[摘要]随着中国经济的日渐成熟，各企业的发展对复合型英语人才和专业人才的英语水平提出了更高的要求。高职院校商务英语专业为涉外企业培养了大量业务人员，针对新形势，要构建适应社会需求的商务英语专业人才培养模式，进行全方位的教学改革。 [关键词]职业能力 培养 商务英语 教学改革 [作者简介]董艳海（1979— ），男，河北唐山人，邢台职业技术学院外语系，讲师，研究方向为商务英语教学；常耀霞（1980— ），女，河北邢台人，邢台职业技术学院外语系，讲师，研究方向为大学英语教学；郭晓燕（1979— ），女，河北邢台人，邢台职业技术学院外语系，讲师，研究方向为大学英语教学。（河北 邢台 054035） [中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985（2012）29—0112—02 根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）的文件精神，课程改革应以增强学生的职业能力为目标，根据职业岗位的任职要求，参照相关的职业资格标准，强化学生能力的培养，尤其是实践能力的培养。商务英语专业是邢台职业技术学院（以下简称“我院”）开办时间较短的专业，在9年的专业建设与发展过程中，我们不断摸索与探讨，努力按照高等职业教育相关文件精神和要求，调整专业课程设置，改革课程体系，逐步建立实用型教学体系，通过精简、融合、增设等途径，促进课程结构体系整体优化，更新教学内容和教学手段，增加实践性环节，以提高教学质量，增强教学效果，使学生在有限的大学三年时间内，尽量多学知识、多长技能，以适应现代社会和地方经济对该专业学生能力和水平的要求。 一、教学模式与课程方案改革 商务英语专业在课程改革与建设中，把社会需求的变化作为课程教学改革的源泉，通过与企业合作的方式和对毕业生的跟踪调查，及时关注行业、企业对商务英语人才需求的最新变化，调整课程设置和教学内容，按照企业的实际要求安排专业课程，结合职业活动的特点和要求整合教学内容，将课程设置与职业资格证书相关要求相结合，使学生在掌握知识和形成能力的过程中，达到或超过应知和应会要求，真正成为适应劳动力市场需要和有职业发展前景的合格人才，教学中逐步形成了以就业为导向的教学模式。 1.适当压缩理论课程教学课时，增加实践环节教学课时。高等职业教育的最终目标是培养具有较强操作能力的实用型人才。商务英语专业本着“实用为主，够用为度”的原则，保留基本的、基础的、原则的、与实际工作需要关系密切的理论课程，删除一些纯粹的理论课程，同时增加实践教学学时，使其占总学时40%以上，使学生既有一定的理论基础，又具有较强的实践能力。如几届学生普遍反映“西方经济学”理论性太强，晦涩难懂，而且与今后的具体工作关系不大，经反复考虑，予以去除；学生中学英语学习侧重于听、读、写，口语相对较弱，针对这种情况，适当增加一年级的听力口语实践，开设商务英语会话课程，使学生各种英语技能能够平衡发展，三年级增加商务方面的专业口语训练，开设外贸英语洽谈等课程，让学生在打好口语基础的基础上，强化专业口语技能，更好地适应就业，开设商务英语、商务英语写作等课程，增加学生商务英语应用技能。 2.适当减少课堂教学课时，增加顶岗实践和综合实践时间。教学成功与否，归根到底要看学生毕业后能否很快实现从学生到工作人员的角色转变，能否很快适应工作要求。课堂教学与实际工作岗位有一定的差距，安排学生参加顶岗实习，增加实践时间，可以让学生将课堂所学与实践相结合，在具体工作中获得切身体验，增长经验，为今后的工作奠定良好的基础。学生在实际工作中，要尽量结合工作实际，边工作边撰写毕业论文，综合检验三年的学业成绩。 3.倡导双证书制度，增加就业机会。要在学生中开展专业岗位技能考证工作，鼓励学生在搞好学习，具备扎实的英语基础知识、商务贸易知识和商务英语专业知识和技能，保证毕业时取得毕业证的同时，积极参加各种相关专业技能培训，取得特殊技能认证，如CET证书、国家计算机操作能力证书、全国国际商务英语认证考试证书、普通话证书及全国外贸业务员证、外销员证、单证员证等，实现一专多能，增强职场竞争力，增加就业机会。 二、科目课程改革 商务英语专业在课程改革中，始终坚持“以知识为基础，以能力主导”的指导思想，重视对学生进行专业知识的传授，更重视对学生实践能力的培养，结合社会、企业、职业等因素的动态影响，通过课程改革，提高学生的实践能力，最大限度地满足企业对应用型人才的要求。 