《自主高效课堂研究》
——课题研究方案
枣庄五中
二○一三年七月二十五日
《自主高效课堂的研究》课题研究方案
一、课题名称
自主高效课堂的研究
二、课题研究的目的和意义
1．课题提出的背景
现代社会是一个文化多元、复杂的社会，信息更新迅速，这对人才能力的要求也越来越
高，要让学生掌握多种能力，才能适应未来社会的需求。自主学习能力是学生多种能力中最重要的能力因素，因为，一个人博学广闻，知识渊博，大多数都是靠自主学习得到的。只要学生获得了这种能力，就相当于获得了打开知识宝库的钥匙。在这个激烈竞争的社会中，就能不断的更新观念，掌握更多的知识，在竞争中立于不败之地。
随着新课程改革以来，各个学科的课时相应减少，在规范双休日后，学生的自主支配时
间增多，文化课课时锐减，在教学内容基本不变的情况下，课时较以往要减少一半甚至更多，如果我们不转变自己的教学观念，改进教学方法，我们的教学进度极有可能推进不下去。加上我们学校学生大多数是中考几千名之后的学生，他们的基础普遍薄弱，学习习惯差，课堂上学生参与度低，不愿自主学习，不知道怎样去自主学习。在新教材中，有很多部分是要求学生去自主探究，去收集整理分析资料，自主地去获取新知识，去分析解决问题等，这些都要求学生有较高的自主学习能力。
在此背景下，我们提出了培养和提高学生自主学习能力的研究，努力营造宽松愉快的教
育氛围，积极寻求开放、生动、变化的课堂教育模式，认真实施诱导、鼓励、尝试的教育策略，使学生以最佳的精神状态全身心投入到自主学习的最高境界中去，最大限度地发挥学生的潜能，促进学生的自主发展是有很强的现实针对性。
2．课题概念的界定
自主学习是以学生作为学习的主体，通过独立分析、实践、质疑、创造等方法来实现
学习目标。自主反映的是一个人在生活中的地位问题，是指在一定条件下，个人对于自己的活动具有支配和控制的权力和能力。一个具备了自主能力的人，能够合理地利用自己的选择权力，有明确的目标，能够做出正确的自我评价，在活动中能够自我调节、自我监控、自我教育。
3.课题研究的方向 本课题将从如下方面展开研究和探索：
(1)自主学习的概念，包括含义、特征、自主学习与自学的关系、自主学习的研究历史
和现状；
(2)自主学习的必要性和可能性；
(3)自主学习中的师生观和师生关系；
(4)自主学习能力及其评估，包括影响的主要因素、常用的策略等；
(5)自主学习与课题教学实践，包括自主学习的一般教学原则。
4.课题研究的意义
从教师方面来说，有利于培养教师的探索精神与指导能力，适应师生共同发展和进步的
需要。我校教师在新课程的实施中，有一些教师的角色转变慢，学生的学习主体地位体现不明显。还有教师牵着学生走的现象，我们将通过本课题的研究，解决这些教师角色转变的问题。让教师学会放手，以学生的“学路”来设计和实现教学，充分发挥学生主观能动性，激励学生主动自觉学习。教师只做学生学习的促进者，让学生不仅有良好的学业成绩，更有可持续学习发展的本领——学会学习。
从学生方面来说，有利于扩展学生知识面，把学生知识内化为自己的体会与感悟，达到
理解知识的生化，运用知识的熟练。自主学习不仅能开发出学生潜在的能力，而且能激活、诱导出学生学习的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯。随着课堂教学改革的深入，培养学生自主意识、发挥学生主体作用得到越来越广泛的重视。促进学生自主学习，不仅是提高学生学习兴趣、开拓学生思维空间、培养学生创新精神与实践能力的有效途径，而且能真正落实学生是教学活动的主体，把学习的主动权交给学生。激发学生学习的热情，培养学生学习的责任感。
三、研究目标、内容和方法
通过课题研究，我们希望达成以下四个目标：
1．通过本课题的研究，分析课堂教学的现状以及开展自主学习的重要性、必要性。
2．通过本课题的研究，分析自主学习的操作环节，提升自主学习的有效性，激发学生
的学习兴趣，促进学生学业成绩的提高。
3．通过本课题研究，全面了解自主学习中出现的问题以及相应的措施，让养成良好的
自主学习习惯，这对其一生都受益无穷。
4．通过本课题研究，取得理论研究的阶段性成果，探索并研究如何培养我校学生的自
主学习能力。
本课题的研究对象是学生，因此，研究内容也着眼于学生的素养发展。主要包含以下五
个具体内容：
