五月的第二个星期天是母亲节，我们班开展了以母亲为主题的班会，我选取了《我的油布伞》这篇课文对孩子们进行了一次感恩的教育。课后又让孩子们自己设计了一份作业：有的孩子送给了妈妈自己亲手设计的贺卡，有的写了平常妈妈关心自己的小事，许多孩子是哭着读完自己写给妈妈的话。
思考：教学过程中就应该随机对学生渗透爱的教育，关心他人，知道他人在关心我们。鼓励学生自主性设计作业，培养学生的创新能力。
附：我的油布伞（教案）
丰县创新外国语学校 陈瑾
一、教材依据
本课是一篇情感极其真挚的文章，课文以一把油布伞为线索，写了母亲为了给“我”买伞辛苦劳作、熬夜织布的事，歌颂了母爱子、子敬母的世间真情。
二、设计理念
“言美情浓”是本文最大的特点。新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是最深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”因此。“诱发情感，让学生倾吐真情”是本课追求的主要目标。
21世纪是独生子女的年代，孩子们被家长宠爱，无忧无虑，很难体会母爱的含义和回报母爱。因此，让学生走进文本，在情感巨浪被充分掀起的基础上，通过语言实践——倾诉，让学生的情感得到宣泄，心灵得到荡涤，对母爱有更深刻的体会。
三、目标预设
1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：通过具体语言文字朗读、品悟、感受、体验、表达，体会母子深情。
3、情感态度与价值观：理解课文内容，让学生体会母爱的崇高伟大。
四、教学重点：通过具体语言文字的朗读体会，理解重点语句。
五、教学难点：体会母爱的崇高伟大。
六、教具准备：1、课文磁带、录音机。2、二胡曲《月夜》3、课外资
料《毛衣泪》短文。4、MTV《烛光里的妈妈》
七、教学时间：一课时
八、教学过程：
一、创境激趣，导入新课。3′
师：今天老师给大家带来一件礼物，想不想知道是什么？
1、教师简笔画——油布伞，引入。
齐读课题：我的油布伞（深情地）
2、配乐二胡曲《月夜》，师有感情地诵读
下雨了，飘飘洒洒的雨丝，织成了一幅遮天盖地的珠帘。放学了，从学校里涌出许多花花绿绿的伞。看到伞我便想起了母亲，想起了令我难忘的一件往事。这件事是什么？和我的油布伞有什么关系？
下面请同学们自学3—8自然段，小组间讨论，看看你读懂了哪些自然段？
二、小组合作，自主学文。10′
1、学生小组学习，教师巡回指导。（背景音乐《月夜》）
2、分组交流：
要求：1）你读懂了哪些自然段？
2）谈谈你的体会。
过渡：看得出，大家都被课文深深地打动了，和大家一样，老师每读
一遍，都会深深地感动着。汇报一下你的学习收获好吗？
三、师生互相答疑。15′
问题（一）我读懂了第三自然段，知道了“我”淋雨后盼望有一把伞。
板书：盼
师：用你理解的感情读一读吧！
指生读——指生读——齐读
（二）第六自然段，知道了为了买伞母亲熬夜织布很辛苦。
板书：熬夜（母亲）
出示：从那以后，她每天晚上„„声音。
指生读（看到娘织布的情景）——指生读（用心读）
引读：从那以后，她每天晚上„„每天枕着织布声入梦„„织布机还
在响着。
师：看着娘这样熬夜织布，我终于忍不住了。
范读“一天„„有了。”
师：娘和儿子的对话是多么感人，你们听懂了什么？
自由练读——指生读——分角色读
师：你看到娘弓着背在昏黄的油灯下织布的情景了吗？
引读：一天，我轻轻地走到娘跟前，颤抖地——（齐读）
过渡：母子俩的谈话深深地打动了我们每一个人，那时，我们依靠娘
织些土布来贴补生活，还要给我交学费，娘哪有钱给我买伞呢？什么原因使娘这样熬夜织布为我买伞呢？
（三）第四自然段
指生读
