《厌学生辅导——如何对待学生厌学》学后感
学习了模块一的专题《厌学生辅导》，我感触很深。当今社会生活的丰富多彩，加之独生子女的养尊处优，所以大部分学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。当然，学生的厌学心理产生是内外共同作用的结果，必须依靠学校、家庭、社会共同努力，互相配合，综合治理，探索纠正厌学心理的对策。反思我平时对厌学生的辅导，有一些可取之处，也存在一些不足。
我们班也有厌学生。在辅导厌学生时，我首先分析学生厌学的原因：
过重的学习负担是产生厌学心理的重要原因，社会竞争日益增强必然会渗透到家庭教育中，家长对学生成绩的高期望不仅没有减弱的趋势，而且呈现对学生各种特长的高期望。学习是一个循序渐进的过程，有其自身的规律。在家庭中，有的家长望子成龙心切，揠苗助长，他们只重视孩子的分数，只看成绩名次而不顾孩子实际智力水平和心理特点，不考虑孩子的可接受性，学习精力和爱好，仿照体育训练中大运动量的做法，让孩子弹钢琴，练书法，学画画，上外语、数学辅导班，做大量课外题到深夜，为了使自己的孩子进名牌、重点学校，除了催着、逼着要完成老师家长的作业，又要请各门功课的家教，每天清晨眼睛一睁开就与书本打交道。搞得孩子身心整天处于疲劳状态，在难于承受的重压下，孩子如何以学习为快乐呢？孩子的学习只要稍不如愿，就责骂、痛打孩子，使之产生强烈畏惧心理，而迁怒于学习，久而久之把本来饶有兴趣的学习视为不堪忍受的苦事，造成孩子对学习的厌烦甚至恐惧的心理。在学校里，虽然早已实行小学免试直接升初中的制度，但小学教育的应试压力并未消失。小学教学质量的评价标准仍只有学生成绩，教师在抓学生成绩面前仍然不敢有半点的放松。素质教育的教育观念仍没有认真的落实到教育实践中，小学生的作业量在“减负”热之中或之后仍没有实质性的减少。增加作业量来换取成绩，把作业作为惩罚学生的手段还在盛行。这种无视学生主体性，不仅学习差的同学不愿学习，就是成绩好的孩子也不太想读书，觉得学习没劲。有位学生在日记中写到：现在，生活最单调、最枯燥的就是我们学生了。整天与书本、作业打交道。有的同学还写到：现在有出息的靠关系，没出息的靠分数。有的同学因记忆力、理解力差，成绩难以提高而整天被老师批评、同学嘲笑，逐渐丧失了信心，甚至发展到恨书、恨学校、恨老师和家长。有个学生在日记里写道：“晚上１１点多了，看到桌上满满的书、作业……，我真想把它们一下子烧成灰烬。”表现了强烈的不满、无奈的思想情绪和心理状态。
缺乏必要的关心和辅导是产生厌学心理的主要原因，现在农村大部分父母都在外地打工，有的孩子和爷爷、奶奶或外公、外婆生活一起，还有的将孩子托付亲戚、朋友。这些孩子他们得到的仅仅是生活上的一些帮助，缺乏心灵上的沟通与理解。也有一些家长收入比较稳定，生活有保障，由于家长在单位从事繁重的工作，回家又要忙于家务很是辛苦，所以下班回来就是打麻将，他们很少过问孩子的学习，很少了解孩子的思想，认为只要将孩子的吃、穿照顾好就行了。他们对孩子娇生惯养，生活上照顾无微不至，孩子养尊处优，过着饭来张口，衣来伸手的依赖生活，而学习上又无人辅导，思想上又无人关心，天长日久，孩子怕苦怕累，遇到困难绕道走，失去依赖就寸步难行。还有一些学生由于性格原因，在班级里人际关系差，经常与同学们吵架甚至打架，最后同学们都不喜欢他，感到在学校没意思，如果老师和同学再对他们冷漠，他们就会更感孤独和不安，不良情绪甚至厌世情绪就会产生。