1．高中学生应该养成哪些自主学习的习惯，形成哪些自主学习的能力；
2．如何来培养高中学生自主学习的习惯与能力；
3．在培养高中学生自主学习的习惯与能力的过程中，如何更好地利用家校合力、课内
课外；
4．如何评价高中学生自主学习的习惯与能力水平。
5．如何利用高中学生的自主学习习惯与能力提高教学质量。
研究对象和方法
研究的对象：我校高一、高二和高三（6）班作为试点班。
研究方法：
1．文献法。通过对国内外有关自主学习文献的研究，确立课题的理论支撑。
2．调查法。通过对学习现状进行问卷调查，分析研究对策；进行研究过程的跟踪调查，及时调控相关变量。
3.行动研究法：在平时的研究过程中，加强学习、悉心观察、大胆实践、研讨反思，不
断改进教学理念，改变教学行为。
包括：
实验：通过学生主动学习和主动发展的实验，促进学生各种能力的形成。
观察：对实验学生采取个别观察的方法，了解学生在接受实验过程中的学习变化情况。
对比：对实验班与非实验班的学生进行对比研究，分析实验效果。
测试：每学期末采用统一试题，通过学习成绩评估学生学习方法的掌握和各种能力的形成情况。
四、本课题研究的实施步骤
第一阶段：准备阶段（2013年8月——2013年10月）（负责）
（1）确定课题项目，提交课题计划；
（2）搜集资料、搞好课题论证、拟定研究方案；
（3）组建研究队伍，对课题组成员进行业务培训。
第二阶段：实验阶段（2013年10月－－2014年8月）（负责）
在课题主持人的领导下开始实验研究工作，在进行实验探究的同时要注意做好经验的
收集和整理工作。同时要不断的加强理论学习始终做到用先进的教育教学理论来指导实践。
课题组一方面要做好对实验的安排，另一方面要对整个实验起到调控和指导作用，要督促实验教师按照事行的计划开展实验研究。
（1）初步完成“培养和提高学生自主学习能力研究” 实验方案；
（2）研究“培养和提高学生自主学习能力的评价与管理的基本策略；
（3）研究高中学生自主学习方法能力培养的途径方法；
（4）总结形成高中学生自主学习方法能力培养目标体系及培养途径和方法。
第三阶段：实验结题阶段（2014年10月—2015年2月）（负责）
对整个课题实验的研究过程进行全面总结。完成各种研究成果的整理、总结、撰写、汇总工作。并且在全校范围内进行推广，在推广过程中验证实验结果的正确性、可行性。总结整理相关资料，撰写高水平的研究报告，申请课题结题鉴定。
五、研究的预想成效
（一）深化推广研究内容
1.研究制定出更为合理的培养和提高学生自主学习参与方式以及实施策略。并在实施过程中加以修订和完善。
2.探索、深化和完善预习课、展示课、反馈课等不同课型的操作模式。
3.研究制定课堂教学的评价办法以及评价标准，并在实施的过程中不断地修改完善。
4.继续探索和完善小组合作学习的有效组织形式和评价办法。
5.实验方案、小结、总结、及材料的整理。
（二）课题组成员及分工
课题组组长：主持本组的课题研究工作。）
课题组成员：（全面参与课题研究的每个环节并撰写报告。）
（三）研究的子课题
1.培养和提高数学自主学习能力的研究 负责人：
2.培养和提高语文自主学习能力的研究 负责人：
3.培养和提高计算机自主学习能力的研究 负责人：
4.培养和提高自主学习习惯的研究 负责人：
5.培养和提高自主学习兴趣的研究 负责人：
（四）研究的思路
1.实践教学中，如何激发学生学习动机，变“要我学”为“我要学”，让学生将学习看作是一次成功、愉快的体验；
2.实践教学中如何为学生创造各种独立学习的机会，如何在充分尊重学生独立性的前提下鼓励学生自主学习；
3.在课堂教学中，如何培养学生良好的学习习惯，端正学生的学习态度，在自主学习活动之后，如何指导学生对自己的学习结果进行自我检查，自我反思，自我评议，自我补救。
（五）实验研究的预期收获
1.学生方面 ①帮助学生树立自信感，形成正确的自我意识，让他们在情感方面先自主起来。②鼓励学生互相帮助、共同进取。③大胆放手让学生独自学习，展现自我、发展自我。④培养自我监控能力，即培养学生控制整个自我学习过程：识别—规划—管理—评价—修改的能力。⑤教学生有效地利用各种信息资源进行协作学习的能力。
2.教师方面
在实验研究的不同阶段，实验教师力争从实践中概括和提练出至少一篇有一定学术价值的研究论文或经验文章。
