进行有效整合。要鼓励教师把信息技术融合在学科的教学中，有目的地利用信息技术手段为学生自主学习和探究学习创造良好地环境，让学生结合自身学习需要，利用先进的信息手段和技术去获取知识、解决问题；积极开展教学研究，结合新课程的实施标准，探索学科教学的新方法、新思路，更好地发挥信息技术的优势，提高课堂教学质量。
为实现信息技术与学科教学的整合，我们要主观上创造机会，多角度的交流，达到网络资源共享，为师生创造更多的活动空间。各省、市、县电教馆要进行广泛地课件制作评比、网页制作评比、网站建设评比、师生教育信息技术技能的比赛，通过现代教育技术示范课、优质课、公开课、师生作品的评比，激发广大师生积极应用信息技术的热情，提高他们的实际应用能力，推进信息技术与课程整合的步伐。
面对当前的教育形式，农村中小学信息技术教育既面临着机遇，又面临着挑战，学生要广泛地获取知识，必须促进农村信息化的发展，加快农村信息化的建设步伐，只有这样才会推动教育体制改革和谐、健康的发展。
（六）落实领导职责，优化、均衡教育资源配置
《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》中指出：“切实加强领导，动员全社会力量关心和支持农村教育事业”、“地方各级人民政府要建立健全农村教育工作领导责任制，把农村教育的发展和改革列入重要议事日程抓紧抓好”
“要在深入调查研究的基础上，制定本地农村教育发展和改革的规划，精心组织实施”、“加强对农村教育的督查工作”。
这说明党和国家对农村教育的高度重视，农村地区信息化教育建设，要结合本地区教育发展的特点和经济发展趋势及学校的实际情况， 使教育资源配置尽可能合理化，使教育资源配置政策向条件较差的学校倾斜，向偏远、落后的农村中小学倾斜。
推进信息化教育，领导具有举足轻重的作用。农村信息化教育取得一定成绩的学校，大都是所在地区的党政领导、教育主管部门负责人，特别是中小学校长对信息化教育都有着深刻认识和紧迫感。因此，必须明确领导在信息化教育工程中的职责，促进他们在建设发挥不可替代作用，并制定相应的法律、法规作为保障。
农村中小学信息化教育之路是艰难曲折的，但又是充满阳光的。
二、农村小学教育更需要教育信息化
“校校通”工程，在教育部的统一部署下，于 2000 年底开始启动，目前已在全国中小学校展开，特别在东部经济发达地区已经取得了很好的效果。现在大学以及经济比较发达地区的中小学，教育信息化对学生的成长起了很大的帮助
作用。然而，在很多经济薄弱地区的城镇中小学以及乡村小学还没有真正、完全享受与应用教育信息化带来的利益。本人的学校虽然是县城学校，但生源大部分是来自农村。学校才有一套电脑互联网络这样的先进高科技设备，只是上校级公开课才运用。只要我在学校利用电脑互联网络上公开课，与这些农村孩子接触时，发现孩子们的学习兴趣提高不少，参与课堂活动的主动性增强等。整节课本人教得轻松，学生也学得轻松，效果比以往加一倍。原因在于教育信息化有三大特点：
1、人机互动更能直观、形象性引导学生
对于农村孩子来说，外面世界是陌生的，也是他们好奇的。课本上一些关于大城市或者国外内容知识，单凭教师的生动讲解也难让学生深刻理解。例如：教学《彩色的非洲》一课，课前很多学生不了解非洲的人种，生活习性，气候等等甚至把课文题目中“彩色”一词单纯理解是关于颜色方面而已。课中就算是认真读两遍课文，对文中所描述的景物印象还是模糊不清。他们说没有看见过，所以疑惑不解。为此，我从网络上下载一些关于非洲景物，非洲人生活习性的视频播放给学生看。此时学生在课堂中踊跃参与课堂活动，明白了课文题目中“彩色”一词不能单纯理解是关于颜色方面，还包含了非洲人丰富多彩的生活习性。那是因为网络教育能人机互动，更能直观、形象性引导学生学习课文。“有形的