有的教师对学习较差的学生动不动就讽刺、挖苦甚至体罚和变相体罚，学生们形容这样的教师是：“枯燥的语言，古板的眼，冰冷的心，冷漠的脸”。师生之间毫无感情，学生见了教师如同老鼠见了猫，教师与学生毫无向心力，导致学生对他所教课的离心力加大；亲师才能重道。不可否认，一些学生的厌学与教师的教育教学失误存在着直接的联系，对学习差的学生缺少耐心和关爱。在小学生厌学的趋势中，不良师德扮演了催化剂的角色。以及有的孩子因为家庭不和谐等。找准原因，我就可以对症下药了。
家庭方面：
首先，父母对子女学习状态的估计要客观，期望要合理。要经常帮助子女恰如其分地作出估计，既不要盲目乐观，也不要低估。这样，才能使子女处于自信而步子不满，自尊而不自负，自善而不自弃的心理状态。如果个别家长不善于客观地分析子女的实际情况，过高的期望不进行适时的调控，而是一味地为子女买参考书，约法三章，要求每次考试每门功课一定要考多少分，排第几名，这样做往往造成学生厌学、畏学，进而弃学逃学甚至离家出走的悲剧。
其次，帮助子女树立必胜的信心。美国哲学家爱默生所说：“自信是成功的第一要决”。在学习上，气可鼓而不可泄，家庭教育的技巧就在于如何创设成功机会，满足孩子高层次需要。厌学者的显著特点是丧失了信心，如果家长适当地降低对子女的学习要求，创设情境，让孩子成功，体验到成功的喜悦，满足他们尊重的需要。信心、期待会使学生产生积极的、主动的学习动机，增强信心，克服自卑，纠正厌学情绪。在孩子每一次作业、考试或是成长经历中表现有进步时，家长应该有意识的表扬，使他们看到希望，树立信心。家长还应该给子女降压、松绑，不要过分强调竞争；要多倾听、多宽慰、多疏导，鼓励子女
只要花了力气，学出自己的水平就是成功，还要多关心孩子的休息和心境。
最后，父母要创设一个宽松的家庭环境。父母可以针对孩子的学习兴趣、学习能力和孩子一块制订一份适合又有针对性的学习作息时间表，但不必完全改变家庭日常生活规律。另外，家长不要在孩子面前为孩子的学习和对家庭教育意见的分歧争吵，不要一天到晚千叮咛、万嘱咐，让子女感到唠叨个没完。有的学生对家长的关心照顾，也很感动，但就是感觉没有自由的意志，独立的能力，没有蓬勃的活力。在这种压力下，孩子容易由逆反心理发展到厌恶逃避的心理变态。
我们可以真切地感受到孩子是多么需要一个宁静、温馨、得到关心理解、鼓励和安慰支持的家啊！他们多么需要从父母那儿得到支撑自信心的力量。
作为一名家长，还要通过家长学校、家长经验交流、订家教周刊、阅览有关青少年心理方面的书刊等形式学习如何教育孩子做人，如何指导孩子的学习，如何指导孩子树立远大理想，如何塑造自身的人身价值，如何进行自我心理调适，承受挫折，培养自控能力等，并与接受优秀家长的身教言教并重，认识一味溺爱、打骂、体罚、放纵等教育方式的危害性，多与学校配合，帮助学生消除厌学心理。
学校方面：
首先，我想办法激发孩子学习的兴趣，树立孩子的自信心。在平常的班级管理中，我有意识让他们做一些力所能及的事情，然后在同学面前表扬他们，让他们很有面子。在课堂上，我有意识让他们回答一些简单的问题，使他们有成就感，并鼓励他们思考一些有深度的问题，当他们能够回答出一点点，我加大表扬力度。平时，我也有意识多与这些孩子交流，了解他们的内心需要，如：编排座位时，我会让他们与学习积极的孩子坐在一起；下课时，我会鼓励其他同学主动与他们玩耍。要唤醒学生心灵深处的自我向上意识。