成果形式：课题研究报告、教师经验论文集、学生个案集和教师体会等。
成 果 名 称 成果形式 完成时间 负责人
《培养和提高自主学习能力的研究》研究方案 2013.7
《培养和提高自主学习能力的研究》课堂观摩 2013.9
《培养和提高自主学习能力的研究》案例集 2014.10
《培养和提高自主学习能力的研究》中期报告 2014.11
《培养和提高自主学习能力的研究》论文集 2015.5
《培养和提高自主学习能力的研究》结题报告 2015.6
六、保障措施
1.不断学习，提高认识。为了搞好课题研究，我们组织进行了系统的理论辅导，学习了多元智能理论、新课改思想，我们还将继续学习，彻底明白如何尊重学生个性，如何发挥学生的自主能动性，如何提高课堂的效率。
2.务必加强对实验数据、资料、材料的收集，各种原始材料整理和积累，安排专人管理，按类型、实验阶段、资料性质等系统整理。实行课题实验项目负责制，各负其责，确保各项任务的落实。
3.学校领导高度重视课题研究的前期调研、方案的策划、内容的确定和操作的部署。在人员的配置、经费的投入和研究的策略上都作了精心的安排，这一切为课题顺利的开题论证和务实的行动研究，铺平了道路。
七、研究中的其他注意事项：
1．要进一步组织课题组成员和全体教师认真学习先进的教育理论、教学方法论和现代教育理论，并将有关的理论和论述汇编成册，给教师提供学习的资料和研究的理论支持。
2．对学生的学习方式有一个清晰和深入的分析，要精细的加强研究的过程管理，根据研究的目标和内容科学地设立若干按学段或学科的子课题，各司其职，推进研究。每学年（期）有一个详尽的研究计划和操作要点的部署。
4．注意研究的资料积累、分析、提炼，在不断的反思中形成有价值的理性认识和物化成果；注意对一些成功的课例和案例的总结和推广，有序推动研究工作的深入。
只要所有课题组成员人人按计划积极开展课题研究工作，提倡教师之间的合作、探究，努力做好上课题研讨课、资料积累、经验总结等相关研究工作，将课题研究与教研活动进行有机地结合，多一种意识，多一种实践，多一点思考，多一份总结，我们的课题研究就必能结出成功之硕果。
2013年7月25日
《自主高效课堂研究》
——课题研究方案
枣庄五中
二○一三年七月二十五日
《自主高效课堂的研究》课题研究方案
一、课题名称
自主高效课堂的研究
二、课题研究的目的和意义
1．课题提出的背景
现代社会是一个文化多元、复杂的社会，信息更新迅速，这对人才能力的要求也越来越
高，要让学生掌握多种能力，才能适应未来社会的需求。自主学习能力是学生多种能力中最重要的能力因素，因为，一个人博学广闻，知识渊博，大多数都是靠自主学习得到的。只要学生获得了这种能力，就相当于获得了打开知识宝库的钥匙。在这个激烈竞争的社会中，就能不断的更新观念，掌握更多的知识，在竞争中立于不败之地。
随着新课程改革以来，各个学科的课时相应减少，在规范双休日后，学生的自主支配时
间增多，文化课课时锐减，在教学内容基本不变的情况下，课时较以往要减少一半甚至更多，如果我们不转变自己的教学观念，改进教学方法，我们的教学进度极有可能推进不下去。加上我们学校学生大多数是中考几千名之后的学生，他们的基础普遍薄弱，学习习惯差，课堂上学生参与度低，不愿自主学习，不知道怎样去自主学习。在新教材中，有很多部分是要求学生去自主探究，去收集整理分析资料，自主地去获取新知识，去分析解决问题等，这些都要求学生有较高的自主学习能力。
在此背景下，我们提出了培养和提高学生自主学习能力的研究，努力营造宽松愉快的教
育氛围，积极寻求开放、生动、变化的课堂教育模式，认真实施诱导、鼓励、尝试的教育策略，使学生以最佳的精神状态全身心投入到自主学习的最高境界中去，最大限度地发挥学生的潜能，促进学生的自主发展是有很强的现实针对性。
2．课题概念的界定
自主学习是以学生作为学习的主体，通过独立分析、实践、质疑、创造等方法来实现
学习目标。自主反映的是一个人在生活中的地位问题，是指在一定条件下，个人对于自己的活动具有支配和控制的权力和能力。一个具备了自主能力的人，能够合理地利用自己的选择权力，有明确的目标，能够做出正确的自我评价，在活动中能够自我调节、自我监控、自我教育。
3.课题研究的方向 本课题将从如下方面展开研究和探索：
(1)自主学习的概念，包括含义、特征、自主学习与自学的关系、自主学习的研究历史