师：娘好久没作声，心里在想什么？
自由说（走进娘的内心世界）
指生读“买，咱买一把。”
引读——齐读
过渡：我知道娘的脾气，对孩子，她从来都是说一句是一句的。
（四）第七、八自然段
引读：终于有一天„„喜滋滋地„„——齐读
板书：有
师：啊！看到自己渴望已久的伞，我的心情会怎样？
指生读（惊奇）——指生读——齐读——指生读
“偶一回头”（体会情感的变化）指生读
（五）引读第九自然段
（六）完整地把课文读一遍
闭上眼睛，完整地欣赏一遍课文录音。
师：从大家的表情可以看出，大家都被课文深深地感动了。
四、迁移拓展 10′
过渡：是的，由课文中的这位娘我想起了世界上许许多多平凡的妈妈，她们是那么的平凡，有的甚至连名字也没有留下。比如：
1、一千多年前，有一位妈妈我们都不知道她叫什么，可是从她儿子孟郊的诗中，我们认识了她，知道这首诗的题目吗？
齐背《游子吟》
师：是啊，妈妈把对儿子的爱密密地缝在了儿子的衣服上，不管儿子走到哪里，妈妈的爱永远伴随着他，这时使老师又想起了一位初中二年级学生写的一篇作文《毛衣泪》。
教师有感情地读《毛衣泪》
2、师：同学们，我想此时此刻，你们的心头一定涌动着爱的暖流，把他说出来好不好，把你的感动、感激说出来，可以是一句话，一首诗，一句感谢的话，一首歌，可以对课文中的娘说，可以对孟郊的母亲说，也可以对自己的妈妈说，也可以对普天下所有的母亲说。
1）同桌互说、互写。
2）指生读——指生读
五、反馈小结2′
师：从同学们的倾诉中，老师已看出你们已读懂了母亲，读懂了课
文中的母爱。
1、听、唱《烛光里的妈妈》
师：纵有千言万语也表达不了我们与母亲之间的情谊，同学们，随着你们生命的成长和人生的体验，我相信你们会对母爱的体会会更深刻，让母亲的爱，永远印在我们的心灵深处吧！
2、在歌声中结束本课。
九、板书设计：
31、我的油布伞△
盼 有
熬夜
（母亲）
十、教学反思：
学生通过对文本的朗读、品悟、感受、体验、表达，对母爱有更深刻的体会，在真情倾诉中获得情感的洗礼与升华，提高学生的语文素养。同时也使学生想到了平时妈妈关心自己又不被自己重视的生活
琐事，真情实感流露与笔尖。许多孩子是哭着读完自己写给妈妈的话，突破了本课的重点、难点。
附：
毛 衣 泪
我拥有一件美丽的毛衣，那件毛衣让我开心，也让我伤心。 那年我上一年级，突然变冷，弄得母亲措手不及，母亲临阵磨枪——给我赶织毛衣。
夜晚从梦中醒来，我用困倦的语气对母亲说：“妈妈，这么晚，你不困吗？”母亲亲切地看着我，说：“天气冷了，为了你能穿暖和些，妈妈困点、累点没关系，你，赶快睡觉，明天还要上课呢。”
仅仅3天，一件崭新的毛衣便织好了。我穿着它来到学校，许多同学都向我投来羡慕的目光，有的还问我毛衣的来历，我便骄傲地对他们说：“这是我妈妈织的！”
母亲原本体质就不好，因为劳累过度一病不起。
不知过了多久，我走到母亲床边，看到她面色蜡黄，不知为什么，我没有勇气再靠近，母亲焦灼的目光落在我的脸上，久久不肯移动，忽然，我推开身后的父亲跑了出去，就在我转身的那一瞬间，我的泪水落了下来„„
好长时间，我没有再进过那个房间，那次是爸爸拉着我进去的，房间里静得出奇，我发现妈妈“睡着”了，“睡”得那么安详。一旁的父亲对我说：“你妈妈已经去世了，为你织毛衣，3天3夜没休息，加上你妈妈本来就患有重病，所以才„„”一下子我全明白了，毛衣，都是因为毛衣，我跑到自己的房间，拿出那件毛衣，扔在地上，狠狠地踩着，把我所有的悲伤都发泄在毛衣上。
父亲走进来，从地上捡起毛衣，对我说：“这是你妈妈给你织的最后一件毛衣，它载着你妈妈对你的爱，你应该好好的珍惜才对呀。”
“不，不，不要，我不要毛衣，我要妈妈，我要妈妈呀„„” 从那以后，那件毛衣便成了我怀念母亲的惟一物件，也成了我最珍贵的东西。