厌学的学生一般学业成绩较差，在学习上屡遭失败，常受家长的责备，教师的批评，同学的冷遇，因此他在学习上就会悲观失望，自暴自弃，学习对他们来说便是一种沉重的负担，根本谈不上兴趣相爱好。因此，教师要耐心细致地对他们进行个别辅导，在课堂提问时，向他们提出比较浅的，简单的问题，答对了应及时鼓励，这样他们就会产生一种“我也能回答教师提问，我也能学好功课”的信心，即使答错了，教师也不能埋怨和训斥；还可以让学生尽可能多地列出自己学习上的优势，列出自己曾经有过的成功之举，并对某一点好的行为习惯的赞赏等。这样在爱抚和激励中帮助学生树立乐学的信心，给予他们克服困难的信心、勇气和内驱力。从而唤起学生心灵深处的自我向上意识。
其次，我注重学习习惯的培养和学习方法的指导。在平时的学习中，我注意到这些孩
子的学习习惯不好，就有意识注重习惯的培养，如：专心听讲的习惯；按时完成作业的习惯；主动思考问题的习惯等。我还注重指导这些孩子的学习方法。比如：在阅读教学中，我指导孩子如何读懂文章；在习作教学中，我指导孩子如何观察事物，如何组织材料。我认为作为教师要树立新型教学观，调动学生的学习主动性。必须要更新教育观念．改革传统的师生关系，建立一种新型的教学观：教——教会学生学习：学——学会如何学习。教师要尊重学生的主体性和能动性．把学习自主权还给学生。叶圣陶先生曾说过，学习是学生自己的事，无论教师讲得多好，不调动学生学习的积极性，不让他们自学，不培养自学能力，是无论如何也学不好的。因此，要让学生真正成为学习的主人，从而从根本上解决厌学问题；此外，学习时间过长，学习任务过重，也是学生腻烦学习的一个主要原因。要看到学生正处在长身体的阶段，除了学习之外，他们还需要休息和娱乐，因此要减轻学生课业负担．在完成适量的作业后让学生有充裕的时间去活动。去做他们喜欢做的事情。 最后，让学生感受关爱，张扬个性。古语说“亲其师，信其道”，师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。学生觉得老师喜欢他、欣赏他时，学起来就会觉得特别有劲。因此，教师应深入到学生中去，与他们谈心，倾听他们的心里话，在摸清情况的前提下，进行分析归类。制定相应的帮扶措施，找到师生心连心的通道，赢得学生的信赖和配合。作为教育者，要用发展的眼光看待学生，经常鼓励他们进步，帮助他们端正学习态度，改进学习方法，调动学生的主动性，尽快从厌学情绪中挣脱出来。特别要注意的是，教师应设身处地的为学生创设表现长处、发挥特长的舞台。比如组织“故事会”、“演唱会”，“朗诵会”、“体育竞赛”、“小发明”等一系列丰富多彩的第二课堂活动，这样充分调动孩子的积极性和主动性，使他们各自的才能得到淋漓尽致的发挥．从而看到自己的长处和优点，感到成功的喜悦。维护学生自尊心，帮助学生树立高度的自尊心是施教成功的钥匙。对此，教师要充分向学生表现对出热忱、喜爱和重视之情。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，小学生厌学的原因是复杂的，后果也是可怕的，可是厌学的学生并不是无可救药的。面对厌学生，我们要有足够的耐心和爱心，找准原因，寻找辅导方法，真正使孩子不再厌学，把学习的权利还给孩子，让课堂充满生机。对于他们，教师与家长要密切配合，认真分析，找出原因，对症下药，才能有效的解决问题。要把尊重与爱撒给每一个学生，从他们的心理需要出发，进行教育和帮助，切实解决好他们的学习心理问题，才能让每一个学生更好地适应新时代教育的要求，从而顺利走完健康成长的历程。