和现状；
(2)自主学习的必要性和可能性；
(3)自主学习中的师生观和师生关系；
(4)自主学习能力及其评估，包括影响的主要因素、常用的策略等；
(5)自主学习与课题教学实践，包括自主学习的一般教学原则。
4.课题研究的意义
从教师方面来说，有利于培养教师的探索精神与指导能力，适应师生共同发展和进步的
需要。我校教师在新课程的实施中，有一些教师的角色转变慢，学生的学习主体地位体现不明显。还有教师牵着学生走的现象，我们将通过本课题的研究，解决这些教师角色转变的问题。让教师学会放手，以学生的“学路”来设计和实现教学，充分发挥学生主观能动性，激励学生主动自觉学习。教师只做学生学习的促进者，让学生不仅有良好的学业成绩，更有可持续学习发展的本领——学会学习。
从学生方面来说，有利于扩展学生知识面，把学生知识内化为自己的体会与感悟，达到
理解知识的生化，运用知识的熟练。自主学习不仅能开发出学生潜在的能力，而且能激活、诱导出学生学习的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯。随着课堂教学改革的深入，培养学生自主意识、发挥学生主体作用得到越来越广泛的重视。促进学生自主学习，不仅是提高学生学习兴趣、开拓学生思维空间、培养学生创新精神与实践能力的有效途径，而且能真正落实学生是教学活动的主体，把学习的主动权交给学生。激发学生学习的热情，培养学生学习的责任感。
三、研究目标、内容和方法
通过课题研究，我们希望达成以下四个目标：
1．通过本课题的研究，分析课堂教学的现状以及开展自主学习的重要性、必要性。
2．通过本课题的研究，分析自主学习的操作环节，提升自主学习的有效性，激发学生
的学习兴趣，促进学生学业成绩的提高。
3．通过本课题研究，全面了解自主学习中出现的问题以及相应的措施，让养成良好的
自主学习习惯，这对其一生都受益无穷。
4．通过本课题研究，取得理论研究的阶段性成果，探索并研究如何培养我校学生的自
主学习能力。
本课题的研究对象是学生，因此，研究内容也着眼于学生的素养发展。主要包含以下五
个具体内容：
1．高中学生应该养成哪些自主学习的习惯，形成哪些自主学习的能力；
2．如何来培养高中学生自主学习的习惯与能力；
3．在培养高中学生自主学习的习惯与能力的过程中，如何更好地利用家校合力、课内
课外；
4．如何评价高中学生自主学习的习惯与能力水平。
5．如何利用高中学生的自主学习习惯与能力提高教学质量。
研究对象和方法
研究的对象：我校高一、高二和高三（6）班作为试点班。
研究方法：
1．文献法。通过对国内外有关自主学习文献的研究，确立课题的理论支撑。
2．调查法。通过对学习现状进行问卷调查，分析研究对策；进行研究过程的跟踪调查，及时调控相关变量。
3.行动研究法：在平时的研究过程中，加强学习、悉心观察、大胆实践、研讨反思，不
断改进教学理念，改变教学行为。
包括：
实验：通过学生主动学习和主动发展的实验，促进学生各种能力的形成。
观察：对实验学生采取个别观察的方法，了解学生在接受实验过程中的学习变化情况。
对比：对实验班与非实验班的学生进行对比研究，分析实验效果。
测试：每学期末采用统一试题，通过学习成绩评估学生学习方法的掌握和各种能力的形成情况。
四、本课题研究的实施步骤
第一阶段：准备阶段（2013年8月——2013年10月）（负责）
（1）确定课题项目，提交课题计划；
（2）搜集资料、搞好课题论证、拟定研究方案；
（3）组建研究队伍，对课题组成员进行业务培训。
第二阶段：实验阶段（2013年10月－－2014年8月）（负责）
在课题主持人的领导下开始实验研究工作，在进行实验探究的同时要注意做好经验的
收集和整理工作。同时要不断的加强理论学习始终做到用先进的教育教学理论来指导实践。
课题组一方面要做好对实验的安排，另一方面要对整个实验起到调控和指导作用，要督促实验教师按照事行的计划开展实验研究。
（1）初步完成“培养和提高学生自主学习能力研究” 实验方案；
（2）研究“培养和提高学生自主学习能力的评价与管理的基本策略；
（3）研究高中学生自主学习方法能力培养的途径方法；
（4）总结形成高中学生自主学习方法能力培养目标体系及培养途径和方法。
第三阶段：实验结题阶段（2014年10月—2015年2月）（负责）
