乡土历史教学实践
--------历史有效教学的突破口
作者单位：濮阳市华龙区第二中学 姓名： 刘申 出生年月：1969年3月29日 学历：本科
职称：中教一级 电话：[1**********] 电子邮箱：[email protected]
乡土历史教学实践
--------历史有效教学的突破口 乡土历史是指家乡和故乡的历史。它是乡土教育的重要组成部分，是祖国悠久历史、灿烂文化和民族灵魂的一个缩影，更是对学生进行爱国主义教育鲜活的历史教材。加里宁说过：“关于爱国主义教育，是从深入认识自己的故乡开始的。”故乡是学生生长的地方，学习故乡的历史，会增进学生对故乡的热爱之情，有助于学生形成良好的思想、道德和情操。历史课堂标准非常重视利用乡土历史课程资源对学生进行爱国主义思想教育，强调把抽象的思想教育转化为形象、具体的乡土历史教育，从而激发学生学习历史的兴趣，激活历史课堂，增强学生热爱家乡的使命感和责任感。这就要求我们在较好的完成常规历史教学任务的同时，还要深入挖掘乡土历史课程资源，开展丰富多彩的乡土历史教学实践活动，尽快找寻到新课程下践行历史有效教学的突破口。
开展丰富多彩的乡土历史教学实践活动，能够使学生亲身体验到历史知识的形成过程，增强其创新思维和实践能力，理应是历史有效教学的较好尝试。
1、 乡土历史课程资源与历史教学的有机结合
乡土历史在历史教学中，起着入门向导的作用。由于历史的既往性特点，往往导致学生无法理解莫一时段的历史概况，只能死记硬背一些历史概念和历史结论，这也是造成学生喜欢历史但不喜欢上历史课的重要原因之一。历史讲究“论从史出”，现今世界很多国家的历史课
程都是从本地区讲起，从村、镇、县、市、省讲到国家，再讲到国外历史。我在历史教学中，结合课堂教学内容，随时适当的穿插一些乡土历史内容，是乡土历史课程资源和历史教学内容有机结合起来。如七年级第一学期，我就从濮阳家乡本土历史入手，然后再讲中国历史和文化。第一节历史课，孩子们刚从小学生成为初中生，为克服其为难情绪，我设计的课题是《历史就在我们身边》：历史离我们并不遥远，其实它就在我们身边。我们的家乡是一片古老而神奇的土地。浩浩黄河，籍天地之灵气，润万物以生机，在这片广柔的土地上孕育了悠久的历史和丰厚的文化底蕴。一代圣君颛顼定都帝丘（今濮阳）并制定历法，指导农耕；“造字圣人”仓颉在此仰观天象，俯察鸟兽虫鱼之迹，创造出中国最原始的象形文字，仓颉陵庙就保存在我们濮阳市南乐县；黄帝之孙挥在此发明弓矢，被颛顼帝封为“弓长”并赐姓为“张”，成为中华民族张姓的始祖，挥公陵就保存在我们濮阳县; 舜生于姚墟（今濮阳县徐镇镇），濮阳县今天保存着帝舜宫; 春秋时期，卫国在此建都388年，诸侯在此会盟14次之多；万世宗师孔子率众弟子周游列国14年，其中10年在此访贤论道，著书立说，其弟子子路的墓祠就保存在濮阳市华龙区；1987 年在濮阳出土了距今6400多年的蚌塑龙图案，被称为“中华第一龙”，泱泱中华文明由此向前推进了千年有余，“龙乡”濮阳从此享誉神州大地------孩子们听后，消除了为难情绪，产生了学习历史的兴趣，他们纷纷地议论着：“原来家乡藏着这么多历史故事呀！”
2、 开展乡土历史知识专题讲座
濮阳当地蕴涵着丰富的乡土历史课程资源，可以选一些重要素材举办乡土历史知识专题讲座。如在完成中国古代史的教学后，给学生举办《中华第一在濮阳》的专题讲座：1987年在濮阳出土的距今6400多年的蚌塑龙图案，被称为“中华第一龙”；中华第一字（黄帝臣下仓颉所造）；中华第一弓（颛顼帝时部下挥发明的弓箭）；中华第一历（颛顼历）；