网络，无限的空间”，它能打破我们课堂空间的局限，使课堂延伸至广阔的社会，它能把学生与外面世界拉近距离，让学生在视觉中感受课文内容,实现课内与课外的沟通与融合。因此，在教育信息化中，“以学生为中心”、“以学习为中心”的教学模式正在形成。特别是教师的地位、作用有较明显的转变，教师从台前走向幕后，从教室走向荧屏。教育信息化能够使学生在自我学习探索、深度讨论中获取新的知识和技能。
2有利于教师与学生、家长互相交流。
在教学工作中，无论哪一位教师都会因某件事必需与学生、家长联系，沟通等。以前是通过谈话，写信、打电话的方式沟通，但这三者在时间、空间、心理方面都到一定影响。 网络教育信息化使师生直接的面对面交流变为以网络为媒介的间接交流，例如：通过QQ、E—mail等与学生聊天、交流，这就有利于教师走进学生的内心世界，实现心理上的零距离。特别是有些学生因为胆量的问题，有些话不好意思与老师当面交流，QQ、E—mail就是最好的交流方式。很多学生把在学校与家里遇到的烦恼问题，快乐的事情通过QQ、E—mail一一流露出来。有一位女生用QQ向我发来短信：老师，我有一个秘密要告诉你，你帮我分析一下，但这个秘密只能是我们俩知道。不知为何我一看见班长，心里就紧张，而且有非常想与班长说话的欲望，更想看看班长的日记写些
什么。本人看到这段短信后，并没有批评她，而是根据心理学观点她聊天。与她说这是人的发育规律问题，这是正常现象。只要端正学习态度，与男同学大胆交流学习问题等等方面的话题。还有个别学生利用QQ、E—mail发来一些学习中碰到的难题，让我一一回短信帮忙解决。有很多家长通过QQ、校讯通来与学校、教师交流，了解自己孩子在校的表现等问题。所以通过网络教育平台，学生与家长就能无所顾忌，畅所欲言，学校与教师就能听到学生、家长真实的声音。对一些敏感社会现象，焦点问题让学生、家长利用网上聊天室与老师与同学互相交流讨论，也有利于教师准确地把握学生的思想状况，并且发现其失误之处，及时对症下药，这样才能真正提高教育效果。
3、教育信息化有助于教师与学生自学
网络教育其实是一名多功能老师，俗称“神奇的魔术师”。 网上提供了大量的信息，只要充分利用这些有利资源，对我们任何一位教师、学生都是非常有益处的。在日常学习过程中，如有疑难问题，学生除了在网上交流园地上给老师发贴子或者用电子邮件方式向老师请教的学习方式外，还可以自己通过网络教育平台查找相关的学习资源。过去培养学生自我学习的能力强调利用好两个工具，即字典和图书馆。现在更应该强调互联网学习。具有信息时代教育观念的教师，应重视培养学生自我学习及获取信息和知识的能力。同样，教
师要注重自身素质的提高，学习计算机技术的应用，学习利用计算机设计教案、课件等。一本教案用多年的教师肯定要被信息社会淘汰。新时代教育观念的教师会通过互联网学习各种教育理念，提高自己的理论知识。新时代教育观念的教师会通过网络教育平台与教育专家交流，学习教学经验。新时代教育观念的教师会利用新技术开发课程课件应用到课堂中，让学生学得轻松。
三、农村小学教育信息化的存在问题
1 、对教育信息化的认识不到位
由于我县是经济落后地区，一些政府领导对信息化教育不太重视，只顾搞经济建设。有的学校领导认为信息技术离农村还很遥远，师生无用武之地。他们认为上课不用课件，同样可以把课上好。况且应试教育思想还犹在，县教育部门以考试成绩论学校教学质量。在我县，只是县城重点学校才给信息技术教师与学生订书。在乡镇农村小学，根本没有或者少量给学生订关于计算机信息技术的书。