《厌学生辅导——如何对待学生厌学》学后感
学习了模块一的专题《厌学生辅导》，我感触很深。当今社会生活的丰富多彩，加之独生子女的养尊处优，所以大部分学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。当然，学生的厌学心理产生是内外共同作用的结果，必须依靠学校、家庭、社会共同努力，互相配合，综合治理，探索纠正厌学心理的对策。反思我平时对厌学生的辅导，有一些可取之处，也存在一些不足。
我们班也有厌学生。在辅导厌学生时，我首先分析学生厌学的原因：
过重的学习负担是产生厌学心理的重要原因，社会竞争日益增强必然会渗透到家庭教育中，家长对学生成绩的高期望不仅没有减弱的趋势，而且呈现对学生各种特长的高期望。学习是一个循序渐进的过程，有其自身的规律。在家庭中，有的家长望子成龙心切，揠苗助长，他们只重视孩子的分数，只看成绩名次而不顾孩子实际智力水平和心理特点，不考虑孩子的可接受性，学习精力和爱好，仿照体育训练中大运动量的做法，让孩子弹钢琴，练书法，学画画，上外语、数学辅导班，做大量课外题到深夜，为了使自己的孩子进名牌、重点学校，除了催着、逼着要完成老师家长的作业，又要请各门功课的家教，每天清晨眼睛一睁开就与书本打交道。搞得孩子身心整天处于疲劳状态，在难于承受的重压下，孩子如何以学习为快乐呢？孩子的学习只要稍不如愿，就责骂、痛打孩子，使之产生强烈畏惧心理，而迁怒于学习，久而久之把本来饶有兴趣的学习视为不堪忍受的苦事，造成孩子对学习的厌烦甚至恐惧的心理。在学校里，虽然早已实行小学免试直接升初中的制度，但小学教育的应试压力并未消失。小学教学质量的评价标准仍只有学生成绩，教师在抓学生成绩面前仍然不敢有半点的放松。素质教育的教育观念仍没有认真的落实到教育实践中，小学生的作业量在“减负”热之中或之后仍没有实质性的减少。增加作业量来换取成绩，把作业作为惩罚学生的手段还在盛行。这种无视学生主体性，不仅学习差的同学不愿学习，就是成绩好的孩子也不太想读书，觉得学习没劲。有位学生在日记中写到：现在，生活最单调、最枯燥的就是我们学生了。整天与书本、作业打交道。有的同学还写到：现在有出息的靠关系，没出息的靠分数。有的同学因记忆力、理解力差，成绩难以提高而整天被老师批评、同学嘲笑，逐渐丧失了信心，甚至发展到恨书、恨学校、恨老师和家长。有个学生在日记里写道：“晚上１１点多了，看到桌上满满的书、作业……，我真想把它们一下子烧成灰烬。”表现了强烈的不满、无奈的思想情绪和心理状态。
缺乏必要的关心和辅导是产生厌学心理的主要原因，现在农村大部分父母都在外地打工，有的孩子和爷爷、奶奶或外公、外婆生活一起，还有的将孩子托付亲戚、朋友。这些孩子他们得到的仅仅是生活上的一些帮助，缺乏心灵上的沟通与理解。也有一些家长收入比较稳定，生活有保障，由于家长在单位从事繁重的工作，回家又要忙于家务很是辛苦，所以下班回来就是打麻将，他们很少过问孩子的学习，很少了解孩子的思想，认为只要将孩子的吃、穿照顾好就行了。他们对孩子娇生惯养，生活上照顾无微不至，孩子养尊处优，过着饭来张口，衣来伸手的依赖生活，而学习上又无人辅导，思想上又无人关心，天长日久，孩子怕苦怕累，遇到困难绕道走，失去依赖就寸步难行。还有一些学生由于性格原因，在班级里人际关系差，经常与同学们吵架甚至打架，最后同学们都不喜欢他，感到在学校没意思，如果老师和同学再对他们冷漠，他们就会更感孤独和不安，不良情绪甚至厌世情绪就会产生。