《三峡之秋》课堂实录
《三峡之秋》课堂实录
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵部分段落。
2.读懂课文，边读边领略三峡秋天的美丽景色，体会作者对三峡之秋的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
3.体会作者细致入微地观察自然、观察生活的方法。
4.学会本课生字。
教学重难点：
在读中想象三峡之秋的美景，学习按照时间顺序观察与描写景物的方法。
教学准备：
三峡风光片，多媒体课件。
教学过程：
一、激趣导入：
（课件播放）长江，养育了炎黄子孙，以其神奇的造化之功，在奔腾东流的沿途，造就了华夏大地上的惊世杰作——长江三峡。那里群山耸立，雄奇壮美，就像一幅连绵不断的画卷。同学们想去那看看吗？下面让我们先来欣赏一段三峡风光。
（解说词：长江三峡是长江上最神奇、最壮观的一段峡谷。它西起四川奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，全长204公里。长江三峡是由瞿塘峡、巫峡和西陵峡组成的。瞿塘峡，山势雄伟险峻，是最险的峡谷；而巫峡则幽深秀丽，峡中多雾。古人在那里留下了“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”的千古绝唱。西陵峡，滩多水急，是最长的峡。）
同学们，三峡美吗？的确，三峡一年四季风景如画，而三峡的秋天更是别有一番景象。今天让我们一同走进课文，去感受三峡秋天那独有的气息。（板书课题）
二、初读感知：
师：课前同学们都读课文了，能做到正确、流利读文的请举手。
生：纷纷举手。
师：好，请大家将课文再自由地读一遍，若能在正确、流利的基础上，再带上些感情就更好了，开始吧！
生：自由读课文，读得很流利。
师：读了课文，你都知道了什么或发现了什么？（从文章内容、写作顺序、修辞方法、表达感情等多方面引导学生来谈，并适时板书出写作顺序：早晨、中午、黄昏、夜晚）
生：课文是按时间顺序描写的。
生：有早晨、中午、下午、夜。
师：你真会读书！课文就是按时间顺序，描写了三峡秋天早晨、中午、下午到夜的景色。
三、细读品悟：
师：三峡已经是秋天了，漫山遍野散发出一种清香，你知道这香是从何而来吗？这段描写体现了三峡秋天的什么特点？
生：三峡秋天的特点是成熟。
师：从橘柚树的哪些变化中，知道三峡的秋天来了？
生：叶子绿得发黑，累累的果实由青变黄，散发着一种清香。
师：作者正是抓住了橘柚树的变化，让我们知道：三峡已经是——秋天了。
师：（出示带点的词语）读的时候，抓住这些词语，就很容易读出三峡秋天的成熟的特点了。（自由读、指名读）
师：三峡秋天给人的第一感觉就是成熟，作者按时间的顺序，向我们展示了三峡秋天一天之内不同时段的美，下面我们就具体看看作者都抓住了哪些特点来展示它的美的。
生：自由读下面的部分，试用“我喜欢三峡秋天的（ ），因为
（ ）。”的句式说话。
师：学习“早晨”一段 请同学们自由朗读三峡早晨的段落，想一想哪些景物可以体现三峡早晨的美？（课件 欣赏）
生：我觉得早晨的露水给三峡带来了美。太阳没出来时，它闪耀着，仿佛满山的橘柚树上撒了一层白霜；太阳出来了，它就消逝了。
生：老师我想补充：这句话作者还用了比喻的修辞方法。我想经过露水的洗礼，橘柚树的叶子一定更绿了，果实更黄了。
生：橘柚树闪烁着阳光，绿叶金实，我很喜欢。
师：在这种环境下，你想做什么？
生：我想到三峡感受一下秋天的凉爽。
生：我想摘个柚子，品尝品尝。
师：是啊，三峡真令人向往！你能用一个词概括三峡早晨的特点吗？
生：明丽。
师：（板书：早晨——明丽）