2 、对信息化教育建设投入不足,设备比较老化
由于财政困难，我县中小学信息化建设经费主要来源于学校自筹，财政投入几乎为零。在资金投入中，只是重视硬件配套、轻视软件开放、忽视教师培训。大部分学校不但计算机数量较少，而且机器配置档次低,设备比较老化。甚至还有个别学校根本没有教学软件。
3、中小学教育信息化人才缺乏
我县学校由计算机教育专业毕业的教师极少，绝大部分都是由其它学科教师转行经过培训或从社会上招聘而来的，他们的水平与专业教师相差较大。他们只是懂计算机的日常性的保管与软件的整理。学校教师的信息技术技能水平较低，他们只是按照课本讲，一边讲一边操作。大部分教师不能熟练操作计算机。
4、 中小学教育资源的建设与使用存在脱节
由于思想认识不到位、中小学教育信息化人才缺乏，因此设备使用率很低。学生上电脑课，每周只有一节。教师课堂教学只是上校级或者县级公开课才运用电脑互联网络这样的先进高科技设备。对于使用，是以教师操作为主，学生观看屏幕的教学形式。甚至有的学校，电脑互联网络这样的先进高科技设备只能供领导或个别教师使用，没有在教学发挥应有的作用。
可以说，教育信息化是实现教育现代化的重要基础，是转变教学方式，提高教学效益和教学质量的有效途径。但是，只在经济比较发达地区的中小学投入资金，是不能够平衡地发展教育。政府与教育部门应该让经济薄弱地区的城镇中小学以及乡村小学真正、完全享受与应用教育信息化带来的帮助。
浅析信息化教育在农村中小学的应用
【摘 要】现代教育应用信息化教学，对学生的学习成才帮助很大，特别是发展农村教育教学有不可估量的作用。教学中渗透信息化教学方法，能够拓宽学生的视野，激活学生的思维及创新能力，更能直观引导学生学习课文，利于师生、家校互相交流沟通。然而农村中小学教育信息化基础教育设施滞后，师资力量薄弱，严重制约农村中小学教育的发展。
【关键词】政府投入 师资培训 设施建设
信息化应用快速向前发展，现代科技信息化应用越来越普及，教育科技程度已成为衡量一个国家国民素质和综合国力的重要依据。为促进农村中小学信息技术水平的进一步提高，加快农村中小学信息化技术教育程度的普及，教育部出台了一系列措施，为加快城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益。然而，我国还有很多农村中小学教育信息化基础设施比较薄弱，制约了教育均衡前进的普及。
一、 制约农村中小学信息化教育发展存在的问题
我国地域辽阔，经济发展不均衡，大部分地区城乡教育发展也存在差异，特别是地处偏远的农村中小学，信息技术教育还处于刚刚起步阶段，对休息技术的应用虽取得了一些成效，但与发达地区相比，困难重重，具体表现为以下几个方面；
（一）政府部门重视不够，资金投入不足设备设施不健全
教育信息化是时代的需求，需要注入大量的资金，资金的短缺会严重制约信息化教育发展，尤其是农村贫困地区更为突出。在对信息化教育的资金投入中，普遍存在着重视硬件、忽视专职人员的配备、对教师培训重视不够。信息化资源配置不均衡，大量资金投资向城镇学校倾斜，忽视了一些偏远地区农村中小学信息化建设投入，人为的造成教育资源的配置不合理，这些学校从网上获取教育教学资源十分有限，无论从数量上还是质量上，都无法满足教育教学的需要。
（二）转变理念、认识到位、争取资源
信息化教育如果部转变理念，认识不到位，就会制约信息化教学发展。上至政府主管部门，下至学校领导都应彻底改变观念，积极争取资源，不断完善信息化教育设施，配备专职信息化教育师资队伍。一所学校如果信息化教育队伍严重短缺，教育部门不重视师资队伍培训，就会阻碍信息化教育的发展。只有加大投入，信息化教育才能和谐的发展，在和谐发展中进一步完善。