对整个课题实验的研究过程进行全面总结。完成各种研究成果的整理、总结、撰写、汇总工作。并且在全校范围内进行推广，在推广过程中验证实验结果的正确性、可行性。总结整理相关资料，撰写高水平的研究报告，申请课题结题鉴定。
五、研究的预想成效
（一）深化推广研究内容
1.研究制定出更为合理的培养和提高学生自主学习参与方式以及实施策略。并在实施过程中加以修订和完善。
2.探索、深化和完善预习课、展示课、反馈课等不同课型的操作模式。
3.研究制定课堂教学的评价办法以及评价标准，并在实施的过程中不断地修改完善。
4.继续探索和完善小组合作学习的有效组织形式和评价办法。
5.实验方案、小结、总结、及材料的整理。
（二）课题组成员及分工
课题组组长：主持本组的课题研究工作。）
课题组成员：（全面参与课题研究的每个环节并撰写报告。）
（三）研究的子课题
1.培养和提高数学自主学习能力的研究 负责人：
2.培养和提高语文自主学习能力的研究 负责人：
3.培养和提高计算机自主学习能力的研究 负责人：
4.培养和提高自主学习习惯的研究 负责人：
5.培养和提高自主学习兴趣的研究 负责人：
（四）研究的思路
1.实践教学中，如何激发学生学习动机，变“要我学”为“我要学”，让学生将学习看作是一次成功、愉快的体验；
2.实践教学中如何为学生创造各种独立学习的机会，如何在充分尊重学生独立性的前提下鼓励学生自主学习；
3.在课堂教学中，如何培养学生良好的学习习惯，端正学生的学习态度，在自主学习活动之后，如何指导学生对自己的学习结果进行自我检查，自我反思，自我评议，自我补救。
（五）实验研究的预期收获
1.学生方面 ①帮助学生树立自信感，形成正确的自我意识，让他们在情感方面先自主起来。②鼓励学生互相帮助、共同进取。③大胆放手让学生独自学习，展现自我、发展自我。④培养自我监控能力，即培养学生控制整个自我学习过程：识别—规划—管理—评价—修改的能力。⑤教学生有效地利用各种信息资源进行协作学习的能力。
2.教师方面
在实验研究的不同阶段，实验教师力争从实践中概括和提练出至少一篇有一定学术价值的研究论文或经验文章。
成果形式：课题研究报告、教师经验论文集、学生个案集和教师体会等。
成 果 名 称 成果形式 完成时间 负责人
《培养和提高自主学习能力的研究》研究方案 2013.7
《培养和提高自主学习能力的研究》课堂观摩 2013.9
《培养和提高自主学习能力的研究》案例集 2014.10
《培养和提高自主学习能力的研究》中期报告 2014.11
《培养和提高自主学习能力的研究》论文集 2015.5
《培养和提高自主学习能力的研究》结题报告 2015.6
六、保障措施
1.不断学习，提高认识。为了搞好课题研究，我们组织进行了系统的理论辅导，学习了多元智能理论、新课改思想，我们还将继续学习，彻底明白如何尊重学生个性，如何发挥学生的自主能动性，如何提高课堂的效率。
2.务必加强对实验数据、资料、材料的收集，各种原始材料整理和积累，安排专人管理，按类型、实验阶段、资料性质等系统整理。实行课题实验项目负责制，各负其责，确保各项任务的落实。
3.学校领导高度重视课题研究的前期调研、方案的策划、内容的确定和操作的部署。在人员的配置、经费的投入和研究的策略上都作了精心的安排，这一切为课题顺利的开题论证和务实的行动研究，铺平了道路。
七、研究中的其他注意事项：
1．要进一步组织课题组成员和全体教师认真学习先进的教育理论、教学方法论和现代教育理论，并将有关的理论和论述汇编成册，给教师提供学习的资料和研究的理论支持。
2．对学生的学习方式有一个清晰和深入的分析，要精细的加强研究的过程管理，根据研究的目标和内容科学地设立若干按学段或学科的子课题，各司其职，推进研究。每学年（期）有一个详尽的研究计划和操作要点的部署。
4．注意研究的资料积累、分析、提炼，在不断的反思中形成有价值的理性认识和物化成果；注意对一些成功的课例和案例的总结和推广，有序推动研究工作的深入。
只要所有课题组成员人人按计划积极开展课题研究工作，提倡教师之间的合作、探究，努力做好上课题研讨课、资料积累、经验总结等相关研究工作，将课题研究与教研活动进行有机地结合，多一种意识，多一种实践，多一点思考，多一份总结，我们的课题研究就必能结出成功之硕果。
2013年7月25日