有的教师对学习较差的学生动不动就讽刺、挖苦甚至体罚和变相体罚，学生们形容这样的教师是：“枯燥的语言，古板的眼，冰冷的心，冷漠的脸”。师生之间毫无感情，学生见了教师如同老鼠见了猫，教师与学生毫无向心力，导致学生对他所教课的离心力加大；亲师才能重道。不可否认，一些学生的厌学与教师的教育教学失误存在着直接的联系，对学习差的学生缺少耐心和关爱。在小学生厌学的趋势中，不良师德扮演了催化剂的角色。以及有的孩子因为家庭不和谐等。找准原因，我就可以对症下药了。
家庭方面：
首先，父母对子女学习状态的估计要客观，期望要合理。要经常帮助子女恰如其分地作出估计，既不要盲目乐观，也不要低估。这样，才能使子女处于自信而步子不满，自尊而不自负，自善而不自弃的心理状态。如果个别家长不善于客观地分析子女的实际情况，过高的期望不进行适时的调控，而是一味地为子女买参考书，约法三章，要求每次考试每门功课一定要考多少分，排第几名，这样做往往造成学生厌学、畏学，进而弃学逃学甚至离家出走的悲剧。
其次，帮助子女树立必胜的信心。美国哲学家爱默生所说：“自信是成功的第一要决”。在学习上，气可鼓而不可泄，家庭教育的技巧就在于如何创设成功机会，满足孩子高层次需要。厌学者的显著特点是丧失了信心，如果家长适当地降低对子女的学习要求，创设情境，让孩子成功，体验到成功的喜悦，满足他们尊重的需要。信心、期待会使学生产生积极的、主动的学习动机，增强信心，克服自卑，纠正厌学情绪。在孩子每一次作业、考试或是成长经历中表现有进步时，家长应该有意识的表扬，使他们看到希望，树立信心。家长还应该给子女降压、松绑，不要过分强调竞争；要多倾听、多宽慰、多疏导，鼓励子女
只要花了力气，学出自己的水平就是成功，还要多关心孩子的休息和心境。
最后，父母要创设一个宽松的家庭环境。父母可以针对孩子的学习兴趣、学习能力和孩子一块制订一份适合又有针对性的学习作息时间表，但不必完全改变家庭日常生活规律。另外，家长不要在孩子面前为孩子的学习和对家庭教育意见的分歧争吵，不要一天到晚千叮咛、万嘱咐，让子女感到唠叨个没完。有的学生对家长的关心照顾，也很感动，但就是感觉没有自由的意志，独立的能力，没有蓬勃的活力。在这种压力下，孩子容易由逆反心理发展到厌恶逃避的心理变态。
我们可以真切地感受到孩子是多么需要一个宁静、温馨、得到关心理解、鼓励和安慰支持的家啊！他们多么需要从父母那儿得到支撑自信心的力量。
作为一名家长，还要通过家长学校、家长经验交流、订家教周刊、阅览有关青少年心理方面的书刊等形式学习如何教育孩子做人，如何指导孩子的学习，如何指导孩子树立远大理想，如何塑造自身的人身价值，如何进行自我心理调适，承受挫折，培养自控能力等，并与接受优秀家长的身教言教并重，认识一味溺爱、打骂、体罚、放纵等教育方式的危害性，多与学校配合，帮助学生消除厌学心理。
学校方面：
首先，我想办法激发孩子学习的兴趣，树立孩子的自信心。在平常的班级管理中，我有意识让他们做一些力所能及的事情，然后在同学面前表扬他们，让他们很有面子。在课堂上，我有意识让他们回答一些简单的问题，使他们有成就感，并鼓励他们思考一些有深度的问题，当他们能够回答出一点点，我加大表扬力度。平时，我也有意识多与这些孩子交流，了解他们的内心需要，如：编排座位时，我会让他们与学习积极的孩子坐在一起；下课时，我会鼓励其他同学主动与他们玩耍。要唤醒学生心灵深处的自我向上意识。