让习作在游戏中灵动起来
----《陀螺转转转》四年级习作课案设计
设计说明：
生活是习作的源泉，引导学生留心观察身边的事物，不断捕捉生活中的习作素材。激情是习作的动力，在习作课堂中，让学生动起来，兴奋起来。玩陀螺是学生饶有兴趣的活动。因此，让学生亲身参与游戏活动，让学生充分调动眼睛、耳朵以及整个身心，观察活动，体验游戏，边玩边学，边玩边写，把习作自然地融入游戏活动中，从而表达自己独特的感受和真实的体验。
教学目标预设：
1、激发学生习作的兴趣，怀着愉快的心情走进习作课堂，学习习作。
2、鼓励学生积极参与活动，引导学生仔细观察玩陀螺时的动作、神情及比赛时的情景，并能有条理地表达，内容真实具体。
3、学会倾听同学的文章，并能评价、修改。
教学重点：
能仔细地观察玩陀螺和比赛的情景，能将动作、神情、比赛情景等进行描写。
教学难点：
自主选择习作内容，写出具有个性的习作。
教学流程预设：
一、创设情境，激趣导入。
1、同学们，咱们学校的流行风可真多呀，一会儿是玩弹珠，一会儿是玩溜溜球，一会儿又玩踢毽子„„这不，这会儿，又一阵流行风吹遍了整个校园，是什么呀？
2、引出“玩陀螺”。今天，老师也想重温一下童年的生活，我也想和你们一起来玩陀螺，你们愿意吗？
3、同学们，听到老师也想玩陀螺，你们心情怎样？说一说。
设计意图：
习作来源于学生丰富多彩的生活，只要做生活的有心人，就能捕捉到更多的习作素材。玩陀螺是这一时间学生课余生活的最爱，选择这一习作内容，学生兴趣盎然，学生的学习积极性也充分调动了，也很自然地将学生的课堂学习与课余生活紧密地联系起来。
二、玩玩、说说、写写，观察细节。
（一）、玩陀螺。
1、师试玩陀螺。今天就给成老师点优惠，让我先来玩玩陀螺，好吗？（师试玩）怎么陀螺转这么慢呀？（生纷纷发表意见）
2、生试玩。你会玩，你来试试？其他同学和老师一起仔细观察他的动作。
他玩得怎么样？谁愿意来说说？
看清楚他的动作了吗？谁来说说他是怎么玩的？
3、又一生试玩。谁也很想来展示一下你玩陀螺的本领？我们还是仔细观察他玩时的动作。（生玩）
同学们真不错，玩的比成老师棒多了！来，你最想用一个什么词来形容他玩时的动作？
（二）、写动作。
1、同学们的眼睛是明亮的，观察得也很仔细，请你们把我们三个人中一人玩陀螺时的表现写下了，尤其把动作写具体。（生写）
2、谁愿意把你写的比较特别或者比较生动的一两个句子读给大家听听？（一生读，其他同学认真倾听。） 设计意图：
怎样做到言之有物，言之有序呢？那就得留心观察，仔细观察。引导学生仔细观察老师、同学玩陀螺时的动作、表情，然后进行描写，而对活动中动作的描写是本次习作的重点。所以，在老师、同学一次次玩陀螺的过程中，一次次引导学生观察“他玩得怎么样？他玩时的动作是怎样的？„„引导学生具体、细腻地将玩陀螺时的动作描写下来。
（三）、说玩法，学玩陀螺。
1、同学们都这么会玩陀螺，成老师看了真是羡慕哪！谁愿意把你们玩陀螺的秘诀传授给我们，让我和其他不会玩的女同学也来学一学？
2、生说玩法。他说明白了吗？谁还想补充？
3、照着他们的说法，谁愿意来学一学？（一女生试玩）其他同学仔细观察她玩时的动作。
4、预设：成功了，说说是怎么玩的？心情怎样？
失败了，心情怎样？其他同学说说她哪个动作跟师傅教的不一样？
小结：小小的陀螺，玩起来还真不简单，但只要我们留意同学的每一个动作，个个都可以玩得很出色。
（四）、陀螺比赛，学写片段。
1、同学们都会玩陀螺，可是谁才是玩陀螺的能手呢？看谁的陀螺转动的时间最长，谁就获胜。我们也来学超女，PK 一下，怎样？
2、分小组练习，推荐代表参赛。
3、比赛开始，其他同学仔细观察参赛同学的动作、神情、以及在场观众的表现。