师：谁想把你感受到的美，读给大家听？其他同学闭上眼睛静静聆听，看看你的眼前会出现怎样的一幅画面？
生：我仿佛置身于峡谷，感受到一股凉风。
师：学习“中午”段：谁来读读三峡中午的景色？
生: 读文
师：谁愿意把你的感受和大家一起分享？
生：我感到中午的三峡充满了热烈的气息。
生：我觉得这句话写得很美，“中午„„奔腾流去”作者运用了拟人的修辞方法。
生：“像金鳞巨蟒”应该是比喻句。我想中午的长江被阳光照射，看上去应该是金色的，还很活跃。（课件 欣赏）
师：谁能把你感受到的热烈读出来？
生 ：读文，互相评价。男生齐读。
师：学习“下午”段：刚刚我们还沉浸在三峡中午热烈的气氛中，此时太阳渐渐西斜，已经是下午了。请同学们默读下午的这部分，想想下午的三峡有什么变化？
生：下午的三峡跟中午不同，下午的三峡很平静。“长江平静而轻缓”比作了“一条明亮的小溪”。
生：“下午，„„特别迟。”从这句话中我知道雾是青色透明的，给三峡带来一种朦胧美。
师：学习“三峡之夜”：
师：黄昏就这样平静地走过，我们都在渴盼着夜的来临，因为这一天正是中秋。夜终于来了，同学们，此时你手中有一台照相机，你会把镜头对准哪里的景色呢？
生：静读课文，画下印象深刻的句子。
生：我发现这句还是拟人句。“眨着眼睛”、“沉沉欲睡”，就像一个人要睡着了。
师：谁来读读这段话，读出夜的宁静来。
生 ：读文，互相评价。女生齐读。
师：当一轮明月渐渐升高，又是怎样的一番景象呢？谁来读读第6自然段。
生：读文。
师：在这段，你体会到了什么？
生：三峡的月亮出现的很迟很迟，它就像个淘气的孩子，不知道什么时候就突然出现，感到很神秘。
生：作者把月亮比作一块巨大的、磨平的、发亮的云母石，让我感到月亮又大又亮。
师：月亮是夜的使者，给你无限向往，谁能读出月的神秘？（重点体会夜的宁静与神秘）
师：（课件播放）欣赏三峡夜的宁静与神秘
四、拓展延伸：
师：你知道作者为什么能把三峡的秋天写得如此美吗？（感悟写法）
师：作者按时间的顺序，让我们身临其境般地感受到了三峡之秋一天之内不同时段的美，倘若把这种美读出来，更会让人难以忘怀。你们愿意把这一幅幅流动的美留在课堂上吗？（配乐读文）
五、快乐作业：
滚滚长江水，悠悠三峡情，再多的言语也诉说不完我们对三峡的热爱。课后请同学们完成以下作业：
1.搜集、阅读描写三峡的文章、图片，以“奇丽的三峡”为题，制作一期手抄
报。
2.仿照文章的写法，写一篇《______之秋》。
板 书 设 计：
三 峡 之 秋
（成熟）
早晨 —— 明丽
中午 —— 热烈
黄昏 —— 平静
夜晚 —— 宁静、神秘
评析：
这是一篇写景散文，按照时间顺序记叙了一天当中三峡景物的不同特点。导入 新课时，教师播放多媒体课件，目的是让学生了解三峡，认识三峡，从而激发学生的阅读兴趣。第二步，让学生说说自己通过预习得到的收获。深入学习阶段，要求学生认真阅读课文，思考并讨论；课文是如何具体地写三峡一天中的美景的？把你喜欢的句段找出来，读一读，在欣赏三峡的美丽风光，让学生加以体会。
通过多种方式的读，去引导学生感悟、分析、品味文章的意境，去感悟作者要抒发的热爱祖国山河，热爱伟大祖国母亲的炽热之情。引导学生在自主学习的基础上，主动与同学合作交流，去体会文章中的景物美、文字美、情感美，领悟作者的写作意图，与文本、与作者产生心灵的碰撞，自然而然地产生对大自然，对祖国山河，对伟大祖国的无比热爱之情。
教材是例子，借助教材打开学生的视野，拓展学生的阅读空间，正是语文教学的目的。“注重语言的感悟、积累和运用”是新课标所大力提倡的。《三峡之秋》一文有着如诗般的语言，引导学生背诵积累、模仿写，这样把读写有机地结合起来，使学生将从本课中积累到的语言作一次梳理，表达出自己独特的思考与感受。