1.课程设置：突出实用性，注重英语与商务技能的有机结合。压缩理论性强的公共基础课，增设形势与政策课，增强学生对社会现实的认识，将奋斗目标与社会需要相结合，提高社会适应性；增设军事理论课，培养学生不怕困难、积极乐观的精神。突出技能性，压缩专业理论课程学时，增加技能培养环节，2007级最后半年安排实践环节，建立实验、实训课程体系，有的教学任务在校内完成，有的到实训基地或顶岗实习单位完成。突出素质教育，增加公共选修课，学生可根据自己的实际情况和兴趣爱好进行选择，拓宽知识面，提高整体素质。 2.教材选用：以切实、新颖、有趣为原则。教材的难易程度、信息量的大小、实践性内容的比重等应与学生的基础和实际情况相符合；教材的内容应能够体现社会、经济、科技等领域的新发展、新动向，使学生在学习知识的同时，获取有价值的信息；教材内容的选择要有趣味性，更好地激发学生的学习兴趣，提高注意力，达到事半功倍的学习效果。 3.课程教学方式：应与课程的性质相适应，最大限度地为能力培养服务。不同的课程采用不同的教学方式，实现形式多样化，倡导自主式教学和师生互动模式。 4.评价方式：评价体系由若干模块组成，形式多样化。理论课程考试多采用答卷考试，有开卷、闭卷、小论文等方式，重点考核学生对知识的接受程度和理解能力；技能考核结合各种职业技能鉴定的要求，确定某一专业的技能考核内容，采取答卷与口试、理论考试与操作考试、答辩和现场测试相结合等方式，重点考核学生分析问题、解决问题的能力，要求学生毕业时获得“双证”，即毕业证和至少一门职业技能资格证。 三、教学方法与教学手段改革 1.鼓励教师采用“任务型”英语教学法。让学生围绕某一个中心任务，综合运用所学知识与技能，采用不同的方法和手段，在分析问题、解决问题中增长技能。 2.多采用电子教案和多媒体课件。根据教学需要，绝大多数专业基础课和专业课都利用电子教案多媒体课件上课，与传统的用粉笔在黑板上书写相比，多媒体课件大大节约了书写时间，提高了上课效率，在相同的时间内，可以给学生提供更多的信息。 3.多媒体教学的形式有助于激发学生的学习兴趣。多媒体教学形式的多样性，能够更好地吸引学生的注意力，减少传统教学方式引起的视觉疲劳，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。对进行多媒体教学的课程进行教学效果调查表明，多媒体教学效果令人满意。因此，要充分利用语音室资源，充分发挥外教的作用，切实提高学生的听力口语水平。 4.鼓励教师在教学中大胆实践新的教学方法和教学手段。教学方式要从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，从“教师为主角”向“教师为主导，学生为主体”转变，特别是在听力、口语、翻译、写作等培养学生综合运用技能的课程和相关实训中，充分调动学生的自主意识，使其在教师的宏观指导下，成为教学活动的积极参与者和主体，发挥主观能动性，培养学生的自主学习能力和实践技能。鼓励教师将“交际教学法”“任务型教学法”等应用于教学实践，结合课程的具体要求和性质以及学生的实际情况，科学合理地安排教学内容，提高教学质量。 5.将专业技能培养与校外实训基地建设相结合。为了切实提高商务英语专业学生的专业知识与实践相结合的能力，我们在校外实习基地的建设上做了大量工作。学生在相关工厂和一些单位实习，对商务活动的基本流程有了初步的认识和切身体验，对相关使用有了直接的了解，对单位也做了一些比较实际的工作，受到了相关单位的好评。 四、教学管理体制（学分制）改革 从2009年新修订的教学计划实施后，商务英语专业实行学分制。根据知识体系技能培养的要求，商务英语专业将不同科目课程分为公共基础课、专业基础课程、综合技能课程和公共选修课几大模块，另外还有专业选修课程。在专业选修课的设置和选择上，针对学生的需要和兴趣，让学生自主选择某专业选修课，只要在学期结束时达到所要求的学分即可，这样的教学，效果明显得到提高，学生的知识运用能力也得到了充分体现。学生考试通过必修课和一定数量的选修课，即可毕业；从理论上，学生在三年或者更长、更短的时间内，拿到一定数量的学分，即可毕业。为了保证学生综合素质的提高，我们还规定每个在校学生必须修满规定的素质学分，这些学分学生可以通过参加校内、校外各种文体活动、竞赛活动、献爱心活动、义务劳动等获得。 