让习作在游戏中灵动起来
----《陀螺转转转》四年级习作课案设计
设计说明：
生活是习作的源泉，引导学生留心观察身边的事物，不断捕捉生活中的习作素材。激情是习作的动力，在习作课堂中，让学生动起来，兴奋起来。玩陀螺是学生饶有兴趣的活动。因此，让学生亲身参与游戏活动，让学生充分调动眼睛、耳朵以及整个身心，观察活动，体验游戏，边玩边学，边玩边写，把习作自然地融入游戏活动中，从而表达自己独特的感受和真实的体验。
教学目标预设：
1、激发学生习作的兴趣，怀着愉快的心情走进习作课堂，学习习作。
2、鼓励学生积极参与活动，引导学生仔细观察玩陀螺时的动作、神情及比赛时的情景，并能有条理地表达，内容真实具体。
3、学会倾听同学的文章，并能评价、修改。
教学重点：
能仔细地观察玩陀螺和比赛的情景，能将动作、神情、比赛情景等进行描写。
教学难点：
自主选择习作内容，写出具有个性的习作。
教学流程预设：
一、创设情境，激趣导入。
1、同学们，咱们学校的流行风可真多呀，一会儿是玩弹珠，一会儿是玩溜溜球，一会儿又玩踢毽子„„这不，这会儿，又一阵流行风吹遍了整个校园，是什么呀？
2、引出“玩陀螺”。今天，老师也想重温一下童年的生活，我也想和你们一起来玩陀螺，你们愿意吗？
3、同学们，听到老师也想玩陀螺，你们心情怎样？说一说。
设计意图：
习作来源于学生丰富多彩的生活，只要做生活的有心人，就能捕捉到更多的习作素材。玩陀螺是这一时间学生课余生活的最爱，选择这一习作内容，学生兴趣盎然，学生的学习积极性也充分调动了，也很自然地将学生的课堂学习与课余生活紧密地联系起来。
二、玩玩、说说、写写，观察细节。
（一）、玩陀螺。
1、师试玩陀螺。今天就给成老师点优惠，让我先来玩玩陀螺，好吗？（师试玩）怎么陀螺转这么慢呀？（生纷纷发表意见）
2、生试玩。你会玩，你来试试？其他同学和老师一起仔细观察他的动作。
他玩得怎么样？谁愿意来说说？
看清楚他的动作了吗？谁来说说他是怎么玩的？
3、又一生试玩。谁也很想来展示一下你玩陀螺的本领？我们还是仔细观察他玩时的动作。（生玩）
同学们真不错，玩的比成老师棒多了！来，你最想用一个什么词来形容他玩时的动作？
（二）、写动作。
1、同学们的眼睛是明亮的，观察得也很仔细，请你们把我们三个人中一人玩陀螺时的表现写下了，尤其把动作写具体。（生写）
2、谁愿意把你写的比较特别或者比较生动的一两个句子读给大家听听？（一生读，其他同学认真倾听。） 设计意图：
怎样做到言之有物，言之有序呢？那就得留心观察，仔细观察。引导学生仔细观察老师、同学玩陀螺时的动作、表情，然后进行描写，而对活动中动作的描写是本次习作的重点。所以，在老师、同学一次次玩陀螺的过程中，一次次引导学生观察“他玩得怎么样？他玩时的动作是怎样的？„„引导学生具体、细腻地将玩陀螺时的动作描写下来。
（三）、说玩法，学玩陀螺。
1、同学们都这么会玩陀螺，成老师看了真是羡慕哪！谁愿意把你们玩陀螺的秘诀传授给我们，让我和其他不会玩的女同学也来学一学？
2、生说玩法。他说明白了吗？谁还想补充？
3、照着他们的说法，谁愿意来学一学？（一女生试玩）其他同学仔细观察她玩时的动作。
4、预设：成功了，说说是怎么玩的？心情怎样？
失败了，心情怎样？其他同学说说她哪个动作跟师傅教的不一样？
小结：小小的陀螺，玩起来还真不简单，但只要我们留意同学的每一个动作，个个都可以玩得很出色。
（四）、陀螺比赛，学写片段。
1、同学们都会玩陀螺，可是谁才是玩陀螺的能手呢？看谁的陀螺转动的时间最长，谁就获胜。我们也来学超女，PK 一下，怎样？
2、分小组练习，推荐代表参赛。
3、比赛开始，其他同学仔细观察参赛同学的动作、神情、以及在场观众的表现。