同学们身处新的校园环境，面对发展学习的机遇，一定会激动万分，
除去了中学时代繁重的学习任务与升学压力，许多同学更是处在兴
备、欢乐之中。但是，当同学们沉浸在对大学生活和美好未来憧憬
之中时，却有同学可能由于对新环境缺乏心理准备，而感到困惑、迷茫、空虚，无所适从，一时无法确立新的目标，无法找到现实自我的准确定位，以致对过去的自我、理想的自我的否定，从而导致生活学习不适应；由于环境和角色的变化，打破了先前对大学生活所怀有的浪漫梦幻，而丧失信心和斗志。
为了能更好地帮助大学新生顺利完成角色转变，尽快适应大学的新生活，防止由于不适应新的、独立的生活而产生心理问题，积极投入到大学的学习生活，我们来比较一下中学和大学在学习方面的区别。
从studets 到大学生，是人生道路的转折，面临的是一个崭新的世界。中学与大学是教育发展中的两个不同阶段，韧人大学校门将面临许多重大的变化，如学习方法、人际关系、生活环境、社会地位、理想目标等与中学迥然不同。正确认识这种变化，适应新的角色．是我们迈向大学生活的第一步。
从紧张的中学阶段过渡到自由度较高的大学阶段，教学形式、学习内容、学习条件、学习方法都有了很大的变化。总的来讲，中学的“应试教育”以教师课堂教学为主，学生依赖教师和课本；大学教育的显著特点是在教师的指导下以自学为主，学生有更多的学习自主权。而且，大学上课几乎是堂堂换老师，节节换教室，上课同争议，下课各东西。不仅课堂上所学的内容要靠你自觉消化吸收．而且整个知识体系也要靠自己去架构、填充和完善。
学习内容不同。
中学的内容重在打基础，不外乎语、数、外、理、化、政、史、地、生等十来门课。对一些天资聪慧的学生，这些课程的课本内容都能全部记诵下来，什么章节的什么内容，在哪个课本的哪一页都能牢牢记住。大学学习的内容特点是宽、深、新：“宽”指所学的课程门数比中学要多5—6倍，一般达到四五十门之多，涉及的领域十分广泛；“深”指内容比起中学要深得多；“新”指大学的学习要把握科技文化发展前沿的最新知识和最新成果。在中学，学生的学习内容主要是课本知识，基本上在课堂中进行，时间也安排得非常紧凑。大学阶段则不同，课程有选修、必修之分，学习场所有教室、多媒体教室、实验室、图书馆、资料室等等。怎样合理安排时间，是对大学新生的一大考验。
教学方式不同。
大一刚开始时，每个人都保持着较高的学习热情，早早起床占位，认真听课。尽管积极性很高，但学习方法衔接不上，不知怎样学习。学习上的不适应主要表现在：大学老师不如中学老师讲得详细，一节课讲几十页内容，还说进度太促；上课听不懂，作业不会做，学习成绩总上不去，尤其是“高等数学”和“英语”总感头疼；在多媒体教室中上课，拉上窗帘后一片漆黑，内容枯燥难懂的前提下，加上温度适宜，最容易做的事就是睡觉。大学的学习更多地是依第学生的自觉学习，在这里没有老师无所不在的督促，没有家长每时每刻的检查和提醒，也不会有密集的考试，但是，正因为如此，才更需要我们自觉的学习方式和学习习惯的养成。大学的学习相对中学而盲更注重能力的培养和锻炼。课外活动的开展可以培养人的组织能力、协调能力、开拓能力、人际交往能力，拓展知识面。所以，上课是学习，下课也一样是学习。 当
同学们身处新的校园环境，面对发展学习的机遇，一定会激动万分，
除去了中学时代繁重的学习任务与升学压力，许多同学更是处在兴
备、欢乐之中。但是，当同学们沉浸在对大学生活和美好未来憧憬
之中时，却有同学可能由于对新环境缺乏心理准备，而感到困惑、迷茫、空虚，无所适从，一时无法确立新的目标，无法找到现实自我的准确定位，以致对过去的自我、理想的自我的否定，从而导致生活学习不适应；由于环境和角色的变化，打破了先前对大学生活所怀有的浪漫梦幻，而丧失信心和斗志。
为了能更好地帮助大学新生顺利完成角色转变，尽快适应大学的新生活，防止由于不适应新的、独立的生活而产生心理问题，积极投入到大学的学习生活，我们来比较一下中学和大学在学习方面的区别。
从studets 到大学生，是人生道路的转折，面临的是一个崭新的世界。中学与大学是教育发展中的两个不同阶段，韧人大学校门将面临许多重大的变化，如学习方法、人际关系、生活环境、社会地位、理想目标等与中学迥然不同。正确认识这种变化，适应新的角色．是我们迈向大学生活的第一步。
从紧张的中学阶段过渡到自由度较高的大学阶段，教学形式、学习内容、学习条件、学习方法都有了很大的变化。总的来讲，中学的“应试教育”以教师课堂教学为主，学生依赖教师和课本；大学教育的显著特点是在教师的指导下以自学为主，学生有更多的学习自主权。而且，大学上课几乎是堂堂换老师，节节换教室，上课同争议，下课各东西。不仅课堂上所学的内容要靠你自觉消化吸收．而且整个知识体系也要靠自己去架构、填充和完善。
学习内容不同。
中学的内容重在打基础，不外乎语、数、外、理、化、政、史、地、生等十来门课。对一些天资聪慧的学生，这些课程的课本内容都能全部记诵下来，什么章节的什么内容，在哪个课本的哪一页都能牢牢记住。大学学习的内容特点是宽、深、新：“宽”指所学的课程门数比中学要多5—6倍，一般达到四五十门之多，涉及的领域十分广泛；“深”指内容比起中学要深得多；“新”指大学的学习要把握科技文化发展前沿的最新知识和最新成果。在中学，学生的学习内容主要是课本知识，基本上在课堂中进行，时间也安排得非常紧凑。大学阶段则不同，课程有选修、必修之分，学习场所有教室、多媒体教室、实验室、图书馆、资料室等等。怎样合理安排时间，是对大学新生的一大考验。
教学方式不同。
大一刚开始时，每个人都保持着较高的学习热情，早早起床占位，认真听课。尽管积极性很高，但学习方法衔接不上，不知怎样学习。学习上的不适应主要表现在：大学老师不如中学老师讲得详细，一节课讲几十页内容，还说进度太促；上课听不懂，作业不会做，学习成绩总上不去，尤其是“高等数学”和“英语”总感头疼；在多媒体教室中上课，拉上窗帘后一片漆黑，内容枯燥难懂的前提下，加上温度适宜，最容易做的事就是睡觉。大学的学习更多地是依第学生的自觉学习，在这里没有老师无所不在的督促，没有家长每时每刻的检查和提醒，也不会有密集的考试，但是，正因为如此，才更需要我们自觉的学习方式和学习习惯的养成。大学的学习相对中学而盲更注重能力的培养和锻炼。课外活动的开展可以培养人的组织能力、协调能力、开拓能力、人际交往能力，拓展知识面。所以，上课是学习，下课也一样是学习。 当