五、“产、学、研”合作改革 积极开展产学研合作。生产、教学与科研的密切结合和相互促进，是保证高职教育可持续发展的重要环节，是我们长期坚持的工作原则。商务英语专业教师要积极开展产学研合作。 1.对外人才培养方面的合作。商务英语专业自成立以来积极与校外单位开展合作，参与校外多个单位的人才培养和培训工作，取得了一定的社会效益，先后为张家港华杰电子有限公司、陶氏化工有限公司、瓦克公司、扬子毛条公司等多家企业，培养了多名涉外人员，获得了社会各界的一致好评。 2.实际工作方面的合作。在教学中，我们与许多企事业单位长期合作，实行互聘合作，开设部分专业课程，为学生提供免费的校外实训基地。 3.实训基地方面的合作。商务英语专业与多家生产外销产品的企业、直接从事进出口业务的企业或公司、为社会提供英语方面服务的单位，以及从事英语教学的单位等密切合作，通过产学研合作开展科研活动，及时更新知识，提高学术水平和实际工作能力。同时，定期聘请专家、企业人员讲课（或开设讲座）、参与毕业答辩等。这些做法保证了将最新知识和实际技能尽快传授给学生，提高教学质量，积极为企业提供各个层次的人员培训。 产、学、研合作的道路还很漫长，我们应该从以下几个方面进行改革：推进与其他高校、科研院所、公司与企业的合作；加大实施“双证书”制度的力度，大力培养学生的多种职业技能；加强实习基地、产学研合作基地的建设，让学生能在真实的环境中实战培训；面向企、事业单位的需要，积极为社会开展职业技能培训和继续教育；以就业为导向，与市场紧密结合，积极开展订单式培养。通过产学研的结合，积极开展学校培养目标、规格、课程、专业、分层次教学等方面灵活多变的教育改革。 [参考文献] [1]徐小贞.高职英语教育理论与方法[M].北京：高等教育出版社，2004. [2]李建婷.探索高职高专英语新型教学模式[J].教育与职业，2006（24）. [3]楼一峰.关于人才培养模式改革和高职教育发展的深入思考[J].职教论坛，2005（10）. [4]陈国宏，岳文.商务英语专业的人才培养模式[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2007（1）.
[摘要]随着中国经济的日渐成熟，各企业的发展对复合型英语人才和专业人才的英语水平提出了更高的要求。高职院校商务英语专业为涉外企业培养了大量业务人员，针对新形势，要构建适应社会需求的商务英语专业人才培养模式，进行全方位的教学改革。 [关键词]职业能力 培养 商务英语 教学改革 [作者简介]董艳海（1979— ），男，河北唐山人，邢台职业技术学院外语系，讲师，研究方向为商务英语教学；常耀霞（1980— ），女，河北邢台人，邢台职业技术学院外语系，讲师，研究方向为大学英语教学；郭晓燕（1979— ），女，河北邢台人，邢台职业技术学院外语系，讲师，研究方向为大学英语教学。（河北 邢台 054035） [中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985（2012）29—0112—02 根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）的文件精神，课程改革应以增强学生的职业能力为目标，根据职业岗位的任职要求，参照相关的职业资格标准，强化学生能力的培养，尤其是实践能力的培养。商务英语专业是邢台职业技术学院（以下简称“我院”）开办时间较短的专业，在9年的专业建设与发展过程中，我们不断摸索与探讨，努力按照高等职业教育相关文件精神和要求，调整专业课程设置，改革课程体系，逐步建立实用型教学体系，通过精简、融合、增设等途径，促进课程结构体系整体优化，更新教学内容和教学手段，增加实践性环节，以提高教学质量，增强教学效果，使学生在有限的大学三年时间内，尽量多学知识、多长技能，以适应现代社会和地方经济对该专业学生能力和水平的要求。 一、教学模式与课程方案改革 商务英语专业在课程改革与建设中，把社会需求的变化作为课程教学改革的源泉，通过与企业合作的方式和对毕业生的跟踪调查，及时关注行业、企业对商务英语人才需求的最新变化，调整课程设置和教学内容，按照企业的实际要求安排专业课程，结合职业活动的特点和要求整合教学内容，将课程设置与职业资格证书相关要求相结合，使学生在掌握知识和形成能力的过程中，达到或超过应知和应会要求，真正成为适应劳动力市场需要和有职业发展前景的合格人才，教学中逐步形成了以就业为导向的教学模式。 