（三）信息设备老化利用率低，不能实现信息技术与其它学科相结合
目前政府对农村中小学教育设备在逐步增加，但由于传统观念的影响、师资队伍的薄弱滞后，造成设备使用率比较
低。部分学校开设的微机课，每周只有一节。教师课堂教学以演示为主，不能发挥学生学习的主观能动性，其学习的主动性得不到充分体现，对于信息化的运用，是以教师操作为主，学生观看的教学形式，不能有效利用网络知识；一些学校虽投资资金购置一些设备，也只能供领导或个别教师作为一般上网服务使用，没有发挥出信息化为教学服务的作用。甚至有的学校虽有学生用机，但不能与因特网相连构成一个网络共享资源系统。这些都表明信息技术的应用还远远没有发挥它独特的魅力，还需要提高其效能。
二、普及农村信息化教育的对策
（一）端正思想、转变观念、提高认识
任何事物的发展都需要一个漫长的过程，它对于解决、推进信息化教育进程至关重要。首先在思想观念上转变提高认识，加大宣传教育信息化的意义。二是组织学校领导进行培训、参观、学习，使他们充分认识到普及信息技术，是科技技术飞速发展的需要，对所在地区的党政主要领导、教育主管部门负责人、以及中小学校长，把学校信息化建设纳入考核制度之中，年度考核达不到要求的要给予批评指正。三是组织教师进行培训学习，培训形式可以走出去请进来，也可以网络培训。加深他们对信息化教育的认识，使他们认识到普及信息技术教育是适应信息化社会需要。通过培训、宣传、学习，大家要普遍认识到，教育信息化是经济和社会信
息化的基础，又是教育现代化的必然要求。它有利于提高学生的信息素养，并能够突破教育环境的时空限制，有助于加强课堂与现实世界的联系，有助于培养学生自主学习的能力。对那些在课堂教学中不能利用多媒体教学的教师，不得参加优质课、讲评课，学期不能评优评先的依据，此方法是用来转化那些意识落后、思想顽固不思进取的教师，从而促进他们思想观念转变，加快教育信息化均衡发展的需求。
（三）拓宽信息化教育投资渠道，注重硬件与软件共同发展
《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》明确指出：落实农村义务教育“以县为主”管理体制的要求，加大投入，完善经费保障机制。由于我国是发展中国家，经济相对落后，国家的教育主要靠政府投资。要改变政府单一的投资行为，要建立政府投资为主，社会投资为辅的方针。
我国农村地区信息化教育建设资金的筹措决定了农村信息化建设发展的道路，我认为应注意几点：一是国家和各级地方政府要设立专项资金，建立合理、健全的机制，须做到资金专款专用；二是教育行政部门和学校要节省开支，使更多的资金用于信息化教育建设，保证信息技术投入比例逐年增长；三是鼓励社会知名人士、知名企业向教育投资，给他优惠政策，并出台相应的法律、法规加以保护。四是动员全社会关注教育事业的发展，搞以“献爱心” 为主题的社
会募捐活动，让全社会投入到支援信息化教育的洪流之中。
信息化教育建设必须坚持“软硬件共同发展”的方针，在积极对信息技术硬件设备进行建设的同时，对软件环境的建设要加强。教学资源的开发与建设是推进信息化教育的基础，加快教育教学资源的开发和利用是教育信息化的关键。我们应清醒地认识到：硬件是基础，软件是关键，应用是目的。硬件通过软件来体现它的价值，软件通过硬件来展现它的丰采，两者缺一不可，相互促进、共同发展，才能达到完美无缺。在推进信息化教育过程中，我们要通过各种形式获得软件资源，对硬件进行优化整合，发挥它们的最大潜能，一定要克服软件与硬件发展比例失调的现象。