《三峡之秋》课堂实录
《三峡之秋》课堂实录
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵部分段落。
2.读懂课文，边读边领略三峡秋天的美丽景色，体会作者对三峡之秋的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
3.体会作者细致入微地观察自然、观察生活的方法。
4.学会本课生字。
教学重难点：
在读中想象三峡之秋的美景，学习按照时间顺序观察与描写景物的方法。
教学准备：
三峡风光片，多媒体课件。
教学过程：
一、激趣导入：
（课件播放）长江，养育了炎黄子孙，以其神奇的造化之功，在奔腾东流的沿途，造就了华夏大地上的惊世杰作——长江三峡。那里群山耸立，雄奇壮美，就像一幅连绵不断的画卷。同学们想去那看看吗？下面让我们先来欣赏一段三峡风光。
（解说词：长江三峡是长江上最神奇、最壮观的一段峡谷。它西起四川奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，全长204公里。长江三峡是由瞿塘峡、巫峡和西陵峡组成的。瞿塘峡，山势雄伟险峻，是最险的峡谷；而巫峡则幽深秀丽，峡中多雾。古人在那里留下了“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”的千古绝唱。西陵峡，滩多水急，是最长的峡。）
同学们，三峡美吗？的确，三峡一年四季风景如画，而三峡的秋天更是别有一番景象。今天让我们一同走进课文，去感受三峡秋天那独有的气息。（板书课题）
二、初读感知：
师：课前同学们都读课文了，能做到正确、流利读文的请举手。
生：纷纷举手。
师：好，请大家将课文再自由地读一遍，若能在正确、流利的基础上，再带上些感情就更好了，开始吧！
生：自由读课文，读得很流利。
师：读了课文，你都知道了什么或发现了什么？（从文章内容、写作顺序、修辞方法、表达感情等多方面引导学生来谈，并适时板书出写作顺序：早晨、中午、黄昏、夜晚）
生：课文是按时间顺序描写的。
生：有早晨、中午、下午、夜。
师：你真会读书！课文就是按时间顺序，描写了三峡秋天早晨、中午、下午到夜的景色。
三、细读品悟：
师：三峡已经是秋天了，漫山遍野散发出一种清香，你知道这香是从何而来吗？这段描写体现了三峡秋天的什么特点？
生：三峡秋天的特点是成熟。
师：从橘柚树的哪些变化中，知道三峡的秋天来了？
生：叶子绿得发黑，累累的果实由青变黄，散发着一种清香。
师：作者正是抓住了橘柚树的变化，让我们知道：三峡已经是——秋天了。
师：（出示带点的词语）读的时候，抓住这些词语，就很容易读出三峡秋天的成熟的特点了。（自由读、指名读）
师：三峡秋天给人的第一感觉就是成熟，作者按时间的顺序，向我们展示了三峡秋天一天之内不同时段的美，下面我们就具体看看作者都抓住了哪些特点来展示它的美的。
生：自由读下面的部分，试用“我喜欢三峡秋天的（ ），因为
（ ）。”的句式说话。
师：学习“早晨”一段 请同学们自由朗读三峡早晨的段落，想一想哪些景物可以体现三峡早晨的美？（课件 欣赏）
生：我觉得早晨的露水给三峡带来了美。太阳没出来时，它闪耀着，仿佛满山的橘柚树上撒了一层白霜；太阳出来了，它就消逝了。
生：老师我想补充：这句话作者还用了比喻的修辞方法。我想经过露水的洗礼，橘柚树的叶子一定更绿了，果实更黄了。
生：橘柚树闪烁着阳光，绿叶金实，我很喜欢。
师：在这种环境下，你想做什么？
生：我想到三峡感受一下秋天的凉爽。
生：我想摘个柚子，品尝品尝。
师：是啊，三峡真令人向往！你能用一个词概括三峡早晨的特点吗？
生：明丽。
师：（板书：早晨——明丽）
