一、指导思想面向全体学生，关注每个学生的情感，激起他们学习科学的爱好，帮助他们建立学习的成绩感和自信心，使他们在学习进程中发展综合应用能力，进步人文素养，增强实践实验能力，培养创新精神。《科学》是一门综公道科课程。科学课程通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的进程和方法，发展初步的科学探究能力；培养学生良好的科学态度、情感与价值观；养成学生良好健康的生活方式、公道解决个人在生活中碰到的题目，为毕生奠定基础。二、学生分析教育人的条件是了解人，知人才能善教。这学期教九年级科学。学生从八年级到九年级在所学知识的把握程度上，已开始出现两极分化了，对优生来讲，能够透彻理解知识，知识间的内在联系也较为清楚，对落后生来讲，简单的基础知识还不能有效的把握，成绩较差。在学习能力上，学生课外主动获得知识的能力较差。在学习态度上，少部份学生上课能聚精会神，积极的投入到学习中去，课堂作业，学生能认真完成，大多数学生需要教师催促。三、教材分析九年级上教科书共4章：探索物质的变化，物质转化与材料的利用，能量的转化与守恒，代谢与平衡。这4章以转化和平衡这一同一的科学概念进行整合。在七八年级的教科书中，已学过的同一科学概念是：不同层次的物质体系，物质的运动和相互作用，物质的结构和功能等。在此基础上构成了各册教科书教学内容的逻辑关系，体现了综公道科同一科学概念整合。1、教学内容的特点。第1章探索物质的变化是在八年级下基本把握了份子和原子的构成、元素与元素符号、化学式、相对份子量的计算、化学反应与化学方程式计算的基础上，遵守质量守恒定律来理解物质变化的原理。从一系列的化学变化中，归纳出酸、碱、盐、金属、有机物各自的化学特性。这一章学习了一种经常使用的科学方法，即通过实验现象确定物质性质的检测方法(如用试剂、试纸检测色采变化，化学反应中产生的气体，沉淀物等)。这是带有普遍性的科学方法，为下一步学习物质分类打下基础。第2章：质转化与材料利用。从内容看，与第1章紧密相连，通过学习物质的组成来给物质分类。具体方法是测定某一物质特性，对照已知物质的特性，再确定这一物质属于哪一大类。在系统了解各大类物质的性质以后，通过化学反应，就可以够使物质发生转化，产生新的、人类所需要的物质。或通过转化，使对人类有害的物质变成无害或有用的物质。
第2章还先容了常见的人造材料，让学生了解新材料的使用对社会进步所产生的影响。固然，科学技术应用不当也会带来负面影响，造成环境破坏或污染。如塑料包装物引发的白色污染，一些有毒化合物对水源的污染等。第3章是能量的转化与守恒。现代科学把物质、能量、信息作为三个并列的基本概念，可见能量实在不局限于传统的物理学范畴。固然能量一章内容比较侧重于机械能、电能、内能、功和功率的计算等，但作为综合性《科学》课程，特别要夸大的是能量不局限于物理学范畴，它与生命科学、宇宙和地球科学、环境科学均有密切的相干性。
一、指导思想面向全体学生，关注每个学生的情感，激起他们学习科学的爱好，帮助他们建立学习的成绩感和自信心，使他们在学习进程中发展综合应用能力，进步人文素养，增强实践实验能力，培养创新精神。《科学》是一门综公道科课程。科学课程通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的进程和方法，发展初步的科学探究能力；培养学生良好的科学态度、情感与价值观；养成学生良好健康的生活方式、公道解决个人在生活中碰到的题目，为毕生奠定基础。二、学生分析教育人的条件是了解人，知人才能善教。这学期教九年级科学。学生从八年级到九年级在所学知识的把握程度上，已开始出现两极分化了，对优生来讲，能够透彻理解知识，知识间的内在联系也较为清楚，对落后生来讲，简单的基础知识还不能有效的把握，成绩较差。在学习能力上，学生课外主动获得知识的能力较差。在学习态度上，少部份学生上课能聚精会神，积极的投入到学习中去，课堂作业，学生能认真完成，大多数学生需要教师催促。三、教材分析九年级上教科书共4章：探索物质的变化，物质转化与材料的利用，能量的转化与守恒，代谢与平衡。这4章以转化和平衡这一同一的科学概念进行整合。在七八年级的教科书中，已学过的同一科学概念是：不同层次的物质体系，物质的运动和相互作用，物质的结构和功能等。在此基础上构成了各册教科书教学内容的逻辑关系，体现了综公道科同一科学概念整合。1、教学内容的特点。第1章探索物质的变化是在八年级下基本把握了份子和原子的构成、元素与元素符号、化学式、相对份子量的计算、化学反应与化学方程式计算的基础上，遵守质量守恒定律来理解物质变化的原理。从一系列的化学变化中，归纳出酸、碱、盐、金属、有机物各自的化学特性。这一章学习了一种经常使用的科学方法，即通过实验现象确定物质性质的检测方法(如用试剂、试纸检测色采变化，化学反应中产生的气体，沉淀物等)。这是带有普遍性的科学方法，为下一步学习物质分类打下基础。第2章：质转化与材料利用。从内容看，与第1章紧密相连，通过学习物质的组成来给物质分类。具体方法是测定某一物质特性，对照已知物质的特性，再确定这一物质属于哪一大类。在系统了解各大类物质的性质以后，通过化学反应，就可以够使物质发生转化，产生新的、人类所需要的物质。或通过转化，使对人类有害的物质变成无害或有用的物质。
第2章还先容了常见的人造材料，让学生了解新材料的使用对社会进步所产生的影响。固然，科学技术应用不当也会带来负面影响，造成环境破坏或污染。如塑料包装物引发的白色污染，一些有毒化合物对水源的污染等。第3章是能量的转化与守恒。现代科学把物质、能量、信息作为三个并列的基本概念，可见能量实在不局限于传统的物理学范畴。固然能量一章内容比较侧重于机械能、电能、内能、功和功率的计算等，但作为综合性《科学》课程，特别要夸大的是能量不局限于物理学范畴，它与生命科学、宇宙和地球科学、环境科学均有密切的相干性。