1.适当压缩理论课程教学课时，增加实践环节教学课时。高等职业教育的最终目标是培养具有较强操作能力的实用型人才。商务英语专业本着“实用为主，够用为度”的原则，保留基本的、基础的、原则的、与实际工作需要关系密切的理论课程，删除一些纯粹的理论课程，同时增加实践教学学时，使其占总学时40%以上，使学生既有一定的理论基础，又具有较强的实践能力。如几届学生普遍反映“西方经济学”理论性太强，晦涩难懂，而且与今后的具体工作关系不大，经反复考虑，予以去除；学生中学英语学习侧重于听、读、写，口语相对较弱，针对这种情况，适当增加一年级的听力口语实践，开设商务英语会话课程，使学生各种英语技能能够平衡发展，三年级增加商务方面的专业口语训练，开设外贸英语洽谈等课程，让学生在打好口语基础的基础上，强化专业口语技能，更好地适应就业，开设商务英语、商务英语写作等课程，增加学生商务英语应用技能。 2.适当减少课堂教学课时，增加顶岗实践和综合实践时间。教学成功与否，归根到底要看学生毕业后能否很快实现从学生到工作人员的角色转变，能否很快适应工作要求。课堂教学与实际工作岗位有一定的差距，安排学生参加顶岗实习，增加实践时间，可以让学生将课堂所学与实践相结合，在具体工作中获得切身体验，增长经验，为今后的工作奠定良好的基础。学生在实际工作中，要尽量结合工作实际，边工作边撰写毕业论文，综合检验三年的学业成绩。 3.倡导双证书制度，增加就业机会。要在学生中开展专业岗位技能考证工作，鼓励学生在搞好学习，具备扎实的英语基础知识、商务贸易知识和商务英语专业知识和技能，保证毕业时取得毕业证的同时，积极参加各种相关专业技能培训，取得特殊技能认证，如CET证书、国家计算机操作能力证书、全国国际商务英语认证考试证书、普通话证书及全国外贸业务员证、外销员证、单证员证等，实现一专多能，增强职场竞争力，增加就业机会。 二、科目课程改革 商务英语专业在课程改革中，始终坚持“以知识为基础，以能力主导”的指导思想，重视对学生进行专业知识的传授，更重视对学生实践能力的培养，结合社会、企业、职业等因素的动态影响，通过课程改革，提高学生的实践能力，最大限度地满足企业对应用型人才的要求。 1.课程设置：突出实用性，注重英语与商务技能的有机结合。压缩理论性强的公共基础课，增设形势与政策课，增强学生对社会现实的认识，将奋斗目标与社会需要相结合，提高社会适应性；增设军事理论课，培养学生不怕困难、积极乐观的精神。突出技能性，压缩专业理论课程学时，增加技能培养环节，2007级最后半年安排实践环节，建立实验、实训课程体系，有的教学任务在校内完成，有的到实训基地或顶岗实习单位完成。突出素质教育，增加公共选修课，学生可根据自己的实际情况和兴趣爱好进行选择，拓宽知识面，提高整体素质。 2.教材选用：以切实、新颖、有趣为原则。教材的难易程度、信息量的大小、实践性内容的比重等应与学生的基础和实际情况相符合；教材的内容应能够体现社会、经济、科技等领域的新发展、新动向，使学生在学习知识的同时，获取有价值的信息；教材内容的选择要有趣味性，更好地激发学生的学习兴趣，提高注意力，达到事半功倍的学习效果。 3.课程教学方式：应与课程的性质相适应，最大限度地为能力培养服务。不同的课程采用不同的教学方式，实现形式多样化，倡导自主式教学和师生互动模式。 4.评价方式：评价体系由若干模块组成，形式多样化。理论课程考试多采用答卷考试，有开卷、闭卷、小论文等方式，重点考核学生对知识的接受程度和理解能力；技能考核结合各种职业技能鉴定的要求，确定某一专业的技能考核内容，采取答卷与口试、理论考试与操作考试、答辩和现场测试相结合等方式，重点考核学生分析问题、解决问题的能力，要求学生毕业时获得“双证”，即毕业证和至少一门职业技能资格证。 三、教学方法与教学手段改革 1.鼓励教师采用“任务型”英语教学法。让学生围绕某一个中心任务，综合运用所学知识与技能，采用不同的方法和手段，在分析问题、解决问题中增长技能。 2.多采用电子教案和多媒体课件。根据教学需要，绝大多数专业基础课和专业课都利用电子教案多媒体课件上课，与传统的用粉笔在黑板上书写相比，多媒体课件大大节约了书写时间，提高了上课效率，在相同的时间内，可以给学生提供更多的信息。 3.多媒体教学的形式有助于激发学生的学习兴趣。