（四）加强农村信息化教育的师资队伍建设
适应信息化教育的师资队伍对推进信息化教育起着重要的作用，对农村信息化教师信息技术培训已迫在眉睫，要做好以下工作：一是建立完整的培训体系主要是设置专门的培训机构，配置专职培训人员，建立专门培训基地。二是要因地制宜选择培训专题，根据农村教师现有的技能水平和实际要求制定培训内容。确定不同层次的培训，培训内容涉及面要广，重基础知识、基本技能、常用教学软件的培训（flash、PowerPoint、方正奥思、金海航课件制作系统等）。三是坚持以能力培养为核心的原则，在培训中注重针对性、灵活性和实用性，多采用案例教学，以满足不同层次教师的需求。
四是采取形式多样的培训形式。县级教育信息部门（或县计算机协会）负责基础知识培训，市级以上信息化教育部门（或相关院校）负责层次提高的培训。还可采取教师自学、集中面授、远程教育、等多种形式的培训。五是充分发挥各级电教部门和教研部门的优势，加强对教师信息技术的指导、交流，在交流、研讨中提高教师的业务水平。学校信息技术管理人员不但有管理、教学、科研能力，而且还应具备指导其他教师使用现代教育技术设备和开展信息技术教育资源的能力。要在年龄结构、专业结构、技能结构、素质结构上改变目前信息技术队伍的组成体系，使学校的信息化教育队伍上升到一个新的高度，为学校的信息化建设提供重要的人力资源。
（五）以教学改革为契机，促进信息化技术在农村中小学的普遍应用，实现信息技术与学科教学的整合
信息技术与其他学科教学的整合，不是简单地把计算机作为教师演示的工具，也不是教师利用现代信息技术对学生进行知识灌输，而是用信息技术构建学生自主学习、探究学习的环境，提高学生自主获取信息和加工和整理及应用信息的能力。推进信息技术的普遍应用，促进信息技术与课程的整合，是信息化教育的根本目的。 信息技术设备使用效益的好坏，对学校办学整体效益会产生重要的影响。要挖掘与学科教学整合相适应的教学模式，实现信息技术与学科教学
进行有效整合。要鼓励教师把信息技术融合在学科的教学中，有目的地利用信息技术手段为学生自主学习和探究学习创造良好地环境，让学生结合自身学习需要，利用先进的信息手段和技术去获取知识、解决问题；积极开展教学研究，结合新课程的实施标准，探索学科教学的新方法、新思路，更好地发挥信息技术的优势，提高课堂教学质量。
为实现信息技术与学科教学的整合，我们要主观上创造机会，多角度的交流，达到网络资源共享，为师生创造更多的活动空间。各省、市、县电教馆要进行广泛地课件制作评比、网页制作评比、网站建设评比、师生教育信息技术技能的比赛，通过现代教育技术示范课、优质课、公开课、师生作品的评比，激发广大师生积极应用信息技术的热情，提高他们的实际应用能力，推进信息技术与课程整合的步伐。
面对当前的教育形式，农村中小学信息技术教育既面临着机遇，又面临着挑战，学生要广泛地获取知识，必须促进农村信息化的发展，加快农村信息化的建设步伐，只有这样才会推动教育体制改革和谐、健康的发展。
（六）落实领导职责，优化、均衡教育资源配置
《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》中指出：“切实加强领导，动员全社会力量关心和支持农村教育事业”、“地方各级人民政府要建立健全农村教育工作领导责任制，把农村教育的发展和改革列入重要议事日程抓紧抓好”
“要在深入调查研究的基础上，制定本地农村教育发展和改革的规划，精心组织实施”、“加强对农村教育的督查工作”。
