《可爱的企鹅》教学设计
（解决问题）
主备：王志伟
教学内容：
教科书P40、41
教学目标：
1、结合情境图，体会部分与整体的关系，丰富对加减法意义的理解。
2、巩固有关8和9的加减法，并能正确地计算。
3、能在具体的生活情境中，运用所学知识解决简单的实际问题，积累解决加减法实际问题的经验。
3、结合画图、操作等具体活动，经历表达自己想法的过程，初步培养仔细观察、认真思考、大胆交流的良好习惯。
教学重点：
在具体的生活情境中，运用所学知识解决简单的实际问题。
教学难点：
引导学生结合生活经验，提出、分析和解决简单的加减法问题。
教学准备：
课件、学生每人带10支小棒。
教学过程：
一、导入新课
师：小朋友们，今天，老师请到了几位神秘的动物朋友，它们来自寒冷的南极，猜猜它们是谁？（企鹅）
引入课题，板书：可爱的企鹅
二、探究新知
1、进一步理解加法的意义
课件出示情境图一：一共有多少只企鹅？
（1）你从图上找到了哪些数学信息？能不能提出一个加法问题来考考大家？
（2）指名列出加法算式，并说说是怎么想的。
2、分析和解决减法问题
课件出示情境图二：一共有8只企鹅，冰山后面有几只企鹅？
（1）谁能根据图画讲一个数学小故事，并提出一个问题考考大家？（着重引导学生把故事讲完整，并把编故事和提问题结合起来，如：一共有8只企鹅，有一部分藏到冰山后面去了，只看到2只，藏到冰山后面的企鹅有几只？）
（2）摆一摆：生用小棒，跟着教师边摆边说：摆8支小棒，代表一共有8只企鹅； 看到了2只，把这2只拿掉（拿走2支小棒）；剩下6支小棒，就表示冰山后面还有6只企鹅。
（3）画一画：先请一名学生板演，边画图形边说意思：一共有8只企鹅，画8个三角形（或圆圈、小正方形等），看到了2只企鹅，就把2个三角形圈起来，还剩6个三角形，表示有6只企鹅我们没看到，所以冰山后面有6只企鹅。
生在课堂练习本上自己边画图形表示，边说。
（4）列出减法算式8－2＝6
让学生再次说说各个数字表示什么，体会从整体中去掉一部分，剩下的就是另一部分。
3、说一说，找生活中的减法原型
（1）课件依次出示两幅情境图，从图中你找到了哪些数学信息？
（2）学生交流（此题的总数体现在算式中，可根据学生交流情况给予适当的提醒）。
（3）生活中还有哪些问题可以用9－3＝6/9－5＝4来表示？
三、巩固练习（练一练）
第1题：先说图意，再列式计算。
第2题：先观察情境图，列出算式，说一说算式各数表示的意义，然后找一找生活中还有哪些问题可以用这个算式表示。
第3题：看图，独立列出算式，并说说是怎么想的。
第4题：学生独立计算，同桌互改。
第5题：教师先示范，然后同桌互练，可以问“总数是X个，露出X个，盖住了几个？”也可以问“想露出X个，应该盖住几个？”
四、课堂小结
这节课你有什么收获？
五、课外作业：
当一回小老师，给爸爸妈妈讲一个总数是7的数学故事，提出加法或减法问题，并一起解决。
板书设计：
可爱的企鹅
一共有 ，看见了 ， 还有 。
《可爱的企鹅》教学设计
（解决问题）
主备：王志伟
教学内容：
教科书P40、41
教学目标：
1、结合情境图，体会部分与整体的关系，丰富对加减法意义的理解。
2、巩固有关8和9的加减法，并能正确地计算。
3、能在具体的生活情境中，运用所学知识解决简单的实际问题，积累解决加减法实际问题的经验。
3、结合画图、操作等具体活动，经历表达自己想法的过程，初步培养仔细观察、认真思考、大胆交流的良好习惯。
教学重点：
在具体的生活情境中，运用所学知识解决简单的实际问题。
教学难点：
引导学生结合生活经验，提出、分析和解决简单的加减法问题。
教学准备：
课件、学生每人带10支小棒。
教学过程：
一、导入新课
师：小朋友们，今天，老师请到了几位神秘的动物朋友，它们来自寒冷的南极，猜猜它们是谁？（企鹅）
引入课题，板书：可爱的企鹅
二、探究新知
1、进一步理解加法的意义
课件出示情境图一：一共有多少只企鹅？
（1）你从图上找到了哪些数学信息？能不能提出一个加法问题来考考大家？
（2）指名列出加法算式，并说说是怎么想的。
2、分析和解决减法问题
课件出示情境图二：一共有8只企鹅，冰山后面有几只企鹅？
（1）谁能根据图画讲一个数学小故事，并提出一个问题考考大家？（着重引导学生把故事讲完整，并把编故事和提问题结合起来，如：一共有8只企鹅，有一部分藏到冰山后面去了，只看到2只，藏到冰山后面的企鹅有几只？）
（2）摆一摆：生用小棒，跟着教师边摆边说：摆8支小棒，代表一共有8只企鹅； 看到了2只，把这2只拿掉（拿走2支小棒）；剩下6支小棒，就表示冰山后面还有6只企鹅。
（3）画一画：先请一名学生板演，边画图形边说意思：一共有8只企鹅，画8个三角形（或圆圈、小正方形等），看到了2只企鹅，就把2个三角形圈起来，还剩6个三角形，表示有6只企鹅我们没看到，所以冰山后面有6只企鹅。
生在课堂练习本上自己边画图形表示，边说。
（4）列出减法算式8－2＝6
让学生再次说说各个数字表示什么，体会从整体中去掉一部分，剩下的就是另一部分。
3、说一说，找生活中的减法原型
（1）课件依次出示两幅情境图，从图中你找到了哪些数学信息？
（2）学生交流（此题的总数体现在算式中，可根据学生交流情况给予适当的提醒）。
（3）生活中还有哪些问题可以用9－3＝6/9－5＝4来表示？
三、巩固练习（练一练）
第1题：先说图意，再列式计算。
第2题：先观察情境图，列出算式，说一说算式各数表示的意义，然后找一找生活中还有哪些问题可以用这个算式表示。
第3题：看图，独立列出算式，并说说是怎么想的。
第4题：学生独立计算，同桌互改。
第5题：教师先示范，然后同桌互练，可以问“总数是X个，露出X个，盖住了几个？”也可以问“想露出X个，应该盖住几个？”
四、课堂小结
这节课你有什么收获？
五、课外作业：
当一回小老师，给爸爸妈妈讲一个总数是7的数学故事，提出加法或减法问题，并一起解决。
板书设计：
可爱的企鹅
一共有 ，看见了 ， 还有 。