多媒体教学形式的多样性，能够更好地吸引学生的注意力，减少传统教学方式引起的视觉疲劳，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。对进行多媒体教学的课程进行教学效果调查表明，多媒体教学效果令人满意。因此，要充分利用语音室资源，充分发挥外教的作用，切实提高学生的听力口语水平。 4.鼓励教师在教学中大胆实践新的教学方法和教学手段。教学方式要从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，从“教师为主角”向“教师为主导，学生为主体”转变，特别是在听力、口语、翻译、写作等培养学生综合运用技能的课程和相关实训中，充分调动学生的自主意识，使其在教师的宏观指导下，成为教学活动的积极参与者和主体，发挥主观能动性，培养学生的自主学习能力和实践技能。鼓励教师将“交际教学法”“任务型教学法”等应用于教学实践，结合课程的具体要求和性质以及学生的实际情况，科学合理地安排教学内容，提高教学质量。 5.将专业技能培养与校外实训基地建设相结合。为了切实提高商务英语专业学生的专业知识与实践相结合的能力，我们在校外实习基地的建设上做了大量工作。学生在相关工厂和一些单位实习，对商务活动的基本流程有了初步的认识和切身体验，对相关使用有了直接的了解，对单位也做了一些比较实际的工作，受到了相关单位的好评。 四、教学管理体制（学分制）改革 从2009年新修订的教学计划实施后，商务英语专业实行学分制。根据知识体系技能培养的要求，商务英语专业将不同科目课程分为公共基础课、专业基础课程、综合技能课程和公共选修课几大模块，另外还有专业选修课程。在专业选修课的设置和选择上，针对学生的需要和兴趣，让学生自主选择某专业选修课，只要在学期结束时达到所要求的学分即可，这样的教学，效果明显得到提高，学生的知识运用能力也得到了充分体现。学生考试通过必修课和一定数量的选修课，即可毕业；从理论上，学生在三年或者更长、更短的时间内，拿到一定数量的学分，即可毕业。为了保证学生综合素质的提高，我们还规定每个在校学生必须修满规定的素质学分，这些学分学生可以通过参加校内、校外各种文体活动、竞赛活动、献爱心活动、义务劳动等获得。 五、“产、学、研”合作改革 积极开展产学研合作。生产、教学与科研的密切结合和相互促进，是保证高职教育可持续发展的重要环节，是我们长期坚持的工作原则。商务英语专业教师要积极开展产学研合作。 1.对外人才培养方面的合作。商务英语专业自成立以来积极与校外单位开展合作，参与校外多个单位的人才培养和培训工作，取得了一定的社会效益，先后为张家港华杰电子有限公司、陶氏化工有限公司、瓦克公司、扬子毛条公司等多家企业，培养了多名涉外人员，获得了社会各界的一致好评。 2.实际工作方面的合作。在教学中，我们与许多企事业单位长期合作，实行互聘合作，开设部分专业课程，为学生提供免费的校外实训基地。 3.实训基地方面的合作。商务英语专业与多家生产外销产品的企业、直接从事进出口业务的企业或公司、为社会提供英语方面服务的单位，以及从事英语教学的单位等密切合作，通过产学研合作开展科研活动，及时更新知识，提高学术水平和实际工作能力。同时，定期聘请专家、企业人员讲课（或开设讲座）、参与毕业答辩等。这些做法保证了将最新知识和实际技能尽快传授给学生，提高教学质量，积极为企业提供各个层次的人员培训。 产、学、研合作的道路还很漫长，我们应该从以下几个方面进行改革：推进与其他高校、科研院所、公司与企业的合作；加大实施“双证书”制度的力度，大力培养学生的多种职业技能；加强实习基地、产学研合作基地的建设，让学生能在真实的环境中实战培训；面向企、事业单位的需要，积极为社会开展职业技能培训和继续教育；以就业为导向，与市场紧密结合，积极开展订单式培养。通过产学研的结合，积极开展学校培养目标、规格、课程、专业、分层次教学等方面灵活多变的教育改革。 [参考文献] [1]徐小贞.高职英语教育理论与方法[M].北京：高等教育出版社，2004. [2]李建婷.探索高职高专英语新型教学模式[J].教育与职业，2006（24）. [3]楼一峰.关于人才培养模式改革和高职教育发展的深入思考[J].职教论坛，2005（10）. [4]陈国宏，岳文.商务英语专业的人才培养模式[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2007（1）.