中华第一车（夏朝时诞生在濮阳）；中华第一石油人————孙健初（其家乡在濮阳）。以此来加深学生对乡土历史知识的全面了解，增强学生对乡土历史知识浓厚的探究兴趣，培养起乡土历史探究能力。结合抗日战争胜利纪念日举办“冀鲁豫边区抗日根据地的创建和发展”、
“濮阳抗日英烈事迹”等乡土历史专题报告会，使学生深深地体会到他们今天的幸福生活来之多么的不易，只有好好学习、早日成才，建设好家乡，建设好祖国才能报答抛头颅、洒热血的革命先烈。在每年的乡土历史活动日设计全新的探究主题并开展专题讲座，并通过乡土历史课程资源探究成果作品展、乡土历史知识演讲、报告会、知识竞赛等活动来交流、分享学习收获与心得，深化学生对所学历史知识的理解。
3、 开展丰富多彩的乡土历史参观、考察等实践活动
新课程关注学生的需要和发展。以乡土历史课程资源开发和利用为宗旨的乡土历史考察实践活动，有利于提升学生对历史的学习情趣和人文综合素养，并相应提升学生的自主学习、探究和交往能力。如在学
习了中华文明的起源后，利用星期天，在家长和社会的支持下，参观中华第一龙出土地、挥公陵、帝舜宫、南乐仓颉陵、春秋戚城，感悟上古文化之博大精深；在学习了抗日战争、解放战争的相关历史知识后，利用暑假组织学生参观清丰县冀鲁豫边区革命纪念馆、范县颜村铺冀鲁豫边区司令部旧址、刘邓大军强渡黄河纪念馆，让学生重温战争的硝烟和革命的激情。这些乡土历史考察学习活动打造出一种可让学生亲历的直接真实的教学情境，让学生自己去听、去看、区了解历史表象，去分析历史发展脉络，更能激发学生学习的自主性和创造性。 通过拓展乡土历史课程资源，打造高效历史课堂，充分发挥学生学习的主体作用来培养学生观察、研究历史的能力，并由近及远地把家乡的历史和祖国、世界的历史融会贯通起来无疑对培养学生用历史唯物主义观点观察、分析历史问题的能力以及实践、创新能力大有裨益。
乡土历史教学实践
--------历史有效教学的突破口
作者单位：濮阳市华龙区第二中学 姓名： 刘申 出生年月：1969年3月29日 学历：本科
职称：中教一级 电话：[1**********] 电子邮箱：[email protected]
乡土历史教学实践
--------历史有效教学的突破口 乡土历史是指家乡和故乡的历史。它是乡土教育的重要组成部分，是祖国悠久历史、灿烂文化和民族灵魂的一个缩影，更是对学生进行爱国主义教育鲜活的历史教材。加里宁说过：“关于爱国主义教育，是从深入认识自己的故乡开始的。”故乡是学生生长的地方，学习故乡的历史，会增进学生对故乡的热爱之情，有助于学生形成良好的思想、道德和情操。历史课堂标准非常重视利用乡土历史课程资源对学生进行爱国主义思想教育，强调把抽象的思想教育转化为形象、具体的乡土历史教育，从而激发学生学习历史的兴趣，激活历史课堂，增强学生热爱家乡的使命感和责任感。这就要求我们在较好的完成常规历史教学任务的同时，还要深入挖掘乡土历史课程资源，开展丰富多彩的乡土历史教学实践活动，尽快找寻到新课程下践行历史有效教学的突破口。
开展丰富多彩的乡土历史教学实践活动，能够使学生亲身体验到历史知识的形成过程，增强其创新思维和实践能力，理应是历史有效教学的较好尝试。
1、 乡土历史课程资源与历史教学的有机结合
乡土历史在历史教学中，起着入门向导的作用。由于历史的既往性特点，往往导致学生无法理解莫一时段的历史概况，只能死记硬背一些历史概念和历史结论，这也是造成学生喜欢历史但不喜欢上历史课的重要原因之一。历史讲究“论从史出”，现今世界很多国家的历史课