五月的第二个星期天是母亲节，我们班开展了以母亲为主题的班会，我选取了《我的油布伞》这篇课文对孩子们进行了一次感恩的教育。课后又让孩子们自己设计了一份作业：有的孩子送给了妈妈自己亲手设计的贺卡，有的写了平常妈妈关心自己的小事，许多孩子是哭着读完自己写给妈妈的话。
思考：教学过程中就应该随机对学生渗透爱的教育，关心他人，知道他人在关心我们。鼓励学生自主性设计作业，培养学生的创新能力。
附：我的油布伞（教案）
丰县创新外国语学校 陈瑾
一、教材依据
本课是一篇情感极其真挚的文章，课文以一把油布伞为线索，写了母亲为了给“我”买伞辛苦劳作、熬夜织布的事，歌颂了母爱子、子敬母的世间真情。
二、设计理念
“言美情浓”是本文最大的特点。新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是最深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”因此。“诱发情感，让学生倾吐真情”是本课追求的主要目标。
21世纪是独生子女的年代，孩子们被家长宠爱，无忧无虑，很难体会母爱的含义和回报母爱。因此，让学生走进文本，在情感巨浪被充分掀起的基础上，通过语言实践——倾诉，让学生的情感得到宣泄，心灵得到荡涤，对母爱有更深刻的体会。
三、目标预设
1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：通过具体语言文字朗读、品悟、感受、体验、表达，体会母子深情。
3、情感态度与价值观：理解课文内容，让学生体会母爱的崇高伟大。
四、教学重点：通过具体语言文字的朗读体会，理解重点语句。
五、教学难点：体会母爱的崇高伟大。
六、教具准备：1、课文磁带、录音机。2、二胡曲《月夜》3、课外资
料《毛衣泪》短文。4、MTV《烛光里的妈妈》
七、教学时间：一课时
八、教学过程：
一、创境激趣，导入新课。3′
师：今天老师给大家带来一件礼物，想不想知道是什么？
1、教师简笔画——油布伞，引入。
齐读课题：我的油布伞（深情地）
2、配乐二胡曲《月夜》，师有感情地诵读
下雨了，飘飘洒洒的雨丝，织成了一幅遮天盖地的珠帘。放学了，从学校里涌出许多花花绿绿的伞。看到伞我便想起了母亲，想起了令我难忘的一件往事。这件事是什么？和我的油布伞有什么关系？
下面请同学们自学3—8自然段，小组间讨论，看看你读懂了哪些自然段？
二、小组合作，自主学文。10′
1、学生小组学习，教师巡回指导。（背景音乐《月夜》）
2、分组交流：
要求：1）你读懂了哪些自然段？
2）谈谈你的体会。
过渡：看得出，大家都被课文深深地打动了，和大家一样，老师每读
一遍，都会深深地感动着。汇报一下你的学习收获好吗？
三、师生互相答疑。15′
问题（一）我读懂了第三自然段，知道了“我”淋雨后盼望有一把伞。
板书：盼
师：用你理解的感情读一读吧！
指生读——指生读——齐读
（二）第六自然段，知道了为了买伞母亲熬夜织布很辛苦。
板书：熬夜（母亲）
出示：从那以后，她每天晚上„„声音。
指生读（看到娘织布的情景）——指生读（用心读）
引读：从那以后，她每天晚上„„每天枕着织布声入梦„„织布机还
在响着。
师：看着娘这样熬夜织布，我终于忍不住了。
范读“一天„„有了。”
师：娘和儿子的对话是多么感人，你们听懂了什么？
自由练读——指生读——分角色读
师：你看到娘弓着背在昏黄的油灯下织布的情景了吗？
引读：一天，我轻轻地走到娘跟前，颤抖地——（齐读）
过渡：母子俩的谈话深深地打动了我们每一个人，那时，我们依靠娘
织些土布来贴补生活，还要给我交学费，娘哪有钱给我买伞呢？什么原因使娘这样熬夜织布为我买伞呢？
（三）第四自然段
指生读