厌学的学生一般学业成绩较差，在学习上屡遭失败，常受家长的责备，教师的批评，同学的冷遇，因此他在学习上就会悲观失望，自暴自弃，学习对他们来说便是一种沉重的负担，根本谈不上兴趣相爱好。因此，教师要耐心细致地对他们进行个别辅导，在课堂提问时，向他们提出比较浅的，简单的问题，答对了应及时鼓励，这样他们就会产生一种“我也能回答教师提问，我也能学好功课”的信心，即使答错了，教师也不能埋怨和训斥；还可以让学生尽可能多地列出自己学习上的优势，列出自己曾经有过的成功之举，并对某一点好的行为习惯的赞赏等。这样在爱抚和激励中帮助学生树立乐学的信心，给予他们克服困难的信心、勇气和内驱力。从而唤起学生心灵深处的自我向上意识。
其次，我注重学习习惯的培养和学习方法的指导。在平时的学习中，我注意到这些孩
子的学习习惯不好，就有意识注重习惯的培养，如：专心听讲的习惯；按时完成作业的习惯；主动思考问题的习惯等。我还注重指导这些孩子的学习方法。比如：在阅读教学中，我指导孩子如何读懂文章；在习作教学中，我指导孩子如何观察事物，如何组织材料。我认为作为教师要树立新型教学观，调动学生的学习主动性。必须要更新教育观念．改革传统的师生关系，建立一种新型的教学观：教——教会学生学习：学——学会如何学习。教师要尊重学生的主体性和能动性．把学习自主权还给学生。叶圣陶先生曾说过，学习是学生自己的事，无论教师讲得多好，不调动学生学习的积极性，不让他们自学，不培养自学能力，是无论如何也学不好的。因此，要让学生真正成为学习的主人，从而从根本上解决厌学问题；此外，学习时间过长，学习任务过重，也是学生腻烦学习的一个主要原因。要看到学生正处在长身体的阶段，除了学习之外，他们还需要休息和娱乐，因此要减轻学生课业负担．在完成适量的作业后让学生有充裕的时间去活动。去做他们喜欢做的事情。 最后，让学生感受关爱，张扬个性。古语说“亲其师，信其道”，师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。学生觉得老师喜欢他、欣赏他时，学起来就会觉得特别有劲。因此，教师应深入到学生中去，与他们谈心，倾听他们的心里话，在摸清情况的前提下，进行分析归类。制定相应的帮扶措施，找到师生心连心的通道，赢得学生的信赖和配合。作为教育者，要用发展的眼光看待学生，经常鼓励他们进步，帮助他们端正学习态度，改进学习方法，调动学生的主动性，尽快从厌学情绪中挣脱出来。特别要注意的是，教师应设身处地的为学生创设表现长处、发挥特长的舞台。比如组织“故事会”、“演唱会”，“朗诵会”、“体育竞赛”、“小发明”等一系列丰富多彩的第二课堂活动，这样充分调动孩子的积极性和主动性，使他们各自的才能得到淋漓尽致的发挥．从而看到自己的长处和优点，感到成功的喜悦。维护学生自尊心，帮助学生树立高度的自尊心是施教成功的钥匙。对此，教师要充分向学生表现对出热忱、喜爱和重视之情。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，小学生厌学的原因是复杂的，后果也是可怕的，可是厌学的学生并不是无可救药的。面对厌学生，我们要有足够的耐心和爱心，找准原因，寻找辅导方法，真正使孩子不再厌学，把学习的权利还给孩子，让课堂充满生机。对于他们，教师与家长要密切配合，认真分析，找出原因，对症下药，才能有效的解决问题。要把尊重与爱撒给每一个学生，从他们的心理需要出发，进行教育和帮助，切实解决好他们的学习心理问题，才能让每一个学生更好地适应新时代教育的要求，从而顺利走完健康成长的历程。