师：谁想把你感受到的美，读给大家听？其他同学闭上眼睛静静聆听，看看你的眼前会出现怎样的一幅画面？
生：我仿佛置身于峡谷，感受到一股凉风。
师：学习“中午”段：谁来读读三峡中午的景色？
生: 读文
师：谁愿意把你的感受和大家一起分享？
生：我感到中午的三峡充满了热烈的气息。
生：我觉得这句话写得很美，“中午„„奔腾流去”作者运用了拟人的修辞方法。
生：“像金鳞巨蟒”应该是比喻句。我想中午的长江被阳光照射，看上去应该是金色的，还很活跃。（课件 欣赏）
师：谁能把你感受到的热烈读出来？
生 ：读文，互相评价。男生齐读。
师：学习“下午”段：刚刚我们还沉浸在三峡中午热烈的气氛中，此时太阳渐渐西斜，已经是下午了。请同学们默读下午的这部分，想想下午的三峡有什么变化？
生：下午的三峡跟中午不同，下午的三峡很平静。“长江平静而轻缓”比作了“一条明亮的小溪”。
生：“下午，„„特别迟。”从这句话中我知道雾是青色透明的，给三峡带来一种朦胧美。
师：学习“三峡之夜”：
师：黄昏就这样平静地走过，我们都在渴盼着夜的来临，因为这一天正是中秋。夜终于来了，同学们，此时你手中有一台照相机，你会把镜头对准哪里的景色呢？
生：静读课文，画下印象深刻的句子。
生：我发现这句还是拟人句。“眨着眼睛”、“沉沉欲睡”，就像一个人要睡着了。
师：谁来读读这段话，读出夜的宁静来。
生 ：读文，互相评价。女生齐读。
师：当一轮明月渐渐升高，又是怎样的一番景象呢？谁来读读第6自然段。
生：读文。
师：在这段，你体会到了什么？
生：三峡的月亮出现的很迟很迟，它就像个淘气的孩子，不知道什么时候就突然出现，感到很神秘。
生：作者把月亮比作一块巨大的、磨平的、发亮的云母石，让我感到月亮又大又亮。
师：月亮是夜的使者，给你无限向往，谁能读出月的神秘？（重点体会夜的宁静与神秘）
师：（课件播放）欣赏三峡夜的宁静与神秘
四、拓展延伸：
师：你知道作者为什么能把三峡的秋天写得如此美吗？（感悟写法）
师：作者按时间的顺序，让我们身临其境般地感受到了三峡之秋一天之内不同时段的美，倘若把这种美读出来，更会让人难以忘怀。你们愿意把这一幅幅流动的美留在课堂上吗？（配乐读文）
五、快乐作业：
滚滚长江水，悠悠三峡情，再多的言语也诉说不完我们对三峡的热爱。课后请同学们完成以下作业：
1.搜集、阅读描写三峡的文章、图片，以“奇丽的三峡”为题，制作一期手抄
报。
2.仿照文章的写法，写一篇《______之秋》。
板 书 设 计：
三 峡 之 秋
（成熟）
早晨 —— 明丽
中午 —— 热烈
黄昏 —— 平静
夜晚 —— 宁静、神秘
评析：
这是一篇写景散文，按照时间顺序记叙了一天当中三峡景物的不同特点。导入 新课时，教师播放多媒体课件，目的是让学生了解三峡，认识三峡，从而激发学生的阅读兴趣。第二步，让学生说说自己通过预习得到的收获。深入学习阶段，要求学生认真阅读课文，思考并讨论；课文是如何具体地写三峡一天中的美景的？把你喜欢的句段找出来，读一读，在欣赏三峡的美丽风光，让学生加以体会。
通过多种方式的读，去引导学生感悟、分析、品味文章的意境，去感悟作者要抒发的热爱祖国山河，热爱伟大祖国母亲的炽热之情。引导学生在自主学习的基础上，主动与同学合作交流，去体会文章中的景物美、文字美、情感美，领悟作者的写作意图，与文本、与作者产生心灵的碰撞，自然而然地产生对大自然，对祖国山河，对伟大祖国的无比热爱之情。
教材是例子，借助教材打开学生的视野，拓展学生的阅读空间，正是语文教学的目的。“注重语言的感悟、积累和运用”是新课标所大力提倡的。《三峡之秋》一文有着如诗般的语言，引导学生背诵积累、模仿写，这样把读写有机地结合起来，使学生将从本课中积累到的语言作一次梳理，表达出自己独特的思考与感受。