师：娘好久没作声，心里在想什么？
自由说（走进娘的内心世界）
指生读“买，咱买一把。”
引读——齐读
过渡：我知道娘的脾气，对孩子，她从来都是说一句是一句的。
（四）第七、八自然段
引读：终于有一天„„喜滋滋地„„——齐读
板书：有
师：啊！看到自己渴望已久的伞，我的心情会怎样？
指生读（惊奇）——指生读——齐读——指生读
“偶一回头”（体会情感的变化）指生读
（五）引读第九自然段
（六）完整地把课文读一遍
闭上眼睛，完整地欣赏一遍课文录音。
师：从大家的表情可以看出，大家都被课文深深地感动了。
四、迁移拓展 10′
过渡：是的，由课文中的这位娘我想起了世界上许许多多平凡的妈妈，她们是那么的平凡，有的甚至连名字也没有留下。比如：
1、一千多年前，有一位妈妈我们都不知道她叫什么，可是从她儿子孟郊的诗中，我们认识了她，知道这首诗的题目吗？
齐背《游子吟》
师：是啊，妈妈把对儿子的爱密密地缝在了儿子的衣服上，不管儿子走到哪里，妈妈的爱永远伴随着他，这时使老师又想起了一位初中二年级学生写的一篇作文《毛衣泪》。
教师有感情地读《毛衣泪》
2、师：同学们，我想此时此刻，你们的心头一定涌动着爱的暖流，把他说出来好不好，把你的感动、感激说出来，可以是一句话，一首诗，一句感谢的话，一首歌，可以对课文中的娘说，可以对孟郊的母亲说，也可以对自己的妈妈说，也可以对普天下所有的母亲说。
1）同桌互说、互写。
2）指生读——指生读
五、反馈小结2′
师：从同学们的倾诉中，老师已看出你们已读懂了母亲，读懂了课
文中的母爱。
1、听、唱《烛光里的妈妈》
师：纵有千言万语也表达不了我们与母亲之间的情谊，同学们，随着你们生命的成长和人生的体验，我相信你们会对母爱的体会会更深刻，让母亲的爱，永远印在我们的心灵深处吧！
2、在歌声中结束本课。
九、板书设计：
31、我的油布伞△
盼 有
熬夜
（母亲）
十、教学反思：
学生通过对文本的朗读、品悟、感受、体验、表达，对母爱有更深刻的体会，在真情倾诉中获得情感的洗礼与升华，提高学生的语文素养。同时也使学生想到了平时妈妈关心自己又不被自己重视的生活
琐事，真情实感流露与笔尖。许多孩子是哭着读完自己写给妈妈的话，突破了本课的重点、难点。
附：
毛 衣 泪
我拥有一件美丽的毛衣，那件毛衣让我开心，也让我伤心。 那年我上一年级，突然变冷，弄得母亲措手不及，母亲临阵磨枪——给我赶织毛衣。
夜晚从梦中醒来，我用困倦的语气对母亲说：“妈妈，这么晚，你不困吗？”母亲亲切地看着我，说：“天气冷了，为了你能穿暖和些，妈妈困点、累点没关系，你，赶快睡觉，明天还要上课呢。”
仅仅3天，一件崭新的毛衣便织好了。我穿着它来到学校，许多同学都向我投来羡慕的目光，有的还问我毛衣的来历，我便骄傲地对他们说：“这是我妈妈织的！”
母亲原本体质就不好，因为劳累过度一病不起。
不知过了多久，我走到母亲床边，看到她面色蜡黄，不知为什么，我没有勇气再靠近，母亲焦灼的目光落在我的脸上，久久不肯移动，忽然，我推开身后的父亲跑了出去，就在我转身的那一瞬间，我的泪水落了下来„„
好长时间，我没有再进过那个房间，那次是爸爸拉着我进去的，房间里静得出奇，我发现妈妈“睡着”了，“睡”得那么安详。一旁的父亲对我说：“你妈妈已经去世了，为你织毛衣，3天3夜没休息，加上你妈妈本来就患有重病，所以才„„”一下子我全明白了，毛衣，都是因为毛衣，我跑到自己的房间，拿出那件毛衣，扔在地上，狠狠地踩着，把我所有的悲伤都发泄在毛衣上。
父亲走进来，从地上捡起毛衣，对我说：“这是你妈妈给你织的最后一件毛衣，它载着你妈妈对你的爱，你应该好好的珍惜才对呀。”
“不，不，不要，我不要毛衣，我要妈妈，我要妈妈呀„„” 从那以后，那件毛衣便成了我怀念母亲的惟一物件，也成了我最珍贵的东西。