这说明党和国家对农村教育的高度重视，农村地区信息化教育建设，要结合本地区教育发展的特点和经济发展趋势及学校的实际情况， 使教育资源配置尽可能合理化，使教育资源配置政策向条件较差的学校倾斜，向偏远、落后的农村中小学倾斜。
推进信息化教育，领导具有举足轻重的作用。农村信息化教育取得一定成绩的学校，大都是所在地区的党政领导、教育主管部门负责人，特别是中小学校长对信息化教育都有着深刻认识和紧迫感。因此，必须明确领导在信息化教育工程中的职责，促进他们在建设发挥不可替代作用，并制定相应的法律、法规作为保障。
农村中小学信息化教育之路是艰难曲折的，但又是充满阳光的。
二、农村小学教育更需要教育信息化
“校校通”工程，在教育部的统一部署下，于 2000 年底开始启动，目前已在全国中小学校展开，特别在东部经济发达地区已经取得了很好的效果。现在大学以及经济比较发达地区的中小学，教育信息化对学生的成长起了很大的帮助
作用。然而，在很多经济薄弱地区的城镇中小学以及乡村小学还没有真正、完全享受与应用教育信息化带来的利益。本人的学校虽然是县城学校，但生源大部分是来自农村。学校才有一套电脑互联网络这样的先进高科技设备，只是上校级公开课才运用。只要我在学校利用电脑互联网络上公开课，与这些农村孩子接触时，发现孩子们的学习兴趣提高不少，参与课堂活动的主动性增强等。整节课本人教得轻松，学生也学得轻松，效果比以往加一倍。原因在于教育信息化有三大特点：
1、人机互动更能直观、形象性引导学生
对于农村孩子来说，外面世界是陌生的，也是他们好奇的。课本上一些关于大城市或者国外内容知识，单凭教师的生动讲解也难让学生深刻理解。例如：教学《彩色的非洲》一课，课前很多学生不了解非洲的人种，生活习性，气候等等甚至把课文题目中“彩色”一词单纯理解是关于颜色方面而已。课中就算是认真读两遍课文，对文中所描述的景物印象还是模糊不清。他们说没有看见过，所以疑惑不解。为此，我从网络上下载一些关于非洲景物，非洲人生活习性的视频播放给学生看。此时学生在课堂中踊跃参与课堂活动，明白了课文题目中“彩色”一词不能单纯理解是关于颜色方面，还包含了非洲人丰富多彩的生活习性。那是因为网络教育能人机互动，更能直观、形象性引导学生学习课文。“有形的
网络，无限的空间”，它能打破我们课堂空间的局限，使课堂延伸至广阔的社会，它能把学生与外面世界拉近距离，让学生在视觉中感受课文内容,实现课内与课外的沟通与融合。因此，在教育信息化中，“以学生为中心”、“以学习为中心”的教学模式正在形成。特别是教师的地位、作用有较明显的转变，教师从台前走向幕后，从教室走向荧屏。教育信息化能够使学生在自我学习探索、深度讨论中获取新的知识和技能。
2有利于教师与学生、家长互相交流。
在教学工作中，无论哪一位教师都会因某件事必需与学生、家长联系，沟通等。以前是通过谈话，写信、打电话的方式沟通，但这三者在时间、空间、心理方面都到一定影响。 网络教育信息化使师生直接的面对面交流变为以网络为媒介的间接交流，例如：通过QQ、E—mail等与学生聊天、交流，这就有利于教师走进学生的内心世界，实现心理上的零距离。特别是有些学生因为胆量的问题，有些话不好意思与老师当面交流，QQ、E—mail就是最好的交流方式。很多学生把在学校与家里遇到的烦恼问题，快乐的事情通过QQ、E—mail一一流露出来。有一位女生用QQ向我发来短信：老师，我有一个秘密要告诉你，你帮我分析一下，但这个秘密只能是我们俩知道。不知为何我一看见班长，心里就紧张，而且有非常想与班长说话的欲望，更想看看班长的日记写些