程都是从本地区讲起，从村、镇、县、市、省讲到国家，再讲到国外历史。我在历史教学中，结合课堂教学内容，随时适当的穿插一些乡土历史内容，是乡土历史课程资源和历史教学内容有机结合起来。如七年级第一学期，我就从濮阳家乡本土历史入手，然后再讲中国历史和文化。第一节历史课，孩子们刚从小学生成为初中生，为克服其为难情绪，我设计的课题是《历史就在我们身边》：历史离我们并不遥远，其实它就在我们身边。我们的家乡是一片古老而神奇的土地。浩浩黄河，籍天地之灵气，润万物以生机，在这片广柔的土地上孕育了悠久的历史和丰厚的文化底蕴。一代圣君颛顼定都帝丘（今濮阳）并制定历法，指导农耕；“造字圣人”仓颉在此仰观天象，俯察鸟兽虫鱼之迹，创造出中国最原始的象形文字，仓颉陵庙就保存在我们濮阳市南乐县；黄帝之孙挥在此发明弓矢，被颛顼帝封为“弓长”并赐姓为“张”，成为中华民族张姓的始祖，挥公陵就保存在我们濮阳县; 舜生于姚墟（今濮阳县徐镇镇），濮阳县今天保存着帝舜宫; 春秋时期，卫国在此建都388年，诸侯在此会盟14次之多；万世宗师孔子率众弟子周游列国14年，其中10年在此访贤论道，著书立说，其弟子子路的墓祠就保存在濮阳市华龙区；1987 年在濮阳出土了距今6400多年的蚌塑龙图案，被称为“中华第一龙”，泱泱中华文明由此向前推进了千年有余，“龙乡”濮阳从此享誉神州大地------孩子们听后，消除了为难情绪，产生了学习历史的兴趣，他们纷纷地议论着：“原来家乡藏着这么多历史故事呀！”
2、 开展乡土历史知识专题讲座
濮阳当地蕴涵着丰富的乡土历史课程资源，可以选一些重要素材举办乡土历史知识专题讲座。如在完成中国古代史的教学后，给学生举办《中华第一在濮阳》的专题讲座：1987年在濮阳出土的距今6400多年的蚌塑龙图案，被称为“中华第一龙”；中华第一字（黄帝臣下仓颉所造）；中华第一弓（颛顼帝时部下挥发明的弓箭）；中华第一历（颛顼历）；
中华第一车（夏朝时诞生在濮阳）；中华第一石油人————孙健初（其家乡在濮阳）。以此来加深学生对乡土历史知识的全面了解，增强学生对乡土历史知识浓厚的探究兴趣，培养起乡土历史探究能力。结合抗日战争胜利纪念日举办“冀鲁豫边区抗日根据地的创建和发展”、
“濮阳抗日英烈事迹”等乡土历史专题报告会，使学生深深地体会到他们今天的幸福生活来之多么的不易，只有好好学习、早日成才，建设好家乡，建设好祖国才能报答抛头颅、洒热血的革命先烈。在每年的乡土历史活动日设计全新的探究主题并开展专题讲座，并通过乡土历史课程资源探究成果作品展、乡土历史知识演讲、报告会、知识竞赛等活动来交流、分享学习收获与心得，深化学生对所学历史知识的理解。
3、 开展丰富多彩的乡土历史参观、考察等实践活动
新课程关注学生的需要和发展。以乡土历史课程资源开发和利用为宗旨的乡土历史考察实践活动，有利于提升学生对历史的学习情趣和人文综合素养，并相应提升学生的自主学习、探究和交往能力。如在学
习了中华文明的起源后，利用星期天，在家长和社会的支持下，参观中华第一龙出土地、挥公陵、帝舜宫、南乐仓颉陵、春秋戚城，感悟上古文化之博大精深；在学习了抗日战争、解放战争的相关历史知识后，利用暑假组织学生参观清丰县冀鲁豫边区革命纪念馆、范县颜村铺冀鲁豫边区司令部旧址、刘邓大军强渡黄河纪念馆，让学生重温战争的硝烟和革命的激情。这些乡土历史考察学习活动打造出一种可让学生亲历的直接真实的教学情境，让学生自己去听、去看、区了解历史表象，去分析历史发展脉络，更能激发学生学习的自主性和创造性。 通过拓展乡土历史课程资源，打造高效历史课堂，充分发挥学生学习的主体作用来培养学生观察、研究历史的能力，并由近及远地把家乡的历史和祖国、世界的历史融会贯通起来无疑对培养学生用历史唯物主义观点观察、分析历史问题的能力以及实践、创新能力大有裨益。