什么。本人看到这段短信后，并没有批评她，而是根据心理学观点她聊天。与她说这是人的发育规律问题，这是正常现象。只要端正学习态度，与男同学大胆交流学习问题等等方面的话题。还有个别学生利用QQ、E—mail发来一些学习中碰到的难题，让我一一回短信帮忙解决。有很多家长通过QQ、校讯通来与学校、教师交流，了解自己孩子在校的表现等问题。所以通过网络教育平台，学生与家长就能无所顾忌，畅所欲言，学校与教师就能听到学生、家长真实的声音。对一些敏感社会现象，焦点问题让学生、家长利用网上聊天室与老师与同学互相交流讨论，也有利于教师准确地把握学生的思想状况，并且发现其失误之处，及时对症下药，这样才能真正提高教育效果。
3、教育信息化有助于教师与学生自学
网络教育其实是一名多功能老师，俗称“神奇的魔术师”。 网上提供了大量的信息，只要充分利用这些有利资源，对我们任何一位教师、学生都是非常有益处的。在日常学习过程中，如有疑难问题，学生除了在网上交流园地上给老师发贴子或者用电子邮件方式向老师请教的学习方式外，还可以自己通过网络教育平台查找相关的学习资源。过去培养学生自我学习的能力强调利用好两个工具，即字典和图书馆。现在更应该强调互联网学习。具有信息时代教育观念的教师，应重视培养学生自我学习及获取信息和知识的能力。同样，教
师要注重自身素质的提高，学习计算机技术的应用，学习利用计算机设计教案、课件等。一本教案用多年的教师肯定要被信息社会淘汰。新时代教育观念的教师会通过互联网学习各种教育理念，提高自己的理论知识。新时代教育观念的教师会通过网络教育平台与教育专家交流，学习教学经验。新时代教育观念的教师会利用新技术开发课程课件应用到课堂中，让学生学得轻松。
三、农村小学教育信息化的存在问题
1 、对教育信息化的认识不到位
由于我县是经济落后地区，一些政府领导对信息化教育不太重视，只顾搞经济建设。有的学校领导认为信息技术离农村还很遥远，师生无用武之地。他们认为上课不用课件，同样可以把课上好。况且应试教育思想还犹在，县教育部门以考试成绩论学校教学质量。在我县，只是县城重点学校才给信息技术教师与学生订书。在乡镇农村小学，根本没有或者少量给学生订关于计算机信息技术的书。
2 、对信息化教育建设投入不足,设备比较老化
由于财政困难，我县中小学信息化建设经费主要来源于学校自筹，财政投入几乎为零。在资金投入中，只是重视硬件配套、轻视软件开放、忽视教师培训。大部分学校不但计算机数量较少，而且机器配置档次低,设备比较老化。甚至还有个别学校根本没有教学软件。
3、中小学教育信息化人才缺乏
我县学校由计算机教育专业毕业的教师极少，绝大部分都是由其它学科教师转行经过培训或从社会上招聘而来的，他们的水平与专业教师相差较大。他们只是懂计算机的日常性的保管与软件的整理。学校教师的信息技术技能水平较低，他们只是按照课本讲，一边讲一边操作。大部分教师不能熟练操作计算机。
4、 中小学教育资源的建设与使用存在脱节
由于思想认识不到位、中小学教育信息化人才缺乏，因此设备使用率很低。学生上电脑课，每周只有一节。教师课堂教学只是上校级或者县级公开课才运用电脑互联网络这样的先进高科技设备。对于使用，是以教师操作为主，学生观看屏幕的教学形式。甚至有的学校，电脑互联网络这样的先进高科技设备只能供领导或个别教师使用，没有在教学发挥应有的作用。
可以说，教育信息化是实现教育现代化的重要基础，是转变教学方式，提高教学效益和教学质量的有效途径。但是，只在经济比较发达地区的中小学投入资金，是不能够平衡地发展教育。政府与教育部门应该让经济薄弱地区的城镇中小学以及乡村小学真正、完全享受与